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摘 要：立足小学数学教学实践，从“立足学生生活实际”“借用现代信息技术”以及“引入趣味教学理念”三个方面入手，针对提高小学数学教学质量的有效策略进行了初步分析与探索。
关键词：小学数学;教学质量;立足生活;信息技术;趣味教学
身为一名小学数学教师，我在自身的小学数学教学实践中进行了大量探索，现将個人关于显著提升小学数学学科教学质量的有效策略简单总结、陈述如下，望带给广大数学教师些许启发，大家共同做好小学数学教育教学工作，推动学生数学素养的显著提升与发展。
一、立足学生生活实际，提高小学数学教学质量
数学知识学习的本质目的不在于应付考试，而在于让学生能用来灵活处理与解决现实生活中所遇到的种种问题。由此出发，衡量小学数学教学质量的重要标准之一便是学生是否能对所学的知识进行灵活的实践运用，这就要求小学数学教师跳出单纯照抄照搬数学教材的思路，摆脱机械化为学生布置课后作业的思想束缚，积极挖掘实际生活中的数学教育资源，借助生活化的情境引导学生理解并运用所学的数学知识。
例如，在教学“游戏公平”这节内容时，我便为学生创设了如下一个生活化的教学情境：生活中我们常用“剪刀、石头、布”的方式决定输赢，这种方法公平吗？利用“剪刀、石头、布”的方式决定输赢是很多学生日常生活中所经历过的行为，但这种行为到底是不是公平呢，很多学生都未认真思考过。也正是因为如此，学生便对此产生了极强的探究心与好奇的欲望，也想知道自己经常进行的这种行为是否科学、合理。如此一来，学生的注意力便得到了很好的集中，有助于他们怀揣兴致积极、主动地进行学习。而当我在教学中为学生讲解了相关的数学知识之后，学生会发现：当一方出“石头”的时候，如果对方出“剪子”，则自己赢;对方出“布””则对方赢;如果对方也出“石头”，则双方平手……以此类推，双方输赢的机会各半，所以通过“剪刀、石头、布”的方式决定输赢对于每一个参与的人来讲都是公平的。这样一来，学生也能在日后遇到决定输赢的情况时知道该如何做。立足学生生活实际提高小学数学教学质量的可行性得到了充分证明。
二、借用现代信息技术，提高小学数学教学质量
小学阶段学生的思维尚未完全发展成熟，因此，他们在学习与理解外界事物时更多的时候倾向于依赖直观化思维思考方式，为此，小学数学教师在自身的数学教学实践活动中便可尽量采取一些直观化、形象化的教学方式及手段，以此在迎合小学阶段学生学习思维特点的基础上，大大提高其学习的效率。这也是我们提升小学数学学科教学质量的重要切入点之一。
例如，在教学“数图形中的学问”这节内容时，不少学生面对所看到的图形上来就直接数，很容易数错。针对这一情况，我及时引入现代信息技术手段，借助教室内的电教教辅设备为学生展示了数图形的正确步骤与规范的做法，数图形的时候一个一个按照顺序来数，这样就不会重复，也不会遗漏;但若是没有按照这样的规律不是多数了就是少数了，导致数出来的数字与实际的数字之间存在着极大的出入。在借助现代信息技术手段观看数图形视频的过程中，学生仿若看到了数图形的自己，从中他们更加直观且清晰地明确了自己应当怎么做才不容易出错。如此，借助现代信息技术手段既赋予了数学知识极强的趣味性，更是让学生在直观化的氛围中掌握了具体的数图形技巧，数学教学质量得以显著提升。这便是借用现代信息技术提高小学数学教学质量的价值所在。
三、引入趣味教学理念，提高小学数学教学质量
小学阶段的学生年龄小，若只是机械化地带领他们学习数学知识，他们很容易产生枯燥、乏味的感觉，从而影响数学学习的热情与积极性，最终的数学学习效果也不理想。小学阶段学生年龄小，喜欢各种有趣的事物，我认为小学数学教师可以适当在数学教学中引入趣味化的活动，以此为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，促使他们在该氛围中焕发数学学习热情，深化对所学数学知识的认知与理解，这也是我们小学数学教学质量得以显著优化的重要表现。
例如，在学习了“小数除法”的相关知识之后，为了避免学生单调的数学练习，我在小学数学课堂中便带领学生进行了一次“看谁算得准”的趣味小游戏，即我为学生列出若干小数除法数学题目，学生要快速进行计算，用时最短且正确率最高的学生便是本次数学竞赛游戏的“获胜者”，可得到我给予的一份神秘奖励。这样一来，整个数学课堂氛围变得空前高涨，学生的参与热情很高，且都在主动参与的过程中对所学的小数除法相关知识进行复习与巩固。引入趣味教学理念提高小学数学教学质量的作用得以充分凸显。
数学是小学阶段学生学习的一门重要课程，提高小学数学学科教学效率、优化该学科教学效益是众多小学数学教师所致力于实现的一项教育目标。在日后的小学数学教学中我将进一步探索更多符合实际的有效教学策略与方式方法，以显著提升数学学科的教学质量，推动学生数学素养的发展。
参考文献：
[1]刘万朋，冯丹.改进教学策略，提高小学数学教学有效性[J].学园，2018（6）.
