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摘要：小学数学作为数学知识的启蒙，关系着儿童未来的发展之路。低幼年龄的儿童对于数学的接受能力往往更为薄弱。如何上好一节小学数学课，除了教师要有丰富的学识之外，还要注意受教育者本身的特点，重视儿童视野对于小学数学课堂教学的巨大影响作用，理解并运用这一成长规律，为小学数学课堂的教学打下坚定的基石。
关键词：小学数学；儿童视野；科学化；游戏化；自由化
数学是一切科学的基石，连通着深邃的宇宙，同时，数学又是加减乘除，关系到我们日常生活的方方面面。数学教学可以提高学生的逻辑思维能力、理性判断能力、分析总结能力和计算操作能力。而小学数学知识是数学知识的开端，关系到学生对于数学的最初印象以及日后的发展走向。因此，在新课改的大形势下，小学数学急需改变传统的教育教学方式，以新的教学观念作指导，运用先进的教学方法，给学生打造一条全新的通往数学这个奇妙世界的通天大道。但实际上，当下对于小学数学的教学模式探讨和构建，往往以成人思维带入，忽略了儿童视野的影响力，使儿童在课堂学习中缺乏积极性，导致了小学数学教育教学中出现了诸多问题。基于这些问题，结合我多年的教学经验，我认为想要构建儿童视野下的小学教学模式，可以从以下四方面入手。
一、 转变认识，注重儿童视野下小学数学教学模式的构建
想要构建儿童视野下的小学数学教学模式，并不是首先要从儿童入手。重中之重，是先要改变学科教师的观念与认识。我们要清楚的认识到，小学数学的教学对象，就是我们的儿童。他们，既是我们小学数学教学的出发点，又是我们小学数学教学的归宿。可以说，我们的教学课程本应秉持着“从儿童出发”的理念。然而，在小学数学的教学研究里，我们更多地是在研究专业的数学，研究数学概念的阐述、数学规律的总结、数学公式的应用，绝少论及儿童对于数学的认知能力、对于数学的兴趣程度、对于数学的学习方法。总而言之，脱离了儿童视野的小学数学教学必然不能茁壮成长。
随着科学和文明的不断发展进步，人们越来越重视教育的力量。尤其是对于儿童早期教育的重视，使得整个早教甚至幼教理论体系都一直保持着高速地更新。作为承接早教和幼教体系的小学教育，我们可以从中进行研讨和借鉴。许多与早教、幼教相关教育视频、教育书籍、乃至教育机构，都更善于从儿童的思维进行考量。
数字不同于日常生活中的具象存在，是人类智慧的抽象化身。那么如何使善于接受具象化事物的婴幼儿顺利接受数字这一抽象存在呢？早教和幼教体系给了我们很好的启示——运用联想。通过这种方式，可以将抽象的数字具象化，降低学习的难度，提升儿童对于数字学习的兴趣。例如，有一首儿歌是这样写的：“1像铅笔直又长，2像鸭子水中游，3像耳朵两道弯，4像小旗随风飘，5像钩子挂半空……”这样的儿歌，就是基于儿童的视野出发，以儿童感兴趣的事物为联想对象，配以儿童喜爱的韵律和节奏，使儿童对于抽象化的数字有了初步的认识，通过与日常生活中随处可见的事物做对比，减少了对于数字学习的陌生感，提高了儿童的学习兴趣，必然会收到良好的教学效果。
二、 转变思路，注重小学数学教学的科学化发展
所谓小学数学教学的科学化发展，并非在小学数学的教学课堂中继续加入或者加大专业数学知识的讲解，而是指要运用科学的教学方法，进行适合儿童思维模式、技能培养的小学数学教学。想要做到这一点，就需要学科老师必须要对教学内容进行全面深刻的认知，同时还要了解并掌握儿童的心理发展规律，以便在备课和讲解过程中可以从儿童的角度进行领悟与思考。
过多的成人思维使得专业的数学知识枯燥乏味，这也是很多学生在数学学习的过程中感觉吃力甚至放弃的重要原因。儿童的视野往往更容易聚焦于生动形象，趣味盎然的事物中去，并且儿童的注意力时间较为短暂，耐心不足。因此，对于小学数学的课堂教学中，不能过分地规定课堂学习进度，应该根据儿童的接受程度，适当地规定课堂学习内容，以及课堂的教学模式。一成不变的教学思路，虽然有助于教学内容的延续，但容易使儿童在学习的过程中产生倦怠心理，降低学习效果。
