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摘要:职校民事模拟法庭实训是法律课实践性教学的重要形式。为确保教学效果,必须制定具体可行的实训方案。文章就实训的内容、目标、训练途径、组织安排、督促指导、考核总结等九个环节进行了探讨。
关键词:职校;民事审判;模拟法庭;实训方案
中图分类号:G718文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)07-0121-02
职业教育重能力培养。职校的法律课实践性强,除理论教学外,必须有重点、有针对性地开展实训教学。实训具有仿真、可控、可重复的特点,教师全面、全程指导学生综合运用各种法律知识与技能,学生有机会扮演不同角色、激活所学知识、训练多种技能、完成多种任务。通过实训,可锻炼和培养学生的法律专业能力和方法能力,同时也可促进教师提高教学水平。教师是实训教学的导演和指挥,制定操作性强的实训方案是实训教学成功的保证。
选定实训内容和方式
由于民事活动最常见,数量最大,与民众关系最密切,发生的争议也最多,民事官司离民众最近,因此,选取民事诉讼开展实训代表性好,容易引起学生共鸣。例如,可选用教材中的案例:“2003年11月20日下午,青岛市丰台区某中学高三学生陈某(17岁)在学校操场上体育课。20分钟以后,体育课教师安排学生自由活动便离开操场。陈某与同班同学苏某(17岁)在足球场边玩起了摔跤。苏某将陈某摔倒致使陈某头部着地。当时,陈某感觉头昏脑胀,勉强坚持了一节课后被班主任送往校医务室诊断,校医初步判断是脑震荡,建议送往医院。后经医院确认为脑震荡,共花去医药费及治疗费1万余元。在本案中,谁应该对陈力所受的伤害承担责任?为什么?”
当事人均未成年,伤害发生在课上,涉及学校;诉讼时原被告双方、律师、证人、鉴定人等诉讼参与人多;原、被告可能提出多种不同主张以说明或理解案情。因此,该案有一定的复杂性、综合性,牵涉多方面的知识和能力。以它为蓝本,开设民事模拟法庭,让学生充当各个民事诉讼法律关系的主体,模仿已观摩过的各种真实法庭审判情景,直观生动、真实可信。
明确实训目标和训练途径
通过实训,拟达到以下目标:强化口头表达、笔录和书面表达能力;培养思辨能力、案件调查能力;训练和提高法律文书写作能力、对案件的分析判断能力、协作能力等。实訓目标要进一步细化,教师要善于抓住各个环节训练学生。通过实现各个小目标,最终达到总要求。实训途径则因学生参训时所扮演的角色而异。
审判组实训目标:培养倾听意识;培养分工负责、团结协作的责任感;培养组织会议和庭审、信息收集处理、语言表达、调解、决断、文书写作等能力。训练途径:上网查资料、阅读专业教材、向教师请教;审查决定是否立案;召集人员、组织会议、分析案情;撰写庭审提纲;组织庭审;记录立案、庭审全过程;主持调解、制作调解协议并送原被告双方签收;合议、评议;制作判决书;宣布判决。
原告组实训目标:学会收集和处理信息、阅读法律文书和其他涉诉材料;培养商议对策和协作配合能力;学会收集鉴别证据、书写诉状和代理词;提高叙事和论辩能力等。训练途径:上网或查阅图书资料或向教师请教;商讨如何打赢官司;学写诉状;预交诉讼费;学写代理词;出庭;辩论;接受或拒绝调解;准备上诉。
被告组实训目标:培养责任意识;学会分析案情、商议对策、协调行动;培养收集处理信息、阅读并收集证据、鉴别材料真伪、书写答辩词和代理词等方面的能力。训练途径:上网或查阅图书资料或向教师请教;商讨应诉;商议协作;书写答辩状、代理词;论辩预演;出庭应诉;参与调解;准备上诉。
