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摘要：中国正处于产业转型期，亟需大量的有素养、高技能的人才，比如，各地劳动力市场上数控技术工和车、铣、刨、模具工等技术“蓝领”明显供不应求。因此，培养高素质的技能型人才是现代中等职业学校的建设目标，在各个职业学校发展过程中，探索实践了一系列教育方法。一般认为，赏识教育更多的出现在幼儿、小学时期，而中职生绝大多数都是应试教育体制下的中考失利者，普遍共同的特点就是自卑心理重，自信心不足，家庭经济不宽裕，学习成绩不理想，单亲家庭等，其实，这支未来的蓝领大军的内心更渴望得到肯定，更需要赏识。
关键词：中职教育；赏识教育；有素养；高技能
当今社会，中国正处在产业转型期，教育的观念也发生了重大变化，职业技术教育的重要性不断被提升。教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考，技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。高考模式1是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；高考模式2就是现在的高考，学术型人才的高考。这无疑对中等职业技术教育的目标达成起到了前所未有的推动作用。
中职学生现状分析
在对苏中某职校学生调查中发现，有79%的学生来自农村，家庭经济条件较好和一般的只占21%，经常过问子女在校情况的占11%，偶尔过问子女在学校情况的家长占25%，甚至出现学生在校两年多，家长从未主动联系老师，过问学生学习情况的现象。随着农村劳动力的转移和城市化建设的进程不断加快，有74%的学生家长（包括父母其中一方）常年不再身边。学生的成长环境不容乐观，突出表现在单亲家庭、离异家庭、重组家庭、留守子女等现象，部分学生以前的人生经历给他们带来难以弥补的心灵创伤，暴露出的各种思想、品德、行为问题和不良现象也逐渐增多，严重制约了学生身心健康发展，加上严重的“普高热”现象、当前的就业形势等因素，从而使学生缺乏自信心，产生了严重的自我否定思想，未来个人发展“信心不足”和“没有信心”。
另外，社会上普遍认为中职学生是“差生”，其中不乏许多教育工作者甚至是职业教育工作者。在对某中职学校近100名教师、班主任、管理人员等调查中，居然有49%的人员认同“中职生是‘差生’”。此种教育“软环境”，着实让人感到不安。试想，当我们的社会戴着这样的“有色眼镜”打量着被世俗扭曲了的中职生，我们可爱的学生能昂首阔步得起来吗？
其实，有关智力研究的经典成果业已证明：就个体而言，人类的智力水平呈正态分布，即智力超常者与智力低下者这“两头”都只占一个很小很小的比例，分别为3%左右，绝大部分人的智力都是正常的。中职生被贴上“差生”的标签，这本身就是一个极为不正常的现象。他们正处在由少年变成青年的过渡时期，他们身心发育和成长快速变化，他们渴望学习文化知识和专业知识，渴望学到一技之长，渴望提高自己的综合素质，渴望受到社会和学校的重视和尊重。我们应该积极创设环境，营造氛围，改变教育方法，寻找他们身上的闪光点，帮助他们挖掘出隐藏在内心深处的几乎淡忘的自信心。
素养+技能人才培养模式解读
目前社会人才需求现状出现“本科硕士成堆，高技能人才难求”的局面，据统计，我国机械制造、信息等重要产业的技师和高级技师占产业技术工人总数的4%～7%，而发达国家的比例达20%～40%。尽管国家出台了一系列激励政策，帮助技术型工人迅速成长为高技能人才，但是我们的学生在工作岗位上却不能大步前进。原因不在用人单位，而是我们的毕业生职业素养、职业观念、抗挫能力、适用社会的能力、终生学习的理念等跟不上职业生涯发展的需求。传统的一味追求训练技能的做法无疑是事倍功半，必须践行素养+技能的人才培养模式。
素养，即为经常修习涵养，也指平日的修养。根据社会进步和企业发展的要求，结合多元智能发展理论，职业学校学生素养应主要包括道德素养、文明素养、法律素养、人文素养、心理素养、创业创新素养、文化素养和职业素养等。
