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从审辩式思维与初中科学深度学习的关系认知入手,确认两者的融合性。以“湿布粘虾”热学复习(一)为例,尝试通过思维导引的创建、基于真实问题的“怀疑”、判断标准的建构、自我校准和评估、恰到好处的留白等教学环节,实现审辩式思维与初中科学深度学习的有机结合,培养发展学生的审辩式思维,促进科学学科核心素养的发展和提升。