综合组实训目标:培养准确描述、清晰叙述所见所闻以及客观描述伤情、准确分析判断受伤原因的能力;培养排除干扰、依法作证、独立判断的责任意识;培养维护秩序、依法履行职责的能力。训练途径:书写证词;发表证言(叙述见闻);写出伤情诊断证明或出庭叙说自己的判断;庭审时维护法庭秩序、制止违法。
实训教学活动的组织
教师要认真挑选学生,精心组建诉讼参与方,使尽可能多的学生得到锻炼。
分组和角色安排每班分为两组:选优秀学生20人参与实训活动(包括辅助工作),其余人旁听。将参与实训的学生分成4个小组:审判组、原告组、被告组、综合组。审判组由审判长、审判员(陪审员)、书记员组成;原告组由陈某及其监护人与其代理人(如律师)组成;被告组由第一被告苏某及其监护人和他们的代理人(如律师)、第二被告学校法定代表人及代理人(如律师)组成;综合组由证人、鉴定人、法警等组成。
明确各组任务根据角色确定每个参与实训学生的任务,有条件时互换角色。审判组要了解其职责及工作程序、制作调解协议和判决书等;原告方要懂得自己的诉讼权利和义务、会写诉状、代理词、会运用证据等;被告方要能提出有利于己方的证据、会答辩、会反驳等。
教师的工作主要是选好各组角色,尤其要选好审判长。因为审判长负责指挥整个法庭,是诉讼活动的核心,应选成绩好且性格合适者担任。原被告可以选些能言善辩的学生,代理人也应选口才好的人担任。要鼓励他们想说、敢说、会说,增加对抗性,使实训有趣。当然,要以理服人、以法服人。
开庭前的培训
讲解重点、难点,复习相关知识包括:(1)教师要重点讲解与案件有关的原被告各方的实体权利和义务。(2)讲解民事诉讼程序。诉讼参加人要了解各自职责、诉讼权利和义务。在起诉受理程序方面掌握起诉和立案条件、管辖法院;在审判程序方面着重讲解开庭(出庭)前的准备和一审程序。(3)补充知识:如证据的种类、证据的审查、证据的运用等。(4)提示原被告各方:你的对手可能会提出哪些主张,己方该如何应对(难点)。
督促学生牢记各自角色的职责、工作程序、训练工作技巧(1)教师要结合教材、法律法规、音像资料、实例等,把每个角色的工作职责、工作程序和工作技巧讲解清楚。重点指导审判组学生把握好庭审程序、使用规范语言;指导学生做好法庭调查的询问和证据核查、开好合议会、做好庭审记录。其中,最紧要的是指导审判长驾驭好法庭;重点教原告组学生学会控告、向证人和鉴定人发问、举证和质证。提醒原告和代理人:口径一致,不自相矛盾;代理必须经原告授权,不能越权;重点教被告组学生询问原告、证人和鉴定人,教他们质疑辩论或提出反证;指导综合组的证人、鉴定人、法警等角色,根据案件事实如实陈述案情、听从审判长的指挥、完成所扮角色的任务。(2)角色训练。要求学生熟悉并牢记任务和所需工作技能,认真练习。要检查审判长所准备的审判程序提纲,要反复练习掌握庭审工作内容及用语;要让原被告双方练习在法庭上的发言。(3)适时进行再次辅导。根据学生对角色的模拟演练情况和出现的问题再次辅导。如对法庭调查、举证、质证中出现的问题及时指正等。
对开庭前各组准备活动的督促指导
各小组为完成角色任务,要认真开会研究。各组应独立进行讨论,内容保密,使模拟法庭更接近真实,也可检验出各组水平。讨论要有议题。教师要去现场指导各小组讨论,并指出遗漏问题,帮助学生纠正错误观点,补充不全面的认识,最后,指导各小组归纳总结、形成结论。
讨论的内容和重点各小组因角色而异,侧重点不同。审判组讨论的主要是案件的定性、证据、审判程序、庭审语言、在法庭上要提问的问题、判决内容及判决书的写作等;原告组讨论的主要是案件的事实和性质、诉状写作、法庭调查中如何询问被告和证人、案件的证据材料是否真实充分、庭审中准备出示哪些证据、如何出示证据、如何应对质疑、被告方可能出示哪些证据、如何反驳等;被告组讨论的主要是己方行为是否已构成侵权,诉状指控的行为是否存在,原告在诉状中列出的证据是否确凿充分,原告方还会出示哪些证据、怎样质证,己方有哪些证据及如何出示,在法庭上怎样对证人提问,为己方辩护的要点及辩护技巧等;综合组主要讨论证人、鉴定人如何作证,法警工作职责等。各组还要围绕案件中控辩双方可能出现的辩论焦点进行讨论。
