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【摘 要】语法教学一定要设法引起学生的兴趣，若能让学生在各种有效的策略中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语法知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习英语的积极性。
【关键词】初中英语 语法特点 策略
英语语法是培养英语语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。中学英语教学要研究语法教学的理念和方法，重新认识语法教学和改进语法的教学。
一、新课程理念下语法教学的特点
新课程标准强调语法功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。教师教授语法知识最终目的是语言的形式与意义、交际功能有机地结合起来，在实际语言运用中内化语言规则，从而达到学生能准确地运用语言进行有效的交际的目的。在教学方法和方式上将语法教学与听、说、读、写的培养融为一体，与语篇理解与实际运用结合起来。
二、 新课程理念下语法教学策略
初中英语语法教学在课堂上都是枯燥无味的，而且大部分学生不大乐意听。下面阐述几种有效的让语法课堂生动活泼起来的策略。
1.创设情境法。因为初中生的抽象能力与逻辑思维能力不强，在课堂上单纯的语法讲解与操练会让课堂显得枯燥乏味。必须创设一定的情境让学生去感知，在真实的语境中学生能够更好地掌握语法规则，进一步做到活学活用。例如在学习时态如现在进行时，学生经常忽视be动词，我可以一边做动作，一边说“I’m closing the door”。再让其他学生复述句子。通过直观的形象展示，优化了语法教学使学生在特定的情境中正确运用语言，实现语言形式、意义与功能的有机结合。
2.“顺口溜”法。有些难以识记或内容较多的语法知识都可以使用“顺口溜”法。有的单词要将f或fe变为ves，为让学生记住这些词的特殊变法。例如教以f或fe结尾的名词变复数时，编下面的顺口溜帮助学生识记。
树叶（leaf）半数（half）自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去割粮；架（shelf）后窜出一只狼（wolf），吓得歹徒（thief）逃命（life）亡。
3.“猜一猜”游戏法。对于单词繁多，而要使用句型。例如学习一些学习用品时，可以准备好一个袋子，里面装学习用品，让学生摸一物品，通过学生提问“what’s this in English？”要求学生使用句型“It’s a/an...猜物品，并给予奖励。
4.分组互动教语法。这是任务型教学比较好的实施方式，它采用两人活动或小组活动形式。教师可以利用人们的这一心理设计“虚拟未来”活动，训练虚拟语气的用法。比如：将学生分成四到六人的小组，每组拟订一个话题，每个成员都须参加这个活动。如：If I had a million yuan，I’d ...；If I could go to Paris tomorrow，I’d...；If you came to my home，I’d...
运用分组互动教学语法，可以使学生由被动变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，可以增强学生的学习自主性，促进学生之间的合作与交流。
5.简笔画图片法。对于难以理解，可以用图片进行讲解。例如在学习in on to方位介词的时候，如果这样按照下面图示来进行讲解：
通过绘制方位关系图和进行“灌输讲解”，显然图片更能讓学生一目了然，更容易理解。
6.模仿练习法。对于语法知识巩固，最有效的方式之一就是练习。例如学习一般现在时，改为一般疑问句。可以先写个示范句子：She has a pen.改：Does she have a pen？ 斜体部分为要注意的部分。有了例句模仿，学生的错误率降低很多，更易地接受动词三单的变化。
7.有节奏的说唱法。有节奏的说唱法，即chant法，在识记不规则动词的过去式，过去分词。学生往往很吃力，且效果不大理想，可以运用此法。即配上背景节奏音乐，让学生跟着节奏拍拍手，am/is -was-been，do/does-did-done....学生识记词汇的积极性更高。
8.歌曲。如，在初一新生学习句型“How old are you？ I’m..”我配上中文歌曲 “两只老虎”的曲调，让学生跟着哼唱，学生很快就学会。
总之，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式，坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的教学原则，让学生在运用语言的过程中学习语法知识。教师应精心设计语法教学，让语法课堂生动有趣，使学生能有效地提高语言语言能力。
参考文献：
[1]高乖莉.浅论英语语法教学幽默化[J].文教资料，2006.
[2]贾芳.英语语法教学的新思维[J].教学与管理：理论版，2009.
[3]齐国庆.新课程背景下初中英语语法教学问题与策略[J].软件：教育现代化（电子版），2013.
