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摘要：化学用语是国际通用的科技语言，是化学学科独特的语言，也是学好化学的关键。但是，化学用语因为其枯燥的内容、凌乱的知识点被很多学生所排斥。对此，教师应采取各种措施提高学生的学习兴趣和效率，以使学生更好地学习化学。下面，我根据多年教学经验浅谈几点建议。
关键词：初中;化学用语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-187
引言
自从初中的新课程改革开始实施之后，初中化学的教育与学生的学习问题，就开始成为了许多化学教育人士不断争议的问题。在现如今的具体课堂教学过程中，有很多教师受传统教学观念的影响，教学方式单一且落后，常常采用单向的知识传授的方式，让学生死记硬背化学公式或知识要点难点。这一枯燥的教学方式，不仅影响了学生的化学学习兴趣，同时也阻碍了初中化学课堂教学的可持续发展。为了有效的改善这些教学现状，提升学生的学习效率与效益，文章将具体的教学实例入手，对于新课改下初中化学课堂的有效教学策略进行探讨和分析。
一、初中化学课堂教学中存在的问题
我们知道初中化是学生在初三才接触到的新课，如果老师的教学方法不当，再加上学生面临中考，很难让学生对化学产生兴趣，也就很难让他们有学习化学的积极性。化学是一门比较复杂的学科，它集理论与实践于一体，在学习中不但要学生掌握一定的理论知识、概念、公式、定义等，还要结合实验操作实践，论证化学的一些现象和概念。但是由于老师不重视实验操作的教学，使学生掌握的理论知识很难用到实践中，影响学生学习化学的兴趣，学生也就没有学习的积极性。再加上老师在教学中只注重给学生灌知识，对学生学习的方法传授也不太重视，学生学习化学的方法比较匮乏，这也是影响学生学习积极性的主要因素，严重影响学生学习的动力形成和发挥，对于化学教学非常不利。
二、初中化学中化学用语教学的有效策略
（一）让课堂活跃起来，充分激发学生的学习兴趣
初中阶段是记忆的黄金时代，记忆的随意性较强，随着心理活动有意義的发展，有意识记忆逐渐占主导作用，但很多知识还是在无意识记忆中愉快记忆的，这就需要教师有意识的引导和创造轻松愉快的教学环境。化学用语相对比较抽象，例如分子、原子等微观粒子看不到，摸不着，对于思维能力不很完善的初中生来说，接受起来比较困难。如果我们还是一板一眼的教学，很容易使学生失去兴趣，对微观粒子的理解更加困难。这就要求教师改变教学方法，尽量使课堂生动起来。首先，让知识点形成文字，形成规律。初中化学需要背诵、记忆的知识点比较多，而且知识点也是比较零散的，没有规律可循，学生会有一种无所适从的感觉。为了减轻学生背诵的难度，教师需要对凌乱的知识点进行规律的总结，以歌谣、顺口溜等学生方便记忆的形式出现。例如，对分子、原子、离子、化合价的理解，可以说“分子是胖子，原子是瘦子，离子挥鞭子，化合价戴帽子”，诙谐、押韵的语言更能使学生能轻松掌握知识。
（二）积极组织小组合作，提升课堂教学效果
合作学习，是基础教育课程改革所提倡的一种新型教学方式。在具体的教学过程中，教师结合课程教学内容，先将学生进行合理的小组分配，再为每一个小组科学适当的布置学习任务，鼓励学生在小组交流和讨论中积极发表自身意见，并认真倾听他人不同的见解，使不同学生的思维能够得到碰撞，不仅可以有效地提高学生参与热情，激发学生的思维，同时学生的合作能力、合作精神在这一过程中也可以得到有效的发展。
（三）创新教学理念，发挥教师自身的引导作用
在以往的初中化学教学过程中，不少教师大多忽视学生在课堂上的主体地位，导致学生在知识学习中都处于一种被动的接受的状态。虽然从考试成绩的角度来说，学生有着一定的不错表现，但是长期处于这种状态下，学生的兴趣以及学习热情都无法得到有效的提升。对于这种情况，初中化学教师应当进行有效的改变。一方面，教师要明确化学知识的学习虽然有着较强的规律性，但是想要让学生把握好其中的规律性，一味的依赖教师的讲解回事死记硬背，学生是无法进行有效理解的。而想要让学生真正的掌握其中规律，教师应当结合学生的实际需求，重视学生在学习过程的自主探究，保障学生在课堂上的主体性，他们才能欧股真正的投入到学习当中。另一方面，在实际教学中，教师也要发挥好自身的引导，不管是问题的设置还是课堂的互动，教师都要有针对性的侧重学生的知识学习或是思维能力的发展上，这样才能够更好的发挥出教师自身引导作用。
结束语
总之，在化学用语的教学中，教师应采取符合中学生特点的教学手段提高教学效果，让学生牢固掌握化学用语这一基础知识，从而更好地学习化学知识。
参考文献
[1]张艳花.浅析对初中化学用语教学难点的突破[J].云南化工，2018，45（S1）：60-61.
[2]王珂，冯俊玲.初中化学用语学习现状调查及教学策略研究[J].化学教与学，2018（12）：28-31.