文书材料写作指导
模拟法庭的法律文书及庭审材料涉及起诉、答辩、审判三个方面。教师指导学生书写诉讼材料要既说理又说法,格式规范:(1)应由审判组完成的:审判提纲、庭审笔录、合议庭评议笔录、宣判笔录、调解协议或判决书。(2)原告使用的起诉状、代理词等。(3)被告主要准备答辩意见或代理词。(4)证词、鉴定意见(结论)。
加强庭审指导
第一,开庭前,分别检查、了解各组学生的准备情况,加强具体指导。(1)再次提示学生:查明诉讼参与人出庭情况、告知诉讼参与人的诉讼权利、询问当事人是否申请回避。(2)告诫学生:尊重与保障原被告双方的诉讼权利,不厚此薄彼;法庭调查阶段发问有的放矢,举证与质证并重。(3)提醒学生:注意法庭辩论的针对性,坚持以理服人、遵守法庭纪律、维护庭审秩序。(4)提醒学生:宣判要避免漏写是否公开审理;要明确诉讼费谁负担;要避免漏写法律条文;要防止出现不交代上诉权、上诉期限、上诉法院等错误。
第二,组织学生摆设法庭席位,作好开庭准备。
第三,指导学生准确记录庭审情况。
第四,检查庭审记录。看内容是否齐备,有无审判长和书记员的签字,证人证言有无签名等。
第五,教师还要帮助学生纠正如下错误:(1)角色扮演不到位,在法庭上没有履行相应职责。(2)表现过于突出。如能力较强的学生在回答提问、举证、辩论、最后陈述等各环节,在法律知识、语言、神态各方面的表现超出了角色的身份和地位)。(3)证人、鉴定人出庭作证时,不按事实陈述,甚至胡编乱造。(4)对角色的基本情况不熟悉,在庭审中面对各方提问不能如实回答,甚至答非所问。(5)整体错误。事先准备不足,庭审中配合不够,草草宣判了事。
教师应注意,当出现小的錯误时,不必当庭指出;有较大的错误时,教师可暂停模拟法庭,指出问题,告诉学生正确的做法。
实训的考核评定
学生的实训成绩评定要考虑两个方面:一是工作表现,如态度、仪表、举止、纪律等;二是法律职业能力,如法律专业知识、法律技能、材料写作等。具体有下列四点:(1)学生是否已认真完成教师布置的各项工作。(2)各模拟角色的具体表现,学生间是否团结协作、遵守纪律。(3)活动结束后,各角色提交的法律文书和实训材料的数量和质量。例如,审判人员提交的审判程序提纲、判决书,原告的诉状,被告的答辩状,原、被告各自的出庭预案,律师的代理词等。(4)实训结束后提交的总结报告。
考核按良好、及格和不及格三档记分。学生的工作态度越好、法律职业能力越强,成绩越好。
分析总结
在模拟法庭结束后,要组织学生进行讨论分析。每个参与实训的学生要写出报告,叙述在实训中的表现,总结成功的经验,找出不足。教师应该就本次实训教学情况作总结评析,肯定成绩,指出不足,提出改正的方法。通过形象、具体、生动、丰富的教学实践,学生能够增强感性认识,加深对法律知识与技能的理解和掌握,建立依法办事意识,培养与人交往的能力。
参考文献:
[1]李阳茜.浅谈高职高专法律职业教育实训教学体系的建设[J].教育探索,2000,(11).
[2]王冰路.法律职业教育实训教学若干问题探析[J].现代技能开发,2002,(12).
[3]陈少锋.模拟法庭与其他法律实训方式的关联性研究[J].内蒙古电大学刊,2008,(9).
[4]王琳.浅谈模拟法庭教学法[J].河北广播电视大学学报,2004,(4).
[5]黄文伟.模拟法庭在电大法学教学中的应用[J].福建广播电视大学学报,2006,(5).