作者简介：上官宇云，江西省东乡县杨桥中学，邮编：331800
【关键词】初中英语 语法特点 策略
英语语法是培养英语语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。中学英语教学要研究语法教学的理念和方法，重新认识语法教学和改进语法的教学。
一、新课程理念下语法教学的特点
新课程标准强调语法功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。教师教授语法知识最终目的是语言的形式与意义、交际功能有机地结合起来，在实际语言运用中内化语言规则，从而达到学生能准确地运用语言进行有效的交际的目的。在教学方法和方式上将语法教学与听、说、读、写的培养融为一体，与语篇理解与实际运用结合起来。
二、 新课程理念下语法教学策略
初中英语语法教学在课堂上都是枯燥无味的，而且大部分学生不大乐意听。下面阐述几种有效的让语法课堂生动活泼起来的策略。
1.创设情境法。因为初中生的抽象能力与逻辑思维能力不强，在课堂上单纯的语法讲解与操练会让课堂显得枯燥乏味。必须创设一定的情境让学生去感知，在真实的语境中学生能够更好地掌握语法规则，进一步做到活学活用。例如在学习时态如现在进行时，学生经常忽视be动词，我可以一边做动作，一边说“I’m closing the door”。再让其他学生复述句子。通过直观的形象展示，优化了语法教学使学生在特定的情境中正确运用语言，实现语言形式、意义与功能的有机结合。
2.“顺口溜”法。有些难以识记或内容较多的语法知识都可以使用“顺口溜”法。有的单词要将f或fe变为ves，为让学生记住这些词的特殊变法。例如教以f或fe结尾的名词变复数时，编下面的顺口溜帮助学生识记。
树叶（leaf）半数（half）自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去割粮；架（shelf）后窜出一只狼（wolf），吓得歹徒（thief）逃命（life）亡。
3.“猜一猜”游戏法。对于单词繁多，而要使用句型。例如学习一些学习用品时，可以准备好一个袋子，里面装学习用品，让学生摸一物品，通过学生提问“what’s this in English？”要求学生使用句型“It’s a/an...猜物品，并给予奖励。
4.分组互动教语法。这是任务型教学比较好的实施方式，它采用两人活动或小组活动形式。教师可以利用人们的这一心理设计“虚拟未来”活动，训练虚拟语气的用法。比如：将学生分成四到六人的小组，每组拟订一个话题，每个成员都须参加这个活动。如：If I had a million yuan，I’d ...；If I could go to Paris tomorrow，I’d...；If you came to my home，I’d...
运用分组互动教学语法，可以使学生由被动变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，可以增强学生的学习自主性，促进学生之间的合作与交流。
5.简笔画图片法。对于难以理解，可以用图片进行讲解。例如在学习in on to方位介词的时候，如果这样按照下面图示来进行讲解：
通过绘制方位关系图和进行“灌输讲解”，显然图片更能讓学生一目了然，更容易理解。
6.模仿练习法。对于语法知识巩固，最有效的方式之一就是练习。例如学习一般现在时，改为一般疑问句。可以先写个示范句子：She has a pen.改：Does she have a pen？ 斜体部分为要注意的部分。有了例句模仿，学生的错误率降低很多，更易地接受动词三单的变化。
7.有节奏的说唱法。有节奏的说唱法，即chant法，在识记不规则动词的过去式，过去分词。学生往往很吃力，且效果不大理想，可以运用此法。即配上背景节奏音乐，让学生跟着节奏拍拍手，am/is -was-been，do/does-did-done....学生识记词汇的积极性更高。
8.歌曲。如，在初一新生学习句型“How old are you？ I’m..”我配上中文歌曲 “两只老虎”的曲调，让学生跟着哼唱，学生很快就学会。
总之，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式，坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的教学原则，让学生在运用语言的过程中学习语法知识。教师应精心设计语法教学，让语法课堂生动有趣，使学生能有效地提高语言语言能力。
参考文献：
[1]高乖莉.浅论英语语法教学幽默化[J].文教资料，2006.
[2]贾芳.英语语法教学的新思维[J].教学与管理：理论版，2009.
[3]齐国庆.新课程背景下初中英语语法教学问题与策略[J].软件：教育现代化（电子版），2013.
作者简介：上官宇云，江西省东乡县杨桥中学，邮编：331800