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摘要:随着科学技术的发展,多媒体技术在我国各行各业得到了广泛的运用,其良好的使用效果对于生物教学有着很大的帮助。不仅能让学生更为直观的接触理论知识,还能从不同的方面提高学生学习的积极性,改进教师的教学质量。及时把网络功能的多媒体计算机带进生物课堂,会使学生的知识面得到扩展和学习能力得到充分的发挥,对培养学生的综合素质和能力大有裨益。
关键词:生物教学;多媒体;运用
当今社会培养人才的工作在积极的开展,传统的教学已难以满足现代教育事业发展的需要。积极采用多媒体技术成了一项必不可少的措施,将这种教学手段运用到生物课堂上能够取得前所未有的教学效果。为了弄清多媒体在课堂教学中的积极作用,本文结合现实的教学工作,针对生物教学的多媒体运用情况进行分析研究。
一、激发学生的兴趣
著名教育家陶行知说过:“兴趣是一切知识学习的根本,缺乏兴趣就不会取得理想中的学习效果。”兴趣对于学生的学习十分重要,不仅能够得到丰富的知识、还能扩大学生的视野,完善学生的学习方式。多媒体技术结合了声音、图形、音乐等多方面的艺术效果,在教学中的运用能够提高学生的学习兴趣,激发学生的思维能力,使其不断思考知识,改进学习方法,充分调动学生的积极性。
如讲述“花的受精过程”时,可作一个动画设计:一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上,静止一会儿,开始萌发,花粉管先伸出一点点,随后慢慢地生长伸长,在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动,并随花粉管从珠孔进入而伸入的胚珠中。接着两个精子从花粉管出来,分别与卵细胞和两个极核融合,此时,旁边的注字改为受精卵和受精极核,又进行两个闪烁。这样形象、生动的画面,完全把学生给吸引住了,教室里鸦雀无声,所有的学生都在观察在思考。多媒体将课本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,大大调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣。学生对某种事物的兴趣越浓厚,其注意力越集中,致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富,从而呈现最佳学习状态。
二、集中学生的注意力
制作课件时需要对文字进行合理的控制,并非越多越好,过多的文字将使得画面缺少魅力,让学生感到枯燥无味,这就需要教师将文字数量控制在一定范围内,把握文字的重点内容。对于课件中的图形、图像需要做好筛选工作,在把图形、图像当成学习的重点时,应将图形、图像设置在屏幕中心。而且背景的图像必须简单明了,且颜色适中,这对于学生的视觉有着重要的帮助,使其从多个角度感受到学习的作用。在设计课件的动画时需要根据学生的实际情况进行,动作自然顺利,文字一目了然,对于画面中动态元素进行控制,避免学生的注意力分散。
如在学习《花的结构》一节课时,我截取了一段科教影片作为多媒体课件的开始,反复展示花朵开放的过程。学生们一走进教室,便一下子被屏幕上各种花蕾争相怒放的画面吸引住了。上课时,教师发问:“屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程?”学生们异口同声的回答到:“是开花。“”那么什么是开花?”、“植物为什么要开花?”“、为什么开了花才会结果?”……一连串的问题从画面上引出,学生边看边思考,自然而然地进入到新的一课的学习中。
三、提升课堂的教学效率
把握好课堂的四十五分钟教学是改进教学质量的有效措施。教师在传统的教学方式中,只是依靠书本、挂图、模型、小黑板等对学生讲解知识,教师在上课时不仅需要配带教学工具,还必须准备好书写板书,使得教学过程变得极为复杂,使得课堂时间被耽误了。教师对于较难的题目只有细心讲解,而往往很难得到学生的理解。若使用多媒体教学就能够将图文,声像有效地结合起来,把教材中枯燥的文字转化为形象的知识,这对于学生的学习是很有帮助的,能够增进学生对知识点的理解,从而改进了课堂教学的效果。