作者简介:
戴优强(1958—),男,江苏宜兴人,徐州生物工程高等职业学校副教授,研究方向为政治学与法律教育。
(本栏责任编辑:张维佳)
关键词:职校;民事审判;模拟法庭;实训方案
中图分类号:G718文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)07-0121-02
职业教育重能力培养。职校的法律课实践性强,除理论教学外,必须有重点、有针对性地开展实训教学。实训具有仿真、可控、可重复的特点,教师全面、全程指导学生综合运用各种法律知识与技能,学生有机会扮演不同角色、激活所学知识、训练多种技能、完成多种任务。通过实训,可锻炼和培养学生的法律专业能力和方法能力,同时也可促进教师提高教学水平。教师是实训教学的导演和指挥,制定操作性强的实训方案是实训教学成功的保证。
选定实训内容和方式
由于民事活动最常见,数量最大,与民众关系最密切,发生的争议也最多,民事官司离民众最近,因此,选取民事诉讼开展实训代表性好,容易引起学生共鸣。例如,可选用教材中的案例:“2003年11月20日下午,青岛市丰台区某中学高三学生陈某(17岁)在学校操场上体育课。20分钟以后,体育课教师安排学生自由活动便离开操场。陈某与同班同学苏某(17岁)在足球场边玩起了摔跤。苏某将陈某摔倒致使陈某头部着地。当时,陈某感觉头昏脑胀,勉强坚持了一节课后被班主任送往校医务室诊断,校医初步判断是脑震荡,建议送往医院。后经医院确认为脑震荡,共花去医药费及治疗费1万余元。在本案中,谁应该对陈力所受的伤害承担责任?为什么?”
当事人均未成年,伤害发生在课上,涉及学校;诉讼时原被告双方、律师、证人、鉴定人等诉讼参与人多;原、被告可能提出多种不同主张以说明或理解案情。因此,该案有一定的复杂性、综合性,牵涉多方面的知识和能力。以它为蓝本,开设民事模拟法庭,让学生充当各个民事诉讼法律关系的主体,模仿已观摩过的各种真实法庭审判情景,直观生动、真实可信。
明确实训目标和训练途径
通过实训,拟达到以下目标:强化口头表达、笔录和书面表达能力;培养思辨能力、案件调查能力;训练和提高法律文书写作能力、对案件的分析判断能力、协作能力等。实訓目标要进一步细化,教师要善于抓住各个环节训练学生。通过实现各个小目标,最终达到总要求。实训途径则因学生参训时所扮演的角色而异。
审判组实训目标:培养倾听意识;培养分工负责、团结协作的责任感;培养组织会议和庭审、信息收集处理、语言表达、调解、决断、文书写作等能力。训练途径:上网查资料、阅读专业教材、向教师请教;审查决定是否立案;召集人员、组织会议、分析案情;撰写庭审提纲;组织庭审;记录立案、庭审全过程;主持调解、制作调解协议并送原被告双方签收;合议、评议;制作判决书;宣布判决。
原告组实训目标:学会收集和处理信息、阅读法律文书和其他涉诉材料;培养商议对策和协作配合能力;学会收集鉴别证据、书写诉状和代理词;提高叙事和论辩能力等。训练途径:上网或查阅图书资料或向教师请教;商讨如何打赢官司;学写诉状;预交诉讼费;学写代理词;出庭;辩论;接受或拒绝调解;准备上诉。
被告组实训目标:培养责任意识;学会分析案情、商议对策、协调行动;培养收集处理信息、阅读并收集证据、鉴别材料真伪、书写答辩词和代理词等方面的能力。训练途径:上网或查阅图书资料或向教师请教;商讨应诉;商议协作;书写答辩状、代理词;论辩预演;出庭应诉;参与调解;准备上诉。
综合组实训目标:培养准确描述、清晰叙述所见所闻以及客观描述伤情、准确分析判断受伤原因的能力;培养排除干扰、依法作证、独立判断的责任意识;培养维护秩序、依法履行职责的能力。训练途径:书写证词;发表证言(叙述见闻);写出伤情诊断证明或出庭叙说自己的判断;庭审时维护法庭秩序、制止违法。
