你看到的、听到的、吃到的其实已经很多很多了，也就是说你已经是这个世界上一个很富有的人了，我对那些孩子们讲：“孩子啊，你知道你的财富已经多到什么程度了么？已经多到足以对付你们老师各种各样的作文题目了。”
　　第四个问题，演绎性思维的培养。相对于归纳这个词还有另外一个词叫演绎，演绎性思维的培养当然不能总停留在素描阶段。素描只是应有的心态，任何时候都得有这样一种心态。接下来就是讲想象力、讲虚构、讲创造，真正把作文写下去，甚至写出上等的文章和作品来，需要有强劲的演绎性思维能力。而这个能力是可以操练的，是可以培养的。你给我一个点，我给你演绎成一条线，继而演绎成一大片。要告诉孩子们这个世界的特性，就是具有无限的可能性，你一定要告诉他这个世界上的真理，这个世界具有无限的可能性。有天空、有月亮、有高山、有河流的这个世界，我们把它称之为第一世界。我们把用我们的心，用我们的脑子去虚构出来的，去想象出来的，去编造出来的这个世界称之为第二世界。这个第二世界本来是没有的，是我们创造出来的，创造了什么，我们就有什么，创造了多少，我们就拥有多少。 　　这个世界为什么美妙，就在于这个世界有无限的可能性，可以供我们自由地创造，创造的自由是无边无际的，我们来到这个世界上就是创造的。作文培养应该培养的是一种演绎能力。
　　第五个问题，斗转，风景就在斗转处。写作当然是有技巧的，比如转折，情节的转折，人物的转折，主题思想的转折，文章其实写的就是一个转折，出人意料的转折，而风景就在斗转处。任何一篇文章都是走之字型的道路，记叙文也好，议论文也好，其实走的都是一条之字型的路，要拐弯，而拐弯的时候很重要。台湾有一个诗人叫非马，他有一首诗叫《鸟笼》，诗是这么写的：打开鸟笼的门，让鸟飞走，把自由还给……读到这儿的时候我挺扫兴的，真是太一般了。如果问孩子们把自由还给什么？所有的小孩都会说把自由还给小鸟。这样就没有发生斗转，所以没有意思，这个地方没有风景。风景只能出现在斗转之处，非马说把笼门打开，让鸟飞走，把自由还给鸟笼。这就叫斗转，这里就有了风景，写作文一定要明白这个道理，生命失去自由的笼子他也不自由。按照这样的思路去写作文，就一定能够写出好的作文。
　　第六个问题，有意义与有意思。小孩为什么写不出东西，也许孩子瞧不上自己的那些生活，说这些东西没有什么意义，那么这个念头是哪里来的？是我们给他的，是我们教给他的。什么事情都想着要有意义，可是天下哪有那么多有意义的事情。不是所有的事情都是有意义的，天下很多事情是没有意义的，它只有意思。所谓意义，事情有无意义并不在事情的大小。可能还有这样的情况发生，那些大事情恰恰没有什么太大的意义，而那些小事情却含了很大的意义。无意义中有意义，有意义中无意义。我刚才举过一个例子，一个孩子顶着狂风暴雨给老师送雨伞，当然雨伞肯定是应该送的，不就含了个师生情么？也不就是这么个意义么？当你坐下来在写一篇关于秋天落叶的作文，你可能觉得后者与前者在分量上是不可相提并论的，但是我说不见得。这是一把雨伞，还狂风暴雨，我这个地方也就写清风中的一枚落叶，你就以为后面的没有前面那个重么？不见得。你有没有发现那片落叶含着生命与死亡的主题，你有没有感觉到这里面生命是一个过程的道理，你就没有感觉到死亡也是一种美。这样的命题何以见得那几片落叶就比那把伞，情节陈旧还矫揉造作，来得轻呢？
