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摘要：在网络日益普及的背景下，课程改革已经成为了必然趋势，传统教育需要开始转变为素质教育，服装营销课程自然也在其中。在这样的背景下，改革服装营销课程就成了尤为重要的一件事。
关键词：互联网思维 服装营销课程 改革
服装专业的学生必须要学习的课程就是服装市场营销，这是一门实践性和理论性都比较强，并且知识涵盖面非常广的学科。教学这门课程的目的就是让学生可以对市场营销方面的理论进行掌握，更重要的是能够将所学理论应用到实践当中。这就要求这门课程的教学不可以简单地进行理论的讲授，更应该注重的是其实践性。近几年服装营销开始向网络营销的方向发展，为了适应社会的发展，学校需要结合行业的发展趋势以及实际需求，对服装营销课程进行及时的改革。
一、教学内容以及教学模式方面的改革
（一）教学内容改革
现在学生手上的教材主要是以阐述理论为主，尽管在教材当中也添加了一些对于典型案例的分析，但是对于那些缺乏实践经验还有阅历、分析能力不强、学习自主性比较差的学生来讲，没有很强的吸引力，同时他们也没有办法对内容进行完全的理解。[1]所以，在进行教学的过程中需要以分析岗位职业能力为依据，兼顾发展和就业。总之，以有效教学和突出培养专业能力为核心，依照分解到提炼再整合最后进行重构的思路来优化重组教学内容。
可以把教学内容的主线设置为“创建网店”，把理论教学还有实践训练整合成为四个项目，创建网店的步骤和将教学项目设计两者之间的逻辑关系如下图所示。在每个项目下设计出很多个既独立又相互之间有关联的任务。
利用创设明确、真实并且贴近学生生活的一些教学任务，从而引导学生主动探究，积极参与。[2]这样一来，就能够使学生树立一个明确的学习目标，提高学习积极性。
（二）教学模式改革
时代在不断地发展，在新的时代背景下，传统的模式已经没有办法满足学生们的需求，因而需要对教学模式进行改革。在进行教学的时候可以实施工程过程导向这样的教学模式，主要步骤是由老师提出任务，然后让学生来进行实施计划的制定，由老师和学生共同探讨计划是否可行，确定可行后进行操作，最后进行成果汇报和评价。这样一来，就把传统讲授式的教学转变成了体验探究式的教学，让学生在完成任务的过程中学习，体验服装营销的实际内容和过程，有利于学生对知识更好地理解和掌握，使抽象的理论成为了具体的营销技能。实施这样一种思、做、教、学相结合的模式进行教学，結合分工合作、真实体验、任务驱动等各种类型的教学方法，可以促进学生更好地掌握基础理论、专业技能以及相关的工作方法，同时还能够培养学生的创新思维，激发学习热情。
二、改革实训模式
实践教学是培养学生专业技能的一种重要途径，需要把市场作为导向，把提高学生的专业能力作为目标。[3]但因师资、设备设施还有资金等各种条件的限制，使得服装市场营销进行实训的模式非常的单一。一般就是带领学生参观、考察，学生没有机会进入到营销环节中去进行真实的实践，自然就谈不上积累经验，对于知识的掌握也只是停留在理论理解的层面，导致“用”和“学”脱节现象的产生。所以，构建一个时序安排合理、方法科学、操作性比较强、目标明确的训练技能体系是解决当前营销人才和市场需求脱节问题的重要方法。这就需要利用网络资源，比如可以让学生把实地调查和网络调查相结合，把调查到的信息整理成报告，让学生可以利用网络资源来完成社会调查；引导学生参与网络销售，培养学生的自主创业能力等。通过这样的实训方式，可以将学生的能动性调动起来，有利于培养学生的动手能力以及创新思维。
三、改革考核方式