实训教学活动的组织
教师要认真挑选学生,精心组建诉讼参与方,使尽可能多的学生得到锻炼。
分组和角色安排每班分为两组:选优秀学生20人参与实训活动(包括辅助工作),其余人旁听。将参与实训的学生分成4个小组:审判组、原告组、被告组、综合组。审判组由审判长、审判员(陪审员)、书记员组成;原告组由陈某及其监护人与其代理人(如律师)组成;被告组由第一被告苏某及其监护人和他们的代理人(如律师)、第二被告学校法定代表人及代理人(如律师)组成;综合组由证人、鉴定人、法警等组成。
明确各组任务根据角色确定每个参与实训学生的任务,有条件时互换角色。审判组要了解其职责及工作程序、制作调解协议和判决书等;原告方要懂得自己的诉讼权利和义务、会写诉状、代理词、会运用证据等;被告方要能提出有利于己方的证据、会答辩、会反驳等。
教师的工作主要是选好各组角色,尤其要选好审判长。因为审判长负责指挥整个法庭,是诉讼活动的核心,应选成绩好且性格合适者担任。原被告可以选些能言善辩的学生,代理人也应选口才好的人担任。要鼓励他们想说、敢说、会说,增加对抗性,使实训有趣。当然,要以理服人、以法服人。
开庭前的培训
讲解重点、难点,复习相关知识包括:(1)教师要重点讲解与案件有关的原被告各方的实体权利和义务。(2)讲解民事诉讼程序。诉讼参加人要了解各自职责、诉讼权利和义务。在起诉受理程序方面掌握起诉和立案条件、管辖法院;在审判程序方面着重讲解开庭(出庭)前的准备和一审程序。(3)补充知识:如证据的种类、证据的审查、证据的运用等。(4)提示原被告各方:你的对手可能会提出哪些主张,己方该如何应对(难点)。
督促学生牢记各自角色的职责、工作程序、训练工作技巧(1)教师要结合教材、法律法规、音像资料、实例等,把每个角色的工作职责、工作程序和工作技巧讲解清楚。重点指导审判组学生把握好庭审程序、使用规范语言;指导学生做好法庭调查的询问和证据核查、开好合议会、做好庭审记录。其中,最紧要的是指导审判长驾驭好法庭;重点教原告组学生学会控告、向证人和鉴定人发问、举证和质证。提醒原告和代理人:口径一致,不自相矛盾;代理必须经原告授权,不能越权;重点教被告组学生询问原告、证人和鉴定人,教他们质疑辩论或提出反证;指导综合组的证人、鉴定人、法警等角色,根据案件事实如实陈述案情、听从审判长的指挥、完成所扮角色的任务。(2)角色训练。要求学生熟悉并牢记任务和所需工作技能,认真练习。要检查审判长所准备的审判程序提纲,要反复练习掌握庭审工作内容及用语;要让原被告双方练习在法庭上的发言。(3)适时进行再次辅导。根据学生对角色的模拟演练情况和出现的问题再次辅导。如对法庭调查、举证、质证中出现的问题及时指正等。
对开庭前各组准备活动的督促指导
各小组为完成角色任务,要认真开会研究。各组应独立进行讨论,内容保密,使模拟法庭更接近真实,也可检验出各组水平。讨论要有议题。教师要去现场指导各小组讨论,并指出遗漏问题,帮助学生纠正错误观点,补充不全面的认识,最后,指导各小组归纳总结、形成结论。
讨论的内容和重点各小组因角色而异,侧重点不同。审判组讨论的主要是案件的定性、证据、审判程序、庭审语言、在法庭上要提问的问题、判决内容及判决书的写作等;原告组讨论的主要是案件的事实和性质、诉状写作、法庭调查中如何询问被告和证人、案件的证据材料是否真实充分、庭审中准备出示哪些证据、如何出示证据、如何应对质疑、被告方可能出示哪些证据、如何反驳等;被告组讨论的主要是己方行为是否已构成侵权,诉状指控的行为是否存在,原告在诉状中列出的证据是否确凿充分,原告方还会出示哪些证据、怎样质证,己方有哪些证据及如何出示,在法庭上怎样对证人提问,为己方辩护的要点及辩护技巧等;综合组主要讨论证人、鉴定人如何作证,法警工作职责等。各组还要围绕案件中控辩双方可能出现的辩论焦点进行讨论。