技能，是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。根据技能特点及应用层次，技能一般分成四块：通用技能、基础技能、专业技能和拓展技能。以中等职业学校数控技术应用专业为例，通用技能可包括计算机、外语、普通话、书法、表达、交流、合作能力等；基础技能可包括工量具的使用与维护、识图与绘图、金工、电工电子基本技能等；专业技能主要是数控中级技术和CAD/CAM基础能力等；拓展技能可包括数控设备的调试与维护、CAD/CAM技术、数控生产管理等。
素养+技能的人才培养模式既考虑了市场需求，又考虑学生自身发展的需要，无疑是促进学校健康有序发展的新思路，是指导教育教学工作，丰富学校内涵建设的新途径，是全面提高学生素质、促其成人成才的新方法。
实践赏识教育对于培养有素养、高技能人才的意义
一方面是对未来职业失去信心，另一方面是有素养的高技能人才，实现这种跨越式发展需要寻求科学的教育方法。赏识教育可以在其中起到调和矛盾的纽带作用。
1.实践赏识教育可以促进学生的可持续发展
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而激发其学习积极性、创造性，让他们能够体验到成功、感受到快乐。这对于正处在叛逆期的学生树立正确的人生观、价值观、职业观等有积极作用，为他们创设良好的学习氛围；为他们在将来的职业道路上继续发展扫清了障碍；为他们人生的持续发展注入了无限动力。
2.实践赏识教育有利于培养学生创新精神和实践能力
赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。对赏识教育的实践与探索，更容易做到动力和情感相结合，智慧和行为相结合，从而有效提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质，同时培养了学生的创新精神和实践能力，也就是最大限度的挖掘学生的多元潜能，这也是达成现代职业学校“培育具有创造才能、创业本领和创新精神的技术技能型人才”的培养目标的需要。 3.实践赏识教育有助于提升学生自信心
绝大多数职校生都是应试教育体制下的中考失利者，普遍共同的特点就是自卑心理重，自信心不足，家庭经济不宽裕，单亲家庭等，加之社会尚对职业教育、职校学生存在偏见等，致使部分学生身心发展很不成熟，在理想信念方面、行为意识方面、勤俭自律方面、情绪心里方面等呈现出异样的特点。究其原因，有社会因素、家庭因素、体制因素（比如应试教育，用一把尺子衡量人，很多学生在初中时就被贴上“差生”的标签，严重打击了学生的自信心与自尊心）等，导致他们喜欢用狭隘的视角、个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辩护。由于缺乏正确的道德观念，缺少独立的道德评价能力，很容易受外界影响和欲望驱动，做出有违准则和他人利益的行动。所以我们既要指标也要治本，通过赏识，让他们感受到自己的价值，体验到被肯定的快乐，重新找回自我，找回自信，回归健康、阳光的人生轨道。
4.实践赏识教育可以促成特色校园文化的形成
通过开展赏识教育，使中等职业学校教师形成科学的学生观，确立以赏识教育为核心的教育思想，突破旧的教育模式，探索中职学生赏识教育的实践方法，树立“赏识激励 ——个性发展——构建和谐”的办学理念。通过对赏识教育的理论研究与实践探索，改变教师教育方式，提升教师专业素养；通过对赏识教育的理论研究与实践探索，改善职业学校学生生活状态，帮助学生扬长避短、树立自信，激发学生励志成才；通过对赏识教育的理论研究与实践探索，让赏识教育深入人心，使学校在新起点上实现素质教育新跨越，并逐步形成“赏识教育”的办学特色，形成健康和谐的校园文化氛围。
5.实践赏识教育有利于提升教师素质
赏识教育作为新课程改革所倡导的评价方式已被广大师生所重视，我们的学生需要赏识，教师也需要赏识。教师是学校第一资源，是学校发展的关键。学校对教师的赏识能最大限度的激发教师潜能，从而提升教师素质，更好的服务于现代职业教育，为地方经济发展培养更多有素养、高技能的合格蓝领。
在中职学校实践赏识教育的几点想法
1.把恢复学生自尊心和自信心作为重点
（1）充分尊重和认识学生个体的差异性。