三、 转变教法，注重小学数学教学的游戏化模式构建
传统的小学数学教育模式中，教师占据着绝对的主导地位。无论对于教材的熟悉程度，还是对于数学专业知识的掌握和运用，教师都以绝对的优势循序渐进地向学生进行知识灌输。而实际上，爱游戏才是孩子的天性。
在小学数学课堂教学过程中，教师除了对课本内容进行全面的熟悉和了解之外，还要针对儿童的心理特点，制定相应的教学计划和相适应的游戏环节。并在课堂教学之前对学生进行重点环节的指导，使学生带着兴趣进课堂，在游戏的过程中，逐步发现课堂知识讲解的魅力所在。例如“小兔波比比大小”“小收银员的大麻烦”等，利用儿童所喜欢的童话故事场景，将抽象数字具象化、生活化，可以激发儿童的学习欲望，同时降低数学的学习难度，使枯燥的知识变得生动有趣，从而收到意想不到的教学效果。
四、 转变氛围，注重小学数学课堂教学的自由化发展
自由的小学数学课堂，指的是由教师营造一种自由民主的教学氛围与课堂空间，使儿童在整个学习过程中都处于身心愉快、自主能动的学习状态中。俗语有云：“失败是成功之母”，作为小学数学的学科老师，我们不能因为惧怕儿童的错误，而采取“满堂灌”或者“满堂问”的教学模式，将儿童创造性思维的天赋无情地剥夺。
设置相应的情景问题，给儿童自由思考的时间，并不是浪费儿童的学习时间，而是教会他们思考的方式，解决的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，只有真正掌握了学习数学的方法，才能从根本上促进儿童对于小学数学的学習兴趣，才能真正得以儿童视野进行小学数学的学习。
既然儿童视野是儿童发展规律中不可或缺的组成，是儿童全面发展的必经之路，那么，尊重儿童的成长规律、不违背儿童的天性使然，是小学数学茁壮成长的最终选择。“适者生存”，只有真正认识到儿童视野对于小学数学教育的巨大影响力，才能使小学数学教育真正为儿童所接受，成为儿童“喜闻乐见”的重要学科。
参考文献：
[1]李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
作者简介：
廖桂相，广西壮族自治区百色市德保县城关镇云山小学。
关键词：小学数学；儿童视野；科学化；游戏化；自由化
数学是一切科学的基石，连通着深邃的宇宙，同时，数学又是加减乘除，关系到我们日常生活的方方面面。数学教学可以提高学生的逻辑思维能力、理性判断能力、分析总结能力和计算操作能力。而小学数学知识是数学知识的开端，关系到学生对于数学的最初印象以及日后的发展走向。因此，在新课改的大形势下，小学数学急需改变传统的教育教学方式，以新的教学观念作指导，运用先进的教学方法，给学生打造一条全新的通往数学这个奇妙世界的通天大道。但实际上，当下对于小学数学的教学模式探讨和构建，往往以成人思维带入，忽略了儿童视野的影响力，使儿童在课堂学习中缺乏积极性，导致了小学数学教育教学中出现了诸多问题。基于这些问题，结合我多年的教学经验，我认为想要构建儿童视野下的小学教学模式，可以从以下四方面入手。
一、 转变认识，注重儿童视野下小学数学教学模式的构建
想要构建儿童视野下的小学数学教学模式，并不是首先要从儿童入手。重中之重，是先要改变学科教师的观念与认识。我们要清楚的认识到，小学数学的教学对象，就是我们的儿童。他们，既是我们小学数学教学的出发点，又是我们小学数学教学的归宿。可以说，我们的教学课程本应秉持着“从儿童出发”的理念。然而，在小学数学的教学研究里，我们更多地是在研究专业的数学，研究数学概念的阐述、数学规律的总结、数学公式的应用，绝少论及儿童对于数学的认知能力、对于数学的兴趣程度、对于数学的学习方法。总而言之，脱离了儿童视野的小学数学教学必然不能茁壮成长。
随着科学和文明的不断发展进步，人们越来越重视教育的力量。尤其是对于儿童早期教育的重视，使得整个早教甚至幼教理论体系都一直保持着高速地更新。作为承接早教和幼教体系的小学教育，我们可以从中进行研讨和借鉴。许多与早教、幼教相关教育视频、教育书籍、乃至教育机构，都更善于从儿童的思维进行考量。
