有人说当前的教坛中，许多教师进入职业“高原期”，“两眼一睁，忙到熄灯”。长时间的高段及毕业班的教学压力更容易给人一种身心疲惫的感觉。但有耕耘，才会有收获，在无闲的辛勤耕耘中，才能使自己得到锻炼和成长。
　　乡下孩子的父母生存压力大，工作劳累，再加上自身的知识结构状况，根本无法顾及孩子的学习。因此，教师如何引导孩子的学习兴趣及方法就非常重要。多年的农村语文教学实践 ，让我积累了一些引导孩子学习的一些方法。
　　今天，我就来谈谈我在孩子自主学习，完成识字积累词语听写的一些教学体验，让枯燥的记忆听写变得生动，有趣，让学生乐于听乐于记，减轻家长的负担，同时也可以在所见有限的情况下扩大孩子的词库量。
　　一、学习积累
　　虽说高年级识字教学不是重点，但也不容忽视，来不得半点马虎，因为语文教学就是要求学生学习并掌握好祖国的语言文字。
　　我的具体做法是当学习完一篇课文时：
　　如教学《生命的林子》 同学们从方丈的妙喻中，我们已深刻地悟出了一些做人的道理。接下来老师要检查同学们的词语积累情况，请同学写一写数一数通过前面的学习你从这一课里积累到了哪些生字新词，看谁掌握得又多又准确？
　　学生拿出练习本独自检查。
　　然后学生汇报掌握情况，由掌握得最多最好的来汇报，这对于学生来说既是一种展示也是一种荣耀，每到这时，学生总是兴趣盎然，不足地方同学补充，扩在后面。
　　接下来，批阅时，学生自己积累的词语对一个加10分，补充记忆的加5分，加上100分算一个“成功”（这是我们班的一种奖励机制）。这样调动学生自主积累词语的积极性，课文学完，学生已经积累了不少的词语了。
　　二、加强记忆
　　小学生的记忆是需要重复的，一单元的学习结束后，还需要复习记忆，把这任务交给家长或者课堂上用更多时间来加强记忆复习都是不现实的。
　　当一个单元的学习结束之后。
　　老师问，这一个单元我们又学习完了，课后的字词积累我们掌握了吗？（生：掌握了）
　　那这次的听写检查老师要提高要求了，我们来一个四人小组赛，以同桌为一组，看看哪一组不仅能猜出同学念的是那篇课文的词语，还能说出这词在课文中作者是如何运用的。
　　学生的心都是要求上进的，不同的学习要求不仅再一次调动了学生学习的积极性，减少了学生学习的疲惫，加强了字词的掌握记忆，也是对课文内容的复习，同时也是对这些字词运用的熟悉和掌握，避免了老师唱独台戏的枯燥。
　　三、复习巩固
　　一学期的学习结束之后，对于所学的字词也应该有一个复习巩固。
　　我通常采用的方法是：
　　孩子们，我们这学期的课文已经学习结束，课文中的字词积累我们理解了吗？掌握了吗？这次老师要求已同桌为一组，两人展开竞赛，要求可以念出词语让同桌听写并说出其意思也可以念意思，让他写出出自哪个词，有争议之处小组先解决，解决不了，提出问题全班讨论。比一比，赛一赛哪些同学掌握得更快更全面。
　　引导学生学会动脑比较，找出词语的异同之处，学习知其然更知其所以然，加深对词语的理解。同时由于学生是以同桌为一组，时间机动灵活，这也比老师整齐划一的进行检查节约时间，效率更好。