我们要充分认识和承认学生在智力水平、知识结构、兴趣爱好、心理特点、生理特点、性格气质、能力水平、行为习惯等方面存在的显著差异的事实；认真分析存在这些差异的主客观原因和历史背景，针对不同学生的实际选择适当的切入点来开展赏识教育。
（2）充分尊重学生的主体性。
我们要充分尊重学生、了解学生、理解学生、体贴学生，既要形成严肃、守纪、团结的管理环境，又要营造宽松、和谐、民主的教育氛围和充分选择的机会及发展的空间。
（3）充分发挥学生的主动性。
我们每一位班主任和教师要通过通过赏识，激发学生向上的动机，千方百计调动学生参与教育和实践的积极性、主动性；通过赏识，培养学生的学习兴趣，对不同程度的学生提出不同的学习近、中、远期目标要求。
2.积极探索赏识教育背景下的教育教学模式
以构建学校良好的职业道德为前提，重视对学生进行工作态度、责任心、团队精神的培养。在课堂教学实施中，做到以学生为主体，为学生创设一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，让学生发现问题、分析问题、解决问题。同时，把职业素养、职业能力、创新、创业能力的培养始终贯穿于教学过程当中，并以技能大赛等为平台，激发学生的学习热情。
3.建立多元化的学生综合素质评价办法
传统的评价体系是考试成绩为主要评价标准的模式，这已远不能适应开展赏识教育的要求，必须建立新的综合质量评价体系，探索采用多元化的教育、教学评价模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度进行综合评价，以达到良好的育人效果。如对学生某一门专业课程的学习进行终结性评价时，不仅要评价他最后一次技能训练所生产的综合件产品是否合格或考试成绩是否达标，还要从他的工作态度，每个项目完成情况，工、量具的规范使用，与他人的合作、沟通、组织能力等方面进行多维评价。每次评价时将学生自评、互评和教师评价相结合，力求做到客观、公正、开放地评价一个学生的学习状况。同时，要发挥教育教学业绩考核在教育教学工作中的指挥棒作用，设法调动教师教学与育人的积极性，提高教育教学的效果。
4.创新和丰富校园活动的内容和形式
（1）把赏识教育作为德育的重要途径。
进一步丰富德育内容，在校园文化艺术节、体育艺术节等活动的基础上，发动广大教职工，积极参与到赏识教育中，通过德育活动，形成人人皆是赏识的对象，人人皆是赏识的主体这一良好局面。
（2）大力开展实践体验活动。
要通过让学生亲自参与学校和班级多方面的管理，承办多种文体活动，走向社会参观实践，既培养学生动手、动脑能力、心理承受能力和社会交往能力，又使他们懂得做人做事必须具备的要求，达到帮助学生“寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领”的目的。
（3）积极营造赏识教育的氛围。
要在校园公共区域和教室装贴具有班级、专业特色的内容和学生作品等；设置多种形式的宣传橱窗专栏；大力开展寝室文化、食堂文化、班级文化等建设活动，营造赏识教育的氛围。如开展赏识主题班会、月度之星评比、优秀作业展、文明宿舍、优秀学生、先进集体、学习竞赛等评比活动，通过多方面的渗透，使学校形成无处不赏识的氛围，让学生处在一个被肯定、鼓励的环境中。
（4）有计划开展职业指导工作。
要制定职业指导工作专题计划，把职业指导工作贯穿到各年级教育的全过程，并根据不同年级学生特点而有所侧重，把培养学生正确的职业观，形成良好的职业品质与教学工作、日常学生管理工作结合起来。
（5）辅助开展丰富多彩的社团活动。
为了挖掘学生的潜力，拓展发展的空间，还要开展各种社团或兴趣小组活动，如数控专业，除了要求必须掌握数控机床操作的中级技能外，我们还辅以数控设备的调试与维护、CAD/CAM、网络DNC等兴趣小组，进一步拓展他们的职业技能，提升他们的职业能力。通过开展各种各样有益的活动，使他们的能力得到了加强，这为他们以后走上工作岗位成就一番事业是不无裨益的。