[2]冯小荣.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].好家长，2018（5）.
编辑 温雪莲
关键词：小学数学;教学质量;立足生活;信息技术;趣味教学
身为一名小学数学教师，我在自身的小学数学教学实践中进行了大量探索，现将個人关于显著提升小学数学学科教学质量的有效策略简单总结、陈述如下，望带给广大数学教师些许启发，大家共同做好小学数学教育教学工作，推动学生数学素养的显著提升与发展。
一、立足学生生活实际，提高小学数学教学质量
数学知识学习的本质目的不在于应付考试，而在于让学生能用来灵活处理与解决现实生活中所遇到的种种问题。由此出发，衡量小学数学教学质量的重要标准之一便是学生是否能对所学的知识进行灵活的实践运用，这就要求小学数学教师跳出单纯照抄照搬数学教材的思路，摆脱机械化为学生布置课后作业的思想束缚，积极挖掘实际生活中的数学教育资源，借助生活化的情境引导学生理解并运用所学的数学知识。
例如，在教学“游戏公平”这节内容时，我便为学生创设了如下一个生活化的教学情境：生活中我们常用“剪刀、石头、布”的方式决定输赢，这种方法公平吗？利用“剪刀、石头、布”的方式决定输赢是很多学生日常生活中所经历过的行为，但这种行为到底是不是公平呢，很多学生都未认真思考过。也正是因为如此，学生便对此产生了极强的探究心与好奇的欲望，也想知道自己经常进行的这种行为是否科学、合理。如此一来，学生的注意力便得到了很好的集中，有助于他们怀揣兴致积极、主动地进行学习。而当我在教学中为学生讲解了相关的数学知识之后，学生会发现：当一方出“石头”的时候，如果对方出“剪子”，则自己赢;对方出“布””则对方赢;如果对方也出“石头”，则双方平手……以此类推，双方输赢的机会各半，所以通过“剪刀、石头、布”的方式决定输赢对于每一个参与的人来讲都是公平的。这样一来，学生也能在日后遇到决定输赢的情况时知道该如何做。立足学生生活实际提高小学数学教学质量的可行性得到了充分证明。
二、借用现代信息技术，提高小学数学教学质量
小学阶段学生的思维尚未完全发展成熟，因此，他们在学习与理解外界事物时更多的时候倾向于依赖直观化思维思考方式，为此，小学数学教师在自身的数学教学实践活动中便可尽量采取一些直观化、形象化的教学方式及手段，以此在迎合小学阶段学生学习思维特点的基础上，大大提高其学习的效率。这也是我们提升小学数学学科教学质量的重要切入点之一。
例如，在教学“数图形中的学问”这节内容时，不少学生面对所看到的图形上来就直接数，很容易数错。针对这一情况，我及时引入现代信息技术手段，借助教室内的电教教辅设备为学生展示了数图形的正确步骤与规范的做法，数图形的时候一个一个按照顺序来数，这样就不会重复，也不会遗漏;但若是没有按照这样的规律不是多数了就是少数了，导致数出来的数字与实际的数字之间存在着极大的出入。在借助现代信息技术手段观看数图形视频的过程中，学生仿若看到了数图形的自己，从中他们更加直观且清晰地明确了自己应当怎么做才不容易出错。如此，借助现代信息技术手段既赋予了数学知识极强的趣味性，更是让学生在直观化的氛围中掌握了具体的数图形技巧，数学教学质量得以显著提升。这便是借用现代信息技术提高小学数学教学质量的价值所在。
三、引入趣味教学理念，提高小学数学教学质量
小学阶段的学生年龄小，若只是机械化地带领他们学习数学知识，他们很容易产生枯燥、乏味的感觉，从而影响数学学习的热情与积极性，最终的数学学习效果也不理想。小学阶段学生年龄小，喜欢各种有趣的事物，我认为小学数学教师可以适当在数学教学中引入趣味化的活动，以此为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，促使他们在该氛围中焕发数学学习热情，深化对所学数学知识的认知与理解，这也是我们小学数学教学质量得以显著优化的重要表现。
例如，在学习了“小数除法”的相关知识之后，为了避免学生单调的数学练习，我在小学数学课堂中便带领学生进行了一次“看谁算得准”的趣味小游戏，即我为学生列出若干小数除法数学题目，学生要快速进行计算，用时最短且正确率最高的学生便是本次数学竞赛游戏的“获胜者”，可得到我给予的一份神秘奖励。这样一来，整个数学课堂氛围变得空前高涨，学生的参与热情很高，且都在主动参与的过程中对所学的小数除法相关知识进行复习与巩固。引入趣味教学理念提高小学数学教学质量的作用得以充分凸显。
数学是小学阶段学生学习的一门重要课程，提高小学数学学科教学效率、优化该学科教学效益是众多小学数学教师所致力于实现的一项教育目标。在日后的小学数学教学中我将进一步探索更多符合实际的有效教学策略与方式方法，以显著提升数学学科的教学质量，推动学生数学素养的发展。
参考文献：
[1]刘万朋，冯丹.改进教学策略，提高小学数学教学有效性[J].学园，2018（6）.
[2]冯小荣.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].好家长，2018（5）.
编辑 温雪莲