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摘 要 社會体育是我国体育事业的重要组成部分，它同时也是增进全民身心健康、提高生活质量、建设和谐社会的一支重要力量。社会体育专业主要是为社会体育事业培养专门人才的专业。随着全民健身计划的实施，全民性的健身运动热潮日益高涨，体育人口与日俱增，体育的社会化，必然导致社会对体育人才需求的多层次、多元化要求，社会体育专业的毕业生遇到了很大的机遇与挑战。云南省处于“一带一路”的重要地理位置，决定了云南省社会体育专业良好的发展前景。本文通过了解云南省高校社会体育专业的课程设置、培养模式以及学生的知识能力结构和毕业去向，以此为依据制定出具有云南特色的高校社会体育专业办学思路和办学模式。
关键词 云南高校 社会体育 专业建设 现状 对策
一、研究对象与方法
（一）研究对象：选取云南大学滇池学院、云南大学、云南师范大学、大理大学和云南师范大学商学院五所高校的社会体育专业的大学生为研究对象。
（二）主要研究方法
1.文献资料法
查阅社会体育相关文献100多篇。
2.问卷调查法
设计了《社会体育专业学生现状问卷调查》，在五所高校中共发放学生问卷400份，回收有效问卷386份，有效率为96.5%。
二、结果与分析
（一）选择社会体育专业的原因
通过调查发现，有60%的学生是通过体育高考选择此专业，因为云南省社会体育专业的招生规模比较大；有13%的学生是通过调剂选择了此专业，其中有8%的学生是外省调剂到云南省；有6%的学生打算继续考研，对此专业比较感兴趣。
（二）社会体育专业课程设置
调查发现，70%的学生认为目前开设的课程不能满足他们的学习需求；26%的学生认为需要增加专业特色知识、专业应用方面的实用性课程。目前云南省高校社会体育课程的设置模式为基础理论课程+术科考核。基础理论课程主要是以解剖学、生理学、心理学、社会体育概论、英语为主，综合性学科较少，虽然有些课程像体育管理学、体育经济学、营养学都有开设，但是开设的学时数往往都是仅仅一个学期。术科主要是三大球和羽毛球、乒乓球等传统项目的小球为主，开设的主要目的也是让学生掌握基本的技术技能。由于社会发展较快，学校开设的课程往往不能与时俱进，像轮滑、瑜伽等新兴时尚类运动项目能在学校中开设，往往学校需要作出较大的努力。因此，学校缺乏专业性课程，学生亲身体会实践的机会不多，对学生实际动手能力的培养不够，课程设置缺乏这方面侧重，从而使社会体育专业培养出来的学生在就业后不能很好的适应社会、融入自己专业所涉及的领域中去，甚至感到茫然。调查还发现，社会体育专业现行的教学手段比较单一，教师教和学生练的传统教学模式没有很大变化；考核采用传统考核模式，对学生的实践能力考核标准有待于提升。
（三）对学生专业能力的调查
通过调查发现，学生通过大学的学习，78%的学生认为专业能力得到了很大的提升，主要是语言表达能力、专项技术能力、社会适应能力得到了快速提升；9%的学生认为学校提供的学习平台还不完善。社会体育专业的毕业生就业的压力逐年增加，主要方向是与体育相关的产业部门、体育教师、健身教练和体育培训部门，也有少数学生选择考研和考公务员，或者进入公司从事与体育不相关的职业。
（四）师资力量不足
调查发现，社会体育专业的任课教师中有70%都是体育教育专业的教师改行任教的。虽然体育教育和社会体育有很大的相似性，有些学科具有交集，但是社会体育专业的教师需要对社会体育有更深的了解和能力，但是回顾体育专业的发展历史，我们会发现，相比于体育教育，社会体育的专业教师的培养发展是比较缓慢的。
三、结论与建议：
（一）结论
1.目前云南省高校的社会体育专业招生规模趋于稳定，但是社会体育专业的课程设置还不够完善，理论和实践相结合的课程需要增加，对于学生的考核模式需要改进提高。
2.社会体育专业的教师培养体系还不够完善，社会体育专业教师的师资结构需要改变和提升。
（二）建议
1.社会体育专业的课程建设应以“实用”为基本要求，以学生的深造与就业为总体目标，以市场需求为导向，以素质教育为核心，根据云南就业市场的需求和社会发展的需求，根据社会体育专业的培养目标，根据云南少数民族的文化特点，切实设立一些具有民族特色的对学生进行实际能力及操作进行考核的课程，一方面可以发扬民族文化，另一方面也是更好地贴近社会；同时在考试的形式上应该更加丰富，课堂考试、平时考核、实践操作、社会适应等加入到学生的成绩量化上，把素质教育的理念贯彻到教学过程中。在考试的内容上更加突出实用性，加强学生能力的培养；同时考试的内容更加多样化，充实学生所学的内容。
2.加大对体育教师的继续教育，鼓励教师们努力提升自己；同时积极引进高学历的教师来带入新的教学理念，相信对教学会有很大的帮助。
参考文献：
[1] 高雪梅，郝小刚.江苏高校社会体育本科专业课程结构与设置比较研究[J].四川体育科学.2010（4）.
