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摘要：在引智培训期间，外籍教师的课堂教学引发了笔者的思考。本文主要从外籍教师的课堂游戏、思维训练、小组讨论、民主氛围营造这四个方面谈谈自己学习的体会。
关键词：游戏；思维；小组讨论；民主氛围
中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-085-1暑假期间，笔者有幸参加了江苏省引智培训班的学习。除了领略到异国文化和原汁原味的英语外，作为一名英语教师，更重要的还是，还是收获了一些先进的教学理念，学习到了一些生动且富有实效的教学活动。
一、游戏教学，激发学生参与的热情
外籍教师在课堂上，经常会用一些游戏来激起我们对课堂的热情，如“Cross Out game”。一次，老师在讲授“圣诞节”这个话题后，给每位学员发了一张题为“Christmas Vocabulary Cross Out”的表格，然后让我们按照他的指令依次删去表格内相应单词，如果每步操作正确并把剩余单词连成一句，就是一句圣诞祝福“Happy Christmas to all and to all a good night！”能在最快时间内写出这句话的学员获胜。
感悟：这是个富有挑战性的巩固知识的游戏。教师主要是以单词分类的形式来检测学生对圣诞词汇及文化的掌握程度，同时也能训练学生的观察能力和对于指令的反应速度。在我们的英语教学中，由于应试的压力，教师对于课堂游戏敬而远之，唯恐学生“玩而忘形”，游戏似乎就这样远离了英语课堂。但上面这个游戏使我们得到了启发：游戏的设计既可以顾及学习中的情趣，也可以有效地提高学生的语言能力。
二、思维训练，提升学生思考能力
在上课期间，老师让我们从信封中任意抽取一张纸条，纸条上有不同的话题，如：In my family it is important to...， On my last birthday...，Something I want to buy my parents...。学员根据抽到自己的话题来与自己的搭档进行交流。此外，老师还经常采用头脑风暴的方式让我们产生尽可能多的“ideas”。在一次“ways to practise English outside the classroom”的思维训练时，老师先告诉我们他以前教授的那个班学员共想到18种方法，这无疑给我们带来刺激和挑战，大家踊跃发言。其中不乏一些具有时代感的点子，如：write journals on the blog， be a guide of foreigners等。
感悟：不言而喻，外籍教师十分注重对学生思维能力的培养，一个个的话题激活了大家的思维。在英语教学过程中，我们往往偏重机械的句型操练，过分强调背诵和记忆。这种被动式的学习忽视了学生思维能力的培养和学生学习主动性的发挥。教师不妨创设乐思的氛围，多设计一些启发性、开放性活动来鼓励和培养学生的发散性思维，增强学生的想象力，培养学生思维的敏锐性，使之思维“快”，思路“活”。
三、小组讨论，培养学生合作意识
在培训接近尾声时，老师告诉我们他还有一周时间在中国，希望我们推荐一个旅游胜地。大家推荐的景点有张家界、九寨沟、黄山和丽江。老师难以抉择，就把这四个景点名写在黑板上，让学员根据自己对景点的喜好去选择小组并将自己的名字写在下面。这样，同一景点下的学员就是一组，各组要为自己的景点宣传。讨论开始前，老师列出小组讨论的提纲：Why should I（Robert） go there？ How to get there？ What to pack？ Why shouldnt I （Robert） go to the other places？并且告知我们做最后的汇报时，这四点内容必须落实到每位成员头上。在这个活动过程中，老师到每个小组认真倾听大家的发言，鼓励小组成员用英语交流。为了使本组获胜，组内学员讨论热烈，团结协作，课堂气氛非常活跃。
感悟：小组讨论是一种有效的学习方式，它可以使课堂教学变得更加有活力和生机，但是往往我们的合作讨论会因各种原因而流于形式。教师应有意识地围绕教学内容，选取贴近学生生活的素材，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交流活动，让学生在讨论中体验合作学习的乐趣，在讨论中思考，在合作中交流，在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
四、民主氛围，增强学生学习自信
培训初，老师让学员报名自愿演讲。出乎他意料的是，没人举手，但他并未露出不悦之色，而是随手把手上的矿泉水瓶在地上转了一下，瓶盖的指向就是第二天要演讲的人。我们都被他的教育机智所折服。在他的课堂上，我们看到的是慈祥的面孔、鼓励的眼神；听到得是“Exactly！ / Good point！ / Excellent！”这类激励的话语。这样的鼓励使我们从最初的害羞，放不开到最后跃跃欲试，争着表达自己的观点。当学员答错时，老师也鼓励地说道：“Try next time！”
感悟：在外籍教师的教学理念中，教师是学生学习的伙伴而非高高在上的权威。德国教育家第斯多慧曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。宽松、民主、和谐的教学氛围是教育成功的前提。教师要有一颗宽容、博爱的心，要平等地对待每一位学生，尊重学生，赏识学生。我们不妨给学生一个微笑、一个鼓励的眼神，一个诙谐的批评。“亲其师，信其道，乐其学”当学生感受到真诚、信任时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展了自我价值感，激发出上进的力量和强烈的求知欲望。