服装市场营销学科的实践性非常强，单纯让学生通过死记硬背的方式来掌握理论是没有意义可言的。企业所需要的人才需要在掌握理论知识的同时拥有一定的营销能力，所以，应当对学生进行全面的考核。考核内容具体包括调研报告质量、实训项目完成效果、分析案例的能力、工作完成情况、课堂表现以及出勤率等。学生、小组成员还有老师都可以成为评价的主体，具体依据考核内容来确定。[4]实施这样的多元化、多角度、全过程中的评价方式可以提高学生们自主学习的兴趣，可以培养他们的创新思维和合作意识，让他们掌握一定的分析问题还有解决问题的方法，让学生在合作、应变以及语言表达等多个方面都能得到一定的锻炼和提高。
四、结语
当今社会的科学技术发展迅速，人才的专业技能、知识结构都在发生着改变。在这样的情况下，实施调整服装市场营销课程的教学内容，老师们要及时更新自己的教学观念以及教学模式，重视对学生的实践教学，让学生在掌握理论知识的同时具备一定的应用能力，这样才能够促进学生综合素质的提高，成为社会所需要的人才。现代互联网技术和信息技术广泛应用在不同领域，服装市场营销课程在教学中注重学生营销思维和市场能力的培养，属于市场营销范畴内的教育内容，因而在课程教学中，老师需要不断通过课程改革，提高学生的综合素质。在服装市场营销课程教学改革中，结合互联网思维，使学生通过互联网技术获取更多的学习资源和营销资源，拓宽服装市场营销学习渠道，将课程学习与现代化的技术相融合，实现专业学习与发展与时俱进。应用互联网思维实现服装市场营销课程教学改革，既要在课堂上为学生进行市场案例分析，又要为学生设计不同的课程项目，让学生在小组合作或实地调研中共同完成课程项目，以培养其服装营销信息整合和互联网技术综合应用的能力，从而进一步提高课程教学效果。
参考文献：
[1]李晓岚，郑高杰，许为勇.《服装市场营销》课程教学改革的思考[J].轻纺工业与技术，2017（01）.
[2]杨佼.基于大数据时代下对《品牌设计与营销》课程教学改革的思考[J].大众文艺，2014（19）.
[3]黄娜，李琴.“实境耦合”模式下的服装营销方向课程改革探索[J].青岛职业技术学院学报，2012（05）.
[4]黄娜，袁荣.高职“服装视觉营销方向”课程内容改革探索[J].山东纺织经济，2015（08）.
（作者简介：陶冶，女，硕士，重庆财经职业学院，讲师，研究方向：服装设计）
关键词：互联网思维 服装营销课程 改革
服装专业的学生必须要学习的课程就是服装市场营销，这是一门实践性和理论性都比较强，并且知识涵盖面非常广的学科。教学这门课程的目的就是让学生可以对市场营销方面的理论进行掌握，更重要的是能够将所学理论应用到实践当中。这就要求这门课程的教学不可以简单地进行理论的讲授，更应该注重的是其实践性。近几年服装营销开始向网络营销的方向发展，为了适应社会的发展，学校需要结合行业的发展趋势以及实际需求，对服装营销课程进行及时的改革。
一、教学内容以及教学模式方面的改革
（一）教学内容改革
现在学生手上的教材主要是以阐述理论为主，尽管在教材当中也添加了一些对于典型案例的分析，但是对于那些缺乏实践经验还有阅历、分析能力不强、学习自主性比较差的学生来讲，没有很强的吸引力，同时他们也没有办法对内容进行完全的理解。[1]所以，在进行教学的过程中需要以分析岗位职业能力为依据，兼顾发展和就业。总之，以有效教学和突出培养专业能力为核心，依照分解到提炼再整合最后进行重构的思路来优化重组教学内容。
可以把教学内容的主线设置为“创建网店”，把理论教学还有实践训练整合成为四个项目，创建网店的步骤和将教学项目设计两者之间的逻辑关系如下图所示。在每个项目下设计出很多个既独立又相互之间有关联的任务。
利用创设明确、真实并且贴近学生生活的一些教学任务，从而引导学生主动探究，积极参与。[2]这样一来，就能够使学生树立一个明确的学习目标，提高学习积极性。
（二）教学模式改革
