【摘 要】美育是全面素质教育的重要内容。对培养幼儿健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。本文以幼儿美育的目的、地位、作用为理论基础，对幼儿审美目标、内容、环境、心理等方面进行了论述，对指导幼儿美育教育有一定理论和实践意义。
　　【关键词】幼儿；美育教育
　　一、幼儿园美育的目的、地位和作用
　　（一）幼儿园美育的目的
　　幼儿园美育有利于幼儿身心健康成长与和谐发展，就美育本身来说，其直接目的有以下两个方面：
　　1、提高幼儿美的欣赏水平。在幼儿园“音乐”和“美术”的教育内容与要求中，都把“欣赏”作为教学过程的一个重要环节。但据我所知，在一般幼儿园的美育中，对欣赏这个环节还不够重视。美的欣赏能力比美的创造能力还要重要。我们很难指望每个孩子都能唱得好，画得好，但所有孩子对于“美”的事物都应该有一定的欣赏水平。对美的欣赏能力并不是自发形成的。幼儿的欣赏能力还必须靠有目的、有计划的活动来培养。美术课在幼儿动手画画，或做手工之前，可以指导孩子欣赏一些有一定水平的绘画、雕塑等手工艺制品。在音乐教学中也应安排一定的时间让幼儿欣赏，放一些孩子喜欢的名歌、名曲，或教师弹奏、范唱一些歌曲让他们聆听等。此外，在户外、参观、旅游和与孩子们一块散步时，老师也要随时随地指导他们对美的事物的欣赏。
　　2、培养幼儿美的创造能力。美的欣赏是心理或精神活动；美的创造则是身体和活动，更多的是手的操作。美的创造能力也不是天生的，主要是教育的结果对于幼儿美的创造能力的培养，不可要求过高，只要孩子有所进步就行了。要求每个孩子都成小小的美术家、音乐家或舞蹈家是不明智的。
　　美的欣赏和创造是相辅相成的。幼儿园的美育应兼顾欣赏与创造，不可偏废。除对少数确有特殊才能的孩子外，重点可以放在欣赏方面，因为美的欣赏更具有普遍和现实意义。
　　（二）幼儿园美育的地位和作用
　　1、塑造幼儿的审美意识。4岁至5岁的幼儿，是形成健康独立的审美意识的关键时期。在日常生活中，教师应利用随机教育的方法，抓住大自然、生活中的美好的东西来激发幼儿对美好事物和行为的向往，在这种向往的推动下，幼儿会不知不觉地对审美活动中的情境进行模仿，天长日久，就会形成一种良好的行为习惯，增强了他们的审美意识。
　　2、塑造幼儿完美的人格。审美教育是培养人的一种有机的和整体的反映方式的教育”。②通过欣赏艺术作品，感受到作品的美，心胸会更开阔，情感更高尚，感性更丰富，灵魂更沌洁，生活更加充实和愉快，充满信心与勇气。美育具有开拓和丰富心灵，鼓励人去追求美，这正是他塑造完美人格的实质。
　　二、幼儿园美育目标的构建
　　（一）全面性原则
　　幼儿园美育目标的制定必须体现幼儿期人的全面发展的基本要求，既注重幼儿审美能力的培养，也有利培养幼儿良好的人格行为，发智力，增强体质，强调整体育人。同时，幼儿园美育目标还必须注重面向全体幼儿。幼儿园美育目标一方面根据幼儿身心发展的基本规律和一般水平，另一方面考虑幼儿发展的个体差异和特点，在目标达成度、达成时间以及达成方式等方面留有余地，体现个性特点。
　　（二）整合性原则
　　遵循幼儿身心发展规律和学习方式特点，加强各目标要素的有机联系，使之形成相互依存、相互促进的整合结构体系。幼儿园美育目标体系强调两个方面的有机联系。一是幼儿身心发展各阶段目标要素间的相互依存、相互促进的横向相关关系；二是幼儿身心发展各阶段间目标要素的纵向连续与递进关系。
　　三、幼儿园美育内容的选择
　　（一）目标性
　　美育内容的选择必须以目标为核心，围绕目标选择相应的教育内容。凡是目标所涉及的范围与目标所要求的深度，都必须有相应的教育内容作保障，同时，还就注意挖掘各项内容潜力，使一项内容尽可能多地指向各项目标，为实现目标服务。
　　（二）广泛性
　　幼儿园美育内容要素应尽可能是全面完整的。要依据幼儿认知特点与发展规律，广泛地选择幼儿能理解的，周围生活中能感知到的各方面的教育内容。美育内容的广泛性还应注重各方面教育内容之间的恰当比例，克服内容单一、内容偏废、内容片面的倾向，使各方面教育内容趋于协调、平衡，有机结合。
　　（三）时代性
　　在选择美育内容时，既要大量吸收我国民间文化及世界文化瑰宝，又要补充那些充满时代气息的内容。还要充实那些现代人必备的素质的教育内容，如人际交往、美感性格、成长意识、任务意识、科学的思维方法等方面的内容，使美育内容跟上时代的步伐。
　　三、幼儿园美育环境的优化
　　幼儿园物质环境是人化的物，它凝结着设计者的知、情、意等心理要素。它是幼儿在园看、玩最多的地方，最能引起幼儿的反应，这种开放的环境蕴含大量的美感信息，幼儿最能获得美的感受和体验，从而发展幼儿感受美、欣赏美的能力。
　　校园环境的美化。幼儿园园所风格、规模、新旧等不同给幼儿以不同影响。幼儿身处某种建筑环境之中，耳濡目染，必然在幼儿心灵上打上该环境的烙印。因此，幼儿园园舍规划应以整体美为前提，充分发挥它的整体性，高低错落，疏密相间，使人感到幼儿园处于相互辉映的动静交替美感中。
　　活动室的环境特色化。教师应从教室的桌椅摆放到墙上的装饰以及设置区角都要统一规划，全局考虑，精心设计，做到色彩搭配合理、协调，内容符合幼儿年龄特点最大限度地调动幼儿的学习兴趣，让幼儿在玩玩耍耍中获得审美知识，发展审美能力。
　　（一）创设轻松愉快的精神环境
　　和谐的人际关系。良好的人际关系是美育获得成功的基础。幼儿园从园长到教师、员工、家长都是情感源，同时又是情感受体。情感源之间互相尊重、信任、关心，能使幼儿园出现生机勃勃的景象，每位教职工即情感受体如沐春风，全身心投入工作；教师关心、爱护每位幼儿尊重需要和权力，幼儿幼小的心灵会感受爱的沐浴，从小萌发热爱生活、向往未来的美好情感。
　　综上所述，美育是情感教育。它把尊重儿童个性、情感放在首位，鼓励儿童积极创造，使其在自由、解放、愉悦的心境中，发展自己的个性，满足自己的审美情感需求，提高自己作为人的素质。因此，幼儿教师在幼儿园实施美育时，必须有目的、有计划地组织，并通过各种美的事物，培养幼儿的审美欣赏、审美表现、审美创造能力。