经过实践，我们尝到了开展赏识教育的甜头，学生的变化，尤其在自信心的提升、职业生涯的规划等方面取得了不小的进步，但实践赏识教育涉及育人的方方面面，既要兼顾人才德行培养，又要注重人才的技能打造，更要重视学生能力的培养，所涵盖的内容广泛，需要我们更加精心的设计，不断探索。我们只有坚持“以人为本、全面发展”的战略思想，形成整体的赏识教育机制和模式，进一步优化职业教育的改革与发展，以满足社会经济发展的需求，使职业教育在新的机遇中赢得新的发展，为经济社会建设培养出更多更好的有素养、高技能的合格人才。
关键词：中职教育；赏识教育；有素养；高技能
当今社会，中国正处在产业转型期，教育的观念也发生了重大变化，职业技术教育的重要性不断被提升。教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考，技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。高考模式1是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；高考模式2就是现在的高考，学术型人才的高考。这无疑对中等职业技术教育的目标达成起到了前所未有的推动作用。
中职学生现状分析
在对苏中某职校学生调查中发现，有79%的学生来自农村，家庭经济条件较好和一般的只占21%，经常过问子女在校情况的占11%，偶尔过问子女在学校情况的家长占25%，甚至出现学生在校两年多，家长从未主动联系老师，过问学生学习情况的现象。随着农村劳动力的转移和城市化建设的进程不断加快，有74%的学生家长（包括父母其中一方）常年不再身边。学生的成长环境不容乐观，突出表现在单亲家庭、离异家庭、重组家庭、留守子女等现象，部分学生以前的人生经历给他们带来难以弥补的心灵创伤，暴露出的各种思想、品德、行为问题和不良现象也逐渐增多，严重制约了学生身心健康发展，加上严重的“普高热”现象、当前的就业形势等因素，从而使学生缺乏自信心，产生了严重的自我否定思想，未来个人发展“信心不足”和“没有信心”。
另外，社会上普遍认为中职学生是“差生”，其中不乏许多教育工作者甚至是职业教育工作者。在对某中职学校近100名教师、班主任、管理人员等调查中，居然有49%的人员认同“中职生是‘差生’”。此种教育“软环境”，着实让人感到不安。试想，当我们的社会戴着这样的“有色眼镜”打量着被世俗扭曲了的中职生，我们可爱的学生能昂首阔步得起来吗？
其实，有关智力研究的经典成果业已证明：就个体而言，人类的智力水平呈正态分布，即智力超常者与智力低下者这“两头”都只占一个很小很小的比例，分别为3%左右，绝大部分人的智力都是正常的。中职生被贴上“差生”的标签，这本身就是一个极为不正常的现象。他们正处在由少年变成青年的过渡时期，他们身心发育和成长快速变化，他们渴望学习文化知识和专业知识，渴望学到一技之长，渴望提高自己的综合素质，渴望受到社会和学校的重视和尊重。我们应该积极创设环境，营造氛围，改变教育方法，寻找他们身上的闪光点，帮助他们挖掘出隐藏在内心深处的几乎淡忘的自信心。
素养+技能人才培养模式解读
目前社会人才需求现状出现“本科硕士成堆，高技能人才难求”的局面，据统计，我国机械制造、信息等重要产业的技师和高级技师占产业技术工人总数的4%～7%，而发达国家的比例达20%～40%。尽管国家出台了一系列激励政策，帮助技术型工人迅速成长为高技能人才，但是我们的学生在工作岗位上却不能大步前进。原因不在用人单位，而是我们的毕业生职业素养、职业观念、抗挫能力、适用社会的能力、终生学习的理念等跟不上职业生涯发展的需求。传统的一味追求训练技能的做法无疑是事倍功半，必须践行素养+技能的人才培养模式。
素养，即为经常修习涵养，也指平日的修养。根据社会进步和企业发展的要求，结合多元智能发展理论，职业学校学生素养应主要包括道德素养、文明素养、法律素养、人文素养、心理素养、创业创新素养、文化素养和职业素养等。
技能，是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。根据技能特点及应用层次，技能一般分成四块：通用技能、基础技能、专业技能和拓展技能。以中等职业学校数控技术应用专业为例，通用技能可包括计算机、外语、普通话、书法、表达、交流、合作能力等；基础技能可包括工量具的使用与维护、识图与绘图、金工、电工电子基本技能等；专业技能主要是数控中级技术和CAD/CAM基础能力等；拓展技能可包括数控设备的调试与维护、CAD/CAM技术、数控生产管理等。