例如在“植物生长需要水和无机盐”这一节中,教学重点是“植物细胞吸水和失水的原因”,学生对此难以理解。这时可采用实物投影,演示萝卜条吸水和失水的实验,同时引导学生观察放在清水中的萝卜条吸水和失水的动画图,使学生很容易理解细胞吸水或失水与细胞周围溶液的浓度有关。接着放映家庭自制糖拌西红柿或黄瓜的画面,启发学生思考:盘子里会出现什么变化?为什么会有这样的变化?待学生思考后,点击答案。这样就省去了教师一遍遍枯燥无味的讲解,既提高了教学效率,又收到了良好的教学效果。
四、增强学生的技能
生物不仅是一门理论学科,也是一门技能型的科目。在学习过程中需要利用实验来培养学生的动手、动脑能力,并且让学生能够根据自己的知识来设计实验方法。在传统教学中,主要是通过教师的讲解来完成实验,整个实验过程大多数是都是教师在讲台上通过器材来完成。而这样会使得后面的学生难以看清整个实验的情况,使得课堂实验起不到理想的效果。如果学生能掌握实验的操作步骤,自己设计完成实验就能够改进实验教学,让学生充分感受到实验教学的乐趣。用多媒体教学可以使学生掌握其中的操作技能。
例如:在“制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时玻片标本”时,盖盖玻片和染色这两个步骤非常关键,以前有许多同学在这两个步骤中经常出错,有的同学用镊子夹起盖玻片,直接放在了载玻片的水滴上,结果盖玻片下面出现了大量气泡,导致观察不到洋葱鳞片叶表皮细胞。还有的用胶头滴管将碘液滴在盖玻片的一侧,然后用吸水纸在同侧吸引,结果细胞没被染上色,看不清楚细胞核。通过观看多媒体后,学生出错的就很少了,而且在实验过程中,他们也体验到了成功的快乐。
五、促进学生思维的发散性
生物教学中常常常涉及到了缓慢开展的生理过程,使人们难以在短时间内观察到研究对象的变化情况;对于微观世界的复杂变化,难以掌握其中的原理。当教学过程采取传统的教学手段时就使得学生难以进行学习。当结合多媒体技术后能使学生直观形象地认识微观世界的运动变化,掌握生物现象、生理过程的中的相关知识点。
如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程,我们很难看到它连续变化的全过程。但利用超级解霸将用特殊技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来,就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。又如,在学习“植物细胞吸水及失水的道理”这一内容时,初一的学生对植物体吸水后变得硬而挺,而失水后变萎蔫的道理不是很清楚,此时如将通过显微摄影拍摄到的植物细胞吸水和失水时的变化过程展示出来,问题自然迎刃而解。
六、结语
当然,用多媒体辅助教学的确是一种先进的教学手段,但它主要是刺激学生的感观,使他们的思维处于兴奋状态,因此使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。过多地追求和利用多媒体的各种功能,致使学生感觉是看教师演戏,对于多媒体辅助教学,我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点。总之,随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体融入了课堂的教学中来,只要我们能够摆正学生-教师-多媒体之间的关系,处理好多媒体在课堂上的辅助地位,恰当使用多媒体,就会使课堂教学进行得精彩,就会使课堂教学达到愉快、大容量,从而达到提高学生综合素质的目的。
参考文献:
[1] 连纯华. 提升多媒体教学质量之我见[J]. 福建商业高等专科学校学报, 2005,(02)
[2] 韩玉波. 网络环境下的多媒体教学[J]. 中国金融电脑, 2004,(12)
[3] 张贵榜. “转变”生物教学方式[J]. 陕西教育, 2005,(06)
[4] 王瑜. 生物教学中的问题教学初探[J]. 宁德师专学报(自然科学版), 2005,(01)
(作者单位:江苏省徐州市贾汪区瓦房中学)
关键词:生物教学;多媒体;运用
当今社会培养人才的工作在积极的开展,传统的教学已难以满足现代教育事业发展的需要。积极采用多媒体技术成了一项必不可少的措施,将这种教学手段运用到生物课堂上能够取得前所未有的教学效果。为了弄清多媒体在课堂教学中的积极作用,本文结合现实的教学工作,针对生物教学的多媒体运用情况进行分析研究。