数字不同于日常生活中的具象存在，是人类智慧的抽象化身。那么如何使善于接受具象化事物的婴幼儿顺利接受数字这一抽象存在呢？早教和幼教体系给了我们很好的启示——运用联想。通过这种方式，可以将抽象的数字具象化，降低学习的难度，提升儿童对于数字学习的兴趣。例如，有一首儿歌是这样写的：“1像铅笔直又长，2像鸭子水中游，3像耳朵两道弯，4像小旗随风飘，5像钩子挂半空……”这样的儿歌，就是基于儿童的视野出发，以儿童感兴趣的事物为联想对象，配以儿童喜爱的韵律和节奏，使儿童对于抽象化的数字有了初步的认识，通过与日常生活中随处可见的事物做对比，减少了对于数字学习的陌生感，提高了儿童的学习兴趣，必然会收到良好的教学效果。
二、 转变思路，注重小学数学教学的科学化发展
所谓小学数学教学的科学化发展，并非在小学数学的教学课堂中继续加入或者加大专业数学知识的讲解，而是指要运用科学的教学方法，进行适合儿童思维模式、技能培养的小学数学教学。想要做到这一点，就需要学科老师必须要对教学内容进行全面深刻的认知，同时还要了解并掌握儿童的心理发展规律，以便在备课和讲解过程中可以从儿童的角度进行领悟与思考。
过多的成人思维使得专业的数学知识枯燥乏味，这也是很多学生在数学学习的过程中感觉吃力甚至放弃的重要原因。儿童的视野往往更容易聚焦于生动形象，趣味盎然的事物中去，并且儿童的注意力时间较为短暂，耐心不足。因此，对于小学数学的课堂教学中，不能过分地规定课堂学习进度，应该根据儿童的接受程度，适当地规定课堂学习内容，以及课堂的教学模式。一成不变的教学思路，虽然有助于教学内容的延续，但容易使儿童在学习的过程中产生倦怠心理，降低学习效果。
三、 转变教法，注重小学数学教学的游戏化模式构建
传统的小学数学教育模式中，教师占据着绝对的主导地位。无论对于教材的熟悉程度，还是对于数学专业知识的掌握和运用，教师都以绝对的优势循序渐进地向学生进行知识灌输。而实际上，爱游戏才是孩子的天性。
在小学数学课堂教学过程中，教师除了对课本内容进行全面的熟悉和了解之外，还要针对儿童的心理特点，制定相应的教学计划和相适应的游戏环节。并在课堂教学之前对学生进行重点环节的指导，使学生带着兴趣进课堂，在游戏的过程中，逐步发现课堂知识讲解的魅力所在。例如“小兔波比比大小”“小收银员的大麻烦”等，利用儿童所喜欢的童话故事场景，将抽象数字具象化、生活化，可以激发儿童的学习欲望，同时降低数学的学习难度，使枯燥的知识变得生动有趣，从而收到意想不到的教学效果。
四、 转变氛围，注重小学数学课堂教学的自由化发展
自由的小学数学课堂，指的是由教师营造一种自由民主的教学氛围与课堂空间，使儿童在整个学习过程中都处于身心愉快、自主能动的学习状态中。俗语有云：“失败是成功之母”，作为小学数学的学科老师，我们不能因为惧怕儿童的错误，而采取“满堂灌”或者“满堂问”的教学模式，将儿童创造性思维的天赋无情地剥夺。
设置相应的情景问题，给儿童自由思考的时间，并不是浪费儿童的学习时间，而是教会他们思考的方式，解决的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，只有真正掌握了学习数学的方法，才能从根本上促进儿童对于小学数学的学習兴趣，才能真正得以儿童视野进行小学数学的学习。
既然儿童视野是儿童发展规律中不可或缺的组成，是儿童全面发展的必经之路，那么，尊重儿童的成长规律、不违背儿童的天性使然，是小学数学茁壮成长的最终选择。“适者生存”，只有真正认识到儿童视野对于小学数学教育的巨大影响力，才能使小学数学教育真正为儿童所接受，成为儿童“喜闻乐见”的重要学科。
参考文献：
[1]李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
作者简介：
廖桂相，广西壮族自治区百色市德保县城关镇云山小学。