素养+技能的人才培养模式既考虑了市场需求，又考虑学生自身发展的需要，无疑是促进学校健康有序发展的新思路，是指导教育教学工作，丰富学校内涵建设的新途径，是全面提高学生素质、促其成人成才的新方法。
实践赏识教育对于培养有素养、高技能人才的意义
一方面是对未来职业失去信心，另一方面是有素养的高技能人才，实现这种跨越式发展需要寻求科学的教育方法。赏识教育可以在其中起到调和矛盾的纽带作用。
1.实践赏识教育可以促进学生的可持续发展
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而激发其学习积极性、创造性，让他们能够体验到成功、感受到快乐。这对于正处在叛逆期的学生树立正确的人生观、价值观、职业观等有积极作用，为他们创设良好的学习氛围；为他们在将来的职业道路上继续发展扫清了障碍；为他们人生的持续发展注入了无限动力。
2.实践赏识教育有利于培养学生创新精神和实践能力
赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。对赏识教育的实践与探索，更容易做到动力和情感相结合，智慧和行为相结合，从而有效提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质，同时培养了学生的创新精神和实践能力，也就是最大限度的挖掘学生的多元潜能，这也是达成现代职业学校“培育具有创造才能、创业本领和创新精神的技术技能型人才”的培养目标的需要。 3.实践赏识教育有助于提升学生自信心
绝大多数职校生都是应试教育体制下的中考失利者，普遍共同的特点就是自卑心理重，自信心不足，家庭经济不宽裕，单亲家庭等，加之社会尚对职业教育、职校学生存在偏见等，致使部分学生身心发展很不成熟，在理想信念方面、行为意识方面、勤俭自律方面、情绪心里方面等呈现出异样的特点。究其原因，有社会因素、家庭因素、体制因素（比如应试教育，用一把尺子衡量人，很多学生在初中时就被贴上“差生”的标签，严重打击了学生的自信心与自尊心）等，导致他们喜欢用狭隘的视角、个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辩护。由于缺乏正确的道德观念，缺少独立的道德评价能力，很容易受外界影响和欲望驱动，做出有违准则和他人利益的行动。所以我们既要指标也要治本，通过赏识，让他们感受到自己的价值，体验到被肯定的快乐，重新找回自我，找回自信，回归健康、阳光的人生轨道。
4.实践赏识教育可以促成特色校园文化的形成
通过开展赏识教育，使中等职业学校教师形成科学的学生观，确立以赏识教育为核心的教育思想，突破旧的教育模式，探索中职学生赏识教育的实践方法，树立“赏识激励 ——个性发展——构建和谐”的办学理念。通过对赏识教育的理论研究与实践探索，改变教师教育方式，提升教师专业素养；通过对赏识教育的理论研究与实践探索，改善职业学校学生生活状态，帮助学生扬长避短、树立自信，激发学生励志成才；通过对赏识教育的理论研究与实践探索，让赏识教育深入人心，使学校在新起点上实现素质教育新跨越，并逐步形成“赏识教育”的办学特色，形成健康和谐的校园文化氛围。
5.实践赏识教育有利于提升教师素质
赏识教育作为新课程改革所倡导的评价方式已被广大师生所重视，我们的学生需要赏识，教师也需要赏识。教师是学校第一资源，是学校发展的关键。学校对教师的赏识能最大限度的激发教师潜能，从而提升教师素质，更好的服务于现代职业教育，为地方经济发展培养更多有素养、高技能的合格蓝领。
在中职学校实践赏识教育的几点想法
1.把恢复学生自尊心和自信心作为重点
（1）充分尊重和认识学生个体的差异性。
我们要充分认识和承认学生在智力水平、知识结构、兴趣爱好、心理特点、生理特点、性格气质、能力水平、行为习惯等方面存在的显著差异的事实；认真分析存在这些差异的主客观原因和历史背景，针对不同学生的实际选择适当的切入点来开展赏识教育。
（2）充分尊重学生的主体性。