时代在不断地发展，在新的时代背景下，传统的模式已经没有办法满足学生们的需求，因而需要对教学模式进行改革。在进行教学的时候可以实施工程过程导向这样的教学模式，主要步骤是由老师提出任务，然后让学生来进行实施计划的制定，由老师和学生共同探讨计划是否可行，确定可行后进行操作，最后进行成果汇报和评价。这样一来，就把传统讲授式的教学转变成了体验探究式的教学，让学生在完成任务的过程中学习，体验服装营销的实际内容和过程，有利于学生对知识更好地理解和掌握，使抽象的理论成为了具体的营销技能。实施这样一种思、做、教、学相结合的模式进行教学，結合分工合作、真实体验、任务驱动等各种类型的教学方法，可以促进学生更好地掌握基础理论、专业技能以及相关的工作方法，同时还能够培养学生的创新思维，激发学习热情。
二、改革实训模式
实践教学是培养学生专业技能的一种重要途径，需要把市场作为导向，把提高学生的专业能力作为目标。[3]但因师资、设备设施还有资金等各种条件的限制，使得服装市场营销进行实训的模式非常的单一。一般就是带领学生参观、考察，学生没有机会进入到营销环节中去进行真实的实践，自然就谈不上积累经验，对于知识的掌握也只是停留在理论理解的层面，导致“用”和“学”脱节现象的产生。所以，构建一个时序安排合理、方法科学、操作性比较强、目标明确的训练技能体系是解决当前营销人才和市场需求脱节问题的重要方法。这就需要利用网络资源，比如可以让学生把实地调查和网络调查相结合，把调查到的信息整理成报告，让学生可以利用网络资源来完成社会调查；引导学生参与网络销售，培养学生的自主创业能力等。通过这样的实训方式，可以将学生的能动性调动起来，有利于培养学生的动手能力以及创新思维。
三、改革考核方式
服装市场营销学科的实践性非常强，单纯让学生通过死记硬背的方式来掌握理论是没有意义可言的。企业所需要的人才需要在掌握理论知识的同时拥有一定的营销能力，所以，应当对学生进行全面的考核。考核内容具体包括调研报告质量、实训项目完成效果、分析案例的能力、工作完成情况、课堂表现以及出勤率等。学生、小组成员还有老师都可以成为评价的主体，具体依据考核内容来确定。[4]实施这样的多元化、多角度、全过程中的评价方式可以提高学生们自主学习的兴趣，可以培养他们的创新思维和合作意识，让他们掌握一定的分析问题还有解决问题的方法，让学生在合作、应变以及语言表达等多个方面都能得到一定的锻炼和提高。
四、结语
当今社会的科学技术发展迅速，人才的专业技能、知识结构都在发生着改变。在这样的情况下，实施调整服装市场营销课程的教学内容，老师们要及时更新自己的教学观念以及教学模式，重视对学生的实践教学，让学生在掌握理论知识的同时具备一定的应用能力，这样才能够促进学生综合素质的提高，成为社会所需要的人才。现代互联网技术和信息技术广泛应用在不同领域，服装市场营销课程在教学中注重学生营销思维和市场能力的培养，属于市场营销范畴内的教育内容，因而在课程教学中，老师需要不断通过课程改革，提高学生的综合素质。在服装市场营销课程教学改革中，结合互联网思维，使学生通过互联网技术获取更多的学习资源和营销资源，拓宽服装市场营销学习渠道，将课程学习与现代化的技术相融合，实现专业学习与发展与时俱进。应用互联网思维实现服装市场营销课程教学改革，既要在课堂上为学生进行市场案例分析，又要为学生设计不同的课程项目，让学生在小组合作或实地调研中共同完成课程项目，以培养其服装营销信息整合和互联网技术综合应用的能力，从而进一步提高课程教学效果。
参考文献：
[1]李晓岚，郑高杰，许为勇.《服装市场营销》课程教学改革的思考[J].轻纺工业与技术，2017（01）.
[2]杨佼.基于大数据时代下对《品牌设计与营销》课程教学改革的思考[J].大众文艺，2014（19）.
[3]黄娜，李琴.“实境耦合”模式下的服装营销方向课程改革探索[J].青岛职业技术学院学报，2012（05）.
[4]黄娜，袁荣.高职“服装视觉营销方向”课程内容改革探索[J].山东纺织经济，2015（08）.
（作者简介：陶冶，女，硕士，重庆财经职业学院，讲师，研究方向：服装设计）