关键词：游戏；思维；小组讨论；民主氛围
中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-085-1暑假期间，笔者有幸参加了江苏省引智培训班的学习。除了领略到异国文化和原汁原味的英语外，作为一名英语教师，更重要的还是，还是收获了一些先进的教学理念，学习到了一些生动且富有实效的教学活动。
一、游戏教学，激发学生参与的热情
外籍教师在课堂上，经常会用一些游戏来激起我们对课堂的热情，如“Cross Out game”。一次，老师在讲授“圣诞节”这个话题后，给每位学员发了一张题为“Christmas Vocabulary Cross Out”的表格，然后让我们按照他的指令依次删去表格内相应单词，如果每步操作正确并把剩余单词连成一句，就是一句圣诞祝福“Happy Christmas to all and to all a good night！”能在最快时间内写出这句话的学员获胜。
感悟：这是个富有挑战性的巩固知识的游戏。教师主要是以单词分类的形式来检测学生对圣诞词汇及文化的掌握程度，同时也能训练学生的观察能力和对于指令的反应速度。在我们的英语教学中，由于应试的压力，教师对于课堂游戏敬而远之，唯恐学生“玩而忘形”，游戏似乎就这样远离了英语课堂。但上面这个游戏使我们得到了启发：游戏的设计既可以顾及学习中的情趣，也可以有效地提高学生的语言能力。
二、思维训练，提升学生思考能力
在上课期间，老师让我们从信封中任意抽取一张纸条，纸条上有不同的话题，如：In my family it is important to...， On my last birthday...，Something I want to buy my parents...。学员根据抽到自己的话题来与自己的搭档进行交流。此外，老师还经常采用头脑风暴的方式让我们产生尽可能多的“ideas”。在一次“ways to practise English outside the classroom”的思维训练时，老师先告诉我们他以前教授的那个班学员共想到18种方法，这无疑给我们带来刺激和挑战，大家踊跃发言。其中不乏一些具有时代感的点子，如：write journals on the blog， be a guide of foreigners等。
感悟：不言而喻，外籍教师十分注重对学生思维能力的培养，一个个的话题激活了大家的思维。在英语教学过程中，我们往往偏重机械的句型操练，过分强调背诵和记忆。这种被动式的学习忽视了学生思维能力的培养和学生学习主动性的发挥。教师不妨创设乐思的氛围，多设计一些启发性、开放性活动来鼓励和培养学生的发散性思维，增强学生的想象力，培养学生思维的敏锐性，使之思维“快”，思路“活”。
三、小组讨论，培养学生合作意识
在培训接近尾声时，老师告诉我们他还有一周时间在中国，希望我们推荐一个旅游胜地。大家推荐的景点有张家界、九寨沟、黄山和丽江。老师难以抉择，就把这四个景点名写在黑板上，让学员根据自己对景点的喜好去选择小组并将自己的名字写在下面。这样，同一景点下的学员就是一组，各组要为自己的景点宣传。讨论开始前，老师列出小组讨论的提纲：Why should I（Robert） go there？ How to get there？ What to pack？ Why shouldnt I （Robert） go to the other places？并且告知我们做最后的汇报时，这四点内容必须落实到每位成员头上。在这个活动过程中，老师到每个小组认真倾听大家的发言，鼓励小组成员用英语交流。为了使本组获胜，组内学员讨论热烈，团结协作，课堂气氛非常活跃。
感悟：小组讨论是一种有效的学习方式，它可以使课堂教学变得更加有活力和生机，但是往往我们的合作讨论会因各种原因而流于形式。教师应有意识地围绕教学内容，选取贴近学生生活的素材，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交流活动，让学生在讨论中体验合作学习的乐趣，在讨论中思考，在合作中交流，在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
四、民主氛围，增强学生学习自信
培训初，老师让学员报名自愿演讲。出乎他意料的是，没人举手，但他并未露出不悦之色，而是随手把手上的矿泉水瓶在地上转了一下，瓶盖的指向就是第二天要演讲的人。我们都被他的教育机智所折服。在他的课堂上，我们看到的是慈祥的面孔、鼓励的眼神；听到得是“Exactly！ / Good point！ / Excellent！”这类激励的话语。这样的鼓励使我们从最初的害羞，放不开到最后跃跃欲试，争着表达自己的观点。当学员答错时，老师也鼓励地说道：“Try next time！”
感悟：在外籍教师的教学理念中，教师是学生学习的伙伴而非高高在上的权威。德国教育家第斯多慧曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。宽松、民主、和谐的教学氛围是教育成功的前提。教师要有一颗宽容、博爱的心，要平等地对待每一位学生，尊重学生，赏识学生。我们不妨给学生一个微笑、一个鼓励的眼神，一个诙谐的批评。“亲其师，信其道，乐其学”当学生感受到真诚、信任时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展了自我价值感，激发出上进的力量和强烈的求知欲望。