我们要充分尊重学生、了解学生、理解学生、体贴学生，既要形成严肃、守纪、团结的管理环境，又要营造宽松、和谐、民主的教育氛围和充分选择的机会及发展的空间。
（3）充分发挥学生的主动性。
我们每一位班主任和教师要通过通过赏识，激发学生向上的动机，千方百计调动学生参与教育和实践的积极性、主动性；通过赏识，培养学生的学习兴趣，对不同程度的学生提出不同的学习近、中、远期目标要求。
2.积极探索赏识教育背景下的教育教学模式
以构建学校良好的职业道德为前提，重视对学生进行工作态度、责任心、团队精神的培养。在课堂教学实施中，做到以学生为主体，为学生创设一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，让学生发现问题、分析问题、解决问题。同时，把职业素养、职业能力、创新、创业能力的培养始终贯穿于教学过程当中，并以技能大赛等为平台，激发学生的学习热情。
3.建立多元化的学生综合素质评价办法
传统的评价体系是考试成绩为主要评价标准的模式，这已远不能适应开展赏识教育的要求，必须建立新的综合质量评价体系，探索采用多元化的教育、教学评价模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度进行综合评价，以达到良好的育人效果。如对学生某一门专业课程的学习进行终结性评价时，不仅要评价他最后一次技能训练所生产的综合件产品是否合格或考试成绩是否达标，还要从他的工作态度，每个项目完成情况，工、量具的规范使用，与他人的合作、沟通、组织能力等方面进行多维评价。每次评价时将学生自评、互评和教师评价相结合，力求做到客观、公正、开放地评价一个学生的学习状况。同时，要发挥教育教学业绩考核在教育教学工作中的指挥棒作用，设法调动教师教学与育人的积极性，提高教育教学的效果。
4.创新和丰富校园活动的内容和形式
（1）把赏识教育作为德育的重要途径。
进一步丰富德育内容，在校园文化艺术节、体育艺术节等活动的基础上，发动广大教职工，积极参与到赏识教育中，通过德育活动，形成人人皆是赏识的对象，人人皆是赏识的主体这一良好局面。
（2）大力开展实践体验活动。
要通过让学生亲自参与学校和班级多方面的管理，承办多种文体活动，走向社会参观实践，既培养学生动手、动脑能力、心理承受能力和社会交往能力，又使他们懂得做人做事必须具备的要求，达到帮助学生“寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领”的目的。
（3）积极营造赏识教育的氛围。
要在校园公共区域和教室装贴具有班级、专业特色的内容和学生作品等；设置多种形式的宣传橱窗专栏；大力开展寝室文化、食堂文化、班级文化等建设活动，营造赏识教育的氛围。如开展赏识主题班会、月度之星评比、优秀作业展、文明宿舍、优秀学生、先进集体、学习竞赛等评比活动，通过多方面的渗透，使学校形成无处不赏识的氛围，让学生处在一个被肯定、鼓励的环境中。
（4）有计划开展职业指导工作。
要制定职业指导工作专题计划，把职业指导工作贯穿到各年级教育的全过程，并根据不同年级学生特点而有所侧重，把培养学生正确的职业观，形成良好的职业品质与教学工作、日常学生管理工作结合起来。
（5）辅助开展丰富多彩的社团活动。
为了挖掘学生的潜力，拓展发展的空间，还要开展各种社团或兴趣小组活动，如数控专业，除了要求必须掌握数控机床操作的中级技能外，我们还辅以数控设备的调试与维护、CAD/CAM、网络DNC等兴趣小组，进一步拓展他们的职业技能，提升他们的职业能力。通过开展各种各样有益的活动，使他们的能力得到了加强，这为他们以后走上工作岗位成就一番事业是不无裨益的。
经过实践，我们尝到了开展赏识教育的甜头，学生的变化，尤其在自信心的提升、职业生涯的规划等方面取得了不小的进步，但实践赏识教育涉及育人的方方面面，既要兼顾人才德行培养，又要注重人才的技能打造，更要重视学生能力的培养，所涵盖的内容广泛，需要我们更加精心的设计，不断探索。我们只有坚持“以人为本、全面发展”的战略思想，形成整体的赏识教育机制和模式，进一步优化职业教育的改革与发展，以满足社会经济发展的需求，使职业教育在新的机遇中赢得新的发展，为经济社会建设培养出更多更好的有素养、高技能的合格人才。