　　写作文的孩子以及我们这些写作文的人，别让那些关于意义的说教弄昏了头脑。许多看似重大的问题，其实是没有什么重大的意义在的。许多看上去微不足道的东西，恰恰蕴含着深刻的道理。意义的大小，跟东西的重量、大小没有关系。在一些人的记忆里就只存在了一个爱国、团结、大公无私、忠诚等一系列抽象的概念，不是说这些抽象的概念不要，但不要以为只有这些才有意义，其他的一切都不值得关注。还是让孩子老老实实的、不分巨细的写写切身感受吧，写写春天天空下飘飞的柳花，写写夏天闹得不能入睡的蝉鸣，写写秋日黄昏时候的芦花如银狐的尾巴一样举在落日的背影之上，写写冬天来的时候大地一片萧疏的景象。我们应当这样来启发孩子，在你的童年、少年的时光里还有许许多多有趣的事情，比如你的同桌小便问题一直不能解决，当他举手要上厕所的时候，小便已经迸流而下；比如你的班主任老师改作业的时候爱吃花生米，可是有一回把一颗粉笔头扔到嘴里去了。闭起眼睛想一想，你就会发现，虽然活了才十几年，那些有趣的事已经有一长串了，这些事都能写。我们要区分有意思和有意义这两个概念，特别是孩子写东西不一定非要瞄准有意义，也可以瞄准有意思。一个人的少年时代本身就是一个有意思的时代。随着年龄的增长，有意义的事情才可能渐渐多起来，多也不可能多到把有意思的事完全排斥掉，如果一个人真的把有意思的事情完全排斥掉了，那么这个人的一生就惨了，他活的太严肃、太失败、太缺乏活气、太没有色彩，也就太累，人生的质量也就不高。人要保持一些童真，要不时地做一些有意思的事，不断地发现有意思的事，不能只看那些有意义的事。依我之见，少年写作文就应该多写一些有意思的事，何必那么深刻，何必那么深沉，故作高深，一本正经，少了童年的童趣和稚气，没有什么可爱之处。如果写这些东西使我们心里感到不踏实，那么我这里还有一个理由支撑着，有意思也都是有意义的。世界上，所有的事，其实都是有意义的。你这么一想不就放心了么？你这么一想不就是踏实了么？不要总惦记着有意义。我一直有这样一个看法，少年写作文实际上是对自己某个状态基本功的锻炼，可以先不考虑有意义。这有一点像学美术，第一步要学素描。
　　第七点问题，文章前行的动力就是两个字“摇摆”。怎么将一篇文章或者一篇作文推上前去，从写下第一个字，一路写下去，洋洋洒洒，得有动力的推动。这个动力是怎么形成的，我去下面学校做讲座，常常会对老师和家长们说，我知道你们有一件头疼的事情，你的孩子、你的学生写作文写不长。老师布置写八百个字，可是那个小家伙写了八十个字就再也写不下去了，就坐在那个地方抓耳挠腮。我说：“孩子们，你高中考大学的时候作文想不想拿高分？”所有的孩子都告诉我想拿高分。我说要是你不想你就是傻子，如果你想拿高分的话你就记住，当你把那张作文纸拿到手上来的时候，你务必把他写满了，当然也不要超出他的字數规定。你超出他的字数规定，阅卷的老师就会在心里想这个孩子哪来的那么多废话。可是，你也要记住，你写作文也不要写一半，更不能只写几行。我多年参加高考阅卷，知道那些阅卷老师的心理。如果看到一篇干干净净的卷面，没有跑题的长长的文章，那个阅卷的老师看了，就会在心里感叹这个小家伙不简单，给他一个高分。如果你一跑题，那就彻底完蛋。作文写长不容易，得有个动力往前推，这个动力来自于两个字，“摇摆”。天上的鸟为什么能飞，它要靠翅膀上下摆动，一条鱼为什么能往前游，它要靠尾巴的左右摆动。世界的动力来自于两级和多级之间的摇摆，肯定了否定了，然后又肯定了，再否定掉，然后再肯定再否定，就不停地摇摆，一会东一会西，一会上一会下，就形成了动力，你的文章就往前走了。马克思主义关于这个世界有三大定律，一个叫对立统一的原则，一个叫量变到质变的原则，还有一个叫肯定之否定的原则。讲到历史就是在肯定否定之中往前走的，当然这是螺旋式的上升。我在北京大学课堂讲到这个问题的时候，就问同学们火车在往前运行的时候发出来的声音，我的学生有的学“咔嚓咔嚓咔嚓”，还有的说是“轰隆轰隆轰隆”。我说这是错的，我听到的声音不是这样的，我听到的火车的声音是 “肯定否定肯定否定……”火车就是在这样一个状态下往前运行，动力就在两级与多级之间的摇摆。
　　（作者系北京大学中文系教授，儿童文学作家。内容有删减）