文书材料写作指导
模拟法庭的法律文书及庭审材料涉及起诉、答辩、审判三个方面。教师指导学生书写诉讼材料要既说理又说法,格式规范:(1)应由审判组完成的:审判提纲、庭审笔录、合议庭评议笔录、宣判笔录、调解协议或判决书。(2)原告使用的起诉状、代理词等。(3)被告主要准备答辩意见或代理词。(4)证词、鉴定意见(结论)。
加强庭审指导
第一,开庭前,分别检查、了解各组学生的准备情况,加强具体指导。(1)再次提示学生:查明诉讼参与人出庭情况、告知诉讼参与人的诉讼权利、询问当事人是否申请回避。(2)告诫学生:尊重与保障原被告双方的诉讼权利,不厚此薄彼;法庭调查阶段发问有的放矢,举证与质证并重。(3)提醒学生:注意法庭辩论的针对性,坚持以理服人、遵守法庭纪律、维护庭审秩序。(4)提醒学生:宣判要避免漏写是否公开审理;要明确诉讼费谁负担;要避免漏写法律条文;要防止出现不交代上诉权、上诉期限、上诉法院等错误。
第二,组织学生摆设法庭席位,作好开庭准备。
第三,指导学生准确记录庭审情况。
第四,检查庭审记录。看内容是否齐备,有无审判长和书记员的签字,证人证言有无签名等。
第五,教师还要帮助学生纠正如下错误:(1)角色扮演不到位,在法庭上没有履行相应职责。(2)表现过于突出。如能力较强的学生在回答提问、举证、辩论、最后陈述等各环节,在法律知识、语言、神态各方面的表现超出了角色的身份和地位)。(3)证人、鉴定人出庭作证时,不按事实陈述,甚至胡编乱造。(4)对角色的基本情况不熟悉,在庭审中面对各方提问不能如实回答,甚至答非所问。(5)整体错误。事先准备不足,庭审中配合不够,草草宣判了事。
教师应注意,当出现小的錯误时,不必当庭指出;有较大的错误时,教师可暂停模拟法庭,指出问题,告诉学生正确的做法。
实训的考核评定
学生的实训成绩评定要考虑两个方面:一是工作表现,如态度、仪表、举止、纪律等;二是法律职业能力,如法律专业知识、法律技能、材料写作等。具体有下列四点:(1)学生是否已认真完成教师布置的各项工作。(2)各模拟角色的具体表现,学生间是否团结协作、遵守纪律。(3)活动结束后,各角色提交的法律文书和实训材料的数量和质量。例如,审判人员提交的审判程序提纲、判决书,原告的诉状,被告的答辩状,原、被告各自的出庭预案,律师的代理词等。(4)实训结束后提交的总结报告。
考核按良好、及格和不及格三档记分。学生的工作态度越好、法律职业能力越强,成绩越好。
分析总结
在模拟法庭结束后,要组织学生进行讨论分析。每个参与实训的学生要写出报告,叙述在实训中的表现,总结成功的经验,找出不足。教师应该就本次实训教学情况作总结评析,肯定成绩,指出不足,提出改正的方法。通过形象、具体、生动、丰富的教学实践,学生能够增强感性认识,加深对法律知识与技能的理解和掌握,建立依法办事意识,培养与人交往的能力。
参考文献:
[1]李阳茜.浅谈高职高专法律职业教育实训教学体系的建设[J].教育探索,2000,(11).
[2]王冰路.法律职业教育实训教学若干问题探析[J].现代技能开发,2002,(12).
[3]陈少锋.模拟法庭与其他法律实训方式的关联性研究[J].内蒙古电大学刊,2008,(9).
[4]王琳.浅谈模拟法庭教学法[J].河北广播电视大学学报,2004,(4).
[5]黄文伟.模拟法庭在电大法学教学中的应用[J].福建广播电视大学学报,2006,(5).
作者简介:
戴优强(1958—),男,江苏宜兴人,徐州生物工程高等职业学校副教授,研究方向为政治学与法律教育。
(本栏责任编辑:张维佳)