[3]黄瑞萍.初中化学用语的有效教学策略再探[J].化学教与学，2018（11）：20-22.
关键词：初中;化学用语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-187
引言
自从初中的新课程改革开始实施之后，初中化学的教育与学生的学习问题，就开始成为了许多化学教育人士不断争议的问题。在现如今的具体课堂教学过程中，有很多教师受传统教学观念的影响，教学方式单一且落后，常常采用单向的知识传授的方式，让学生死记硬背化学公式或知识要点难点。这一枯燥的教学方式，不仅影响了学生的化学学习兴趣，同时也阻碍了初中化学课堂教学的可持续发展。为了有效的改善这些教学现状，提升学生的学习效率与效益，文章将具体的教学实例入手，对于新课改下初中化学课堂的有效教学策略进行探讨和分析。
一、初中化学课堂教学中存在的问题
我们知道初中化是学生在初三才接触到的新课，如果老师的教学方法不当，再加上学生面临中考，很难让学生对化学产生兴趣，也就很难让他们有学习化学的积极性。化学是一门比较复杂的学科，它集理论与实践于一体，在学习中不但要学生掌握一定的理论知识、概念、公式、定义等，还要结合实验操作实践，论证化学的一些现象和概念。但是由于老师不重视实验操作的教学，使学生掌握的理论知识很难用到实践中，影响学生学习化学的兴趣，学生也就没有学习的积极性。再加上老师在教学中只注重给学生灌知识，对学生学习的方法传授也不太重视，学生学习化学的方法比较匮乏，这也是影响学生学习积极性的主要因素，严重影响学生学习的动力形成和发挥，对于化学教学非常不利。
二、初中化学中化学用语教学的有效策略
（一）让课堂活跃起来，充分激发学生的学习兴趣
初中阶段是记忆的黄金时代，记忆的随意性较强，随着心理活动有意義的发展，有意识记忆逐渐占主导作用，但很多知识还是在无意识记忆中愉快记忆的，这就需要教师有意识的引导和创造轻松愉快的教学环境。化学用语相对比较抽象，例如分子、原子等微观粒子看不到，摸不着，对于思维能力不很完善的初中生来说，接受起来比较困难。如果我们还是一板一眼的教学，很容易使学生失去兴趣，对微观粒子的理解更加困难。这就要求教师改变教学方法，尽量使课堂生动起来。首先，让知识点形成文字，形成规律。初中化学需要背诵、记忆的知识点比较多，而且知识点也是比较零散的，没有规律可循，学生会有一种无所适从的感觉。为了减轻学生背诵的难度，教师需要对凌乱的知识点进行规律的总结，以歌谣、顺口溜等学生方便记忆的形式出现。例如，对分子、原子、离子、化合价的理解，可以说“分子是胖子，原子是瘦子，离子挥鞭子，化合价戴帽子”，诙谐、押韵的语言更能使学生能轻松掌握知识。
（二）积极组织小组合作，提升课堂教学效果
合作学习，是基础教育课程改革所提倡的一种新型教学方式。在具体的教学过程中，教师结合课程教学内容，先将学生进行合理的小组分配，再为每一个小组科学适当的布置学习任务，鼓励学生在小组交流和讨论中积极发表自身意见，并认真倾听他人不同的见解，使不同学生的思维能够得到碰撞，不仅可以有效地提高学生参与热情，激发学生的思维，同时学生的合作能力、合作精神在这一过程中也可以得到有效的发展。
（三）创新教学理念，发挥教师自身的引导作用
在以往的初中化学教学过程中，不少教师大多忽视学生在课堂上的主体地位，导致学生在知识学习中都处于一种被动的接受的状态。虽然从考试成绩的角度来说，学生有着一定的不错表现，但是长期处于这种状态下，学生的兴趣以及学习热情都无法得到有效的提升。对于这种情况，初中化学教师应当进行有效的改变。一方面，教师要明确化学知识的学习虽然有着较强的规律性，但是想要让学生把握好其中的规律性，一味的依赖教师的讲解回事死记硬背，学生是无法进行有效理解的。而想要让学生真正的掌握其中规律，教师应当结合学生的实际需求，重视学生在学习过程的自主探究，保障学生在课堂上的主体性，他们才能欧股真正的投入到学习当中。另一方面，在实际教学中，教师也要发挥好自身的引导，不管是问题的设置还是课堂的互动，教师都要有针对性的侧重学生的知识学习或是思维能力的发展上，这样才能够更好的发挥出教师自身引导作用。
结束语
总之，在化学用语的教学中，教师应采取符合中学生特点的教学手段提高教学效果，让学生牢固掌握化学用语这一基础知识，从而更好地学习化学知识。
参考文献
[1]张艳花.浅析对初中化学用语教学难点的突破[J].云南化工，2018，45（S1）：60-61.
[2]王珂，冯俊玲.初中化学用语学习现状调查及教学策略研究[J].化学教与学，2018（12）：28-31.
[3]黄瑞萍.初中化学用语的有效教学策略再探[J].化学教与学，2018（11）：20-22.