[2] 张爱华等.云南省高校社会体育专业学生对课程设置的评价研究[J].搏击.2013.5（11）.
[3] 黄瑞霞.陕西省高校社会体育专业课程设置的对比研究[J].福建体育科技.2010.29（1）.
关键词 云南高校 社会体育 专业建设 现状 对策
一、研究对象与方法
（一）研究对象：选取云南大学滇池学院、云南大学、云南师范大学、大理大学和云南师范大学商学院五所高校的社会体育专业的大学生为研究对象。
（二）主要研究方法
1.文献资料法
查阅社会体育相关文献100多篇。
2.问卷调查法
设计了《社会体育专业学生现状问卷调查》，在五所高校中共发放学生问卷400份，回收有效问卷386份，有效率为96.5%。
二、结果与分析
（一）选择社会体育专业的原因
通过调查发现，有60%的学生是通过体育高考选择此专业，因为云南省社会体育专业的招生规模比较大；有13%的学生是通过调剂选择了此专业，其中有8%的学生是外省调剂到云南省；有6%的学生打算继续考研，对此专业比较感兴趣。
（二）社会体育专业课程设置
调查发现，70%的学生认为目前开设的课程不能满足他们的学习需求；26%的学生认为需要增加专业特色知识、专业应用方面的实用性课程。目前云南省高校社会体育课程的设置模式为基础理论课程+术科考核。基础理论课程主要是以解剖学、生理学、心理学、社会体育概论、英语为主，综合性学科较少，虽然有些课程像体育管理学、体育经济学、营养学都有开设，但是开设的学时数往往都是仅仅一个学期。术科主要是三大球和羽毛球、乒乓球等传统项目的小球为主，开设的主要目的也是让学生掌握基本的技术技能。由于社会发展较快，学校开设的课程往往不能与时俱进，像轮滑、瑜伽等新兴时尚类运动项目能在学校中开设，往往学校需要作出较大的努力。因此，学校缺乏专业性课程，学生亲身体会实践的机会不多，对学生实际动手能力的培养不够，课程设置缺乏这方面侧重，从而使社会体育专业培养出来的学生在就业后不能很好的适应社会、融入自己专业所涉及的领域中去，甚至感到茫然。调查还发现，社会体育专业现行的教学手段比较单一，教师教和学生练的传统教学模式没有很大变化；考核采用传统考核模式，对学生的实践能力考核标准有待于提升。
（三）对学生专业能力的调查
通过调查发现，学生通过大学的学习，78%的学生认为专业能力得到了很大的提升，主要是语言表达能力、专项技术能力、社会适应能力得到了快速提升；9%的学生认为学校提供的学习平台还不完善。社会体育专业的毕业生就业的压力逐年增加，主要方向是与体育相关的产业部门、体育教师、健身教练和体育培训部门，也有少数学生选择考研和考公务员，或者进入公司从事与体育不相关的职业。
（四）师资力量不足
调查发现，社会体育专业的任课教师中有70%都是体育教育专业的教师改行任教的。虽然体育教育和社会体育有很大的相似性，有些学科具有交集，但是社会体育专业的教师需要对社会体育有更深的了解和能力，但是回顾体育专业的发展历史，我们会发现，相比于体育教育，社会体育的专业教师的培养发展是比较缓慢的。
三、结论与建议：
（一）结论
1.目前云南省高校的社会体育专业招生规模趋于稳定，但是社会体育专业的课程设置还不够完善，理论和实践相结合的课程需要增加，对于学生的考核模式需要改进提高。
2.社会体育专业的教师培养体系还不够完善，社会体育专业教师的师资结构需要改变和提升。
（二）建议
1.社会体育专业的课程建设应以“实用”为基本要求，以学生的深造与就业为总体目标，以市场需求为导向，以素质教育为核心，根据云南就业市场的需求和社会发展的需求，根据社会体育专业的培养目标，根据云南少数民族的文化特点，切实设立一些具有民族特色的对学生进行实际能力及操作进行考核的课程，一方面可以发扬民族文化，另一方面也是更好地贴近社会；同时在考试的形式上应该更加丰富，课堂考试、平时考核、实践操作、社会适应等加入到学生的成绩量化上，把素质教育的理念贯彻到教学过程中。在考试的内容上更加突出实用性，加强学生能力的培养；同时考试的内容更加多样化，充实学生所学的内容。
2.加大对体育教师的继续教育，鼓励教师们努力提升自己；同时积极引进高学历的教师来带入新的教学理念，相信对教学会有很大的帮助。
参考文献：
[1] 高雪梅，郝小刚.江苏高校社会体育本科专业课程结构与设置比较研究[J].四川体育科学.2010（4）.
[2] 张爱华等.云南省高校社会体育专业学生对课程设置的评价研究[J].搏击.2013.5（11）.
[3] 黄瑞霞.陕西省高校社会体育专业课程设置的对比研究[J].福建体育科技.2010.29（1）.