一、激发学生的兴趣
著名教育家陶行知说过:“兴趣是一切知识学习的根本,缺乏兴趣就不会取得理想中的学习效果。”兴趣对于学生的学习十分重要,不仅能够得到丰富的知识、还能扩大学生的视野,完善学生的学习方式。多媒体技术结合了声音、图形、音乐等多方面的艺术效果,在教学中的运用能够提高学生的学习兴趣,激发学生的思维能力,使其不断思考知识,改进学习方法,充分调动学生的积极性。
如讲述“花的受精过程”时,可作一个动画设计:一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上,静止一会儿,开始萌发,花粉管先伸出一点点,随后慢慢地生长伸长,在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动,并随花粉管从珠孔进入而伸入的胚珠中。接着两个精子从花粉管出来,分别与卵细胞和两个极核融合,此时,旁边的注字改为受精卵和受精极核,又进行两个闪烁。这样形象、生动的画面,完全把学生给吸引住了,教室里鸦雀无声,所有的学生都在观察在思考。多媒体将课本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,大大调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣。学生对某种事物的兴趣越浓厚,其注意力越集中,致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富,从而呈现最佳学习状态。
二、集中学生的注意力
制作课件时需要对文字进行合理的控制,并非越多越好,过多的文字将使得画面缺少魅力,让学生感到枯燥无味,这就需要教师将文字数量控制在一定范围内,把握文字的重点内容。对于课件中的图形、图像需要做好筛选工作,在把图形、图像当成学习的重点时,应将图形、图像设置在屏幕中心。而且背景的图像必须简单明了,且颜色适中,这对于学生的视觉有着重要的帮助,使其从多个角度感受到学习的作用。在设计课件的动画时需要根据学生的实际情况进行,动作自然顺利,文字一目了然,对于画面中动态元素进行控制,避免学生的注意力分散。
如在学习《花的结构》一节课时,我截取了一段科教影片作为多媒体课件的开始,反复展示花朵开放的过程。学生们一走进教室,便一下子被屏幕上各种花蕾争相怒放的画面吸引住了。上课时,教师发问:“屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程?”学生们异口同声的回答到:“是开花。“”那么什么是开花?”、“植物为什么要开花?”“、为什么开了花才会结果?”……一连串的问题从画面上引出,学生边看边思考,自然而然地进入到新的一课的学习中。
三、提升课堂的教学效率
把握好课堂的四十五分钟教学是改进教学质量的有效措施。教师在传统的教学方式中,只是依靠书本、挂图、模型、小黑板等对学生讲解知识,教师在上课时不仅需要配带教学工具,还必须准备好书写板书,使得教学过程变得极为复杂,使得课堂时间被耽误了。教师对于较难的题目只有细心讲解,而往往很难得到学生的理解。若使用多媒体教学就能够将图文,声像有效地结合起来,把教材中枯燥的文字转化为形象的知识,这对于学生的学习是很有帮助的,能够增进学生对知识点的理解,从而改进了课堂教学的效果。
例如在“植物生长需要水和无机盐”这一节中,教学重点是“植物细胞吸水和失水的原因”,学生对此难以理解。这时可采用实物投影,演示萝卜条吸水和失水的实验,同时引导学生观察放在清水中的萝卜条吸水和失水的动画图,使学生很容易理解细胞吸水或失水与细胞周围溶液的浓度有关。接着放映家庭自制糖拌西红柿或黄瓜的画面,启发学生思考:盘子里会出现什么变化?为什么会有这样的变化?待学生思考后,点击答案。这样就省去了教师一遍遍枯燥无味的讲解,既提高了教学效率,又收到了良好的教学效果。
四、增强学生的技能
生物不仅是一门理论学科,也是一门技能型的科目。在学习过程中需要利用实验来培养学生的动手、动脑能力,并且让学生能够根据自己的知识来设计实验方法。在传统教学中,主要是通过教师的讲解来完成实验,整个实验过程大多数是都是教师在讲台上通过器材来完成。而这样会使得后面的学生难以看清整个实验的情况,使得课堂实验起不到理想的效果。如果学生能掌握实验的操作步骤,自己设计完成实验就能够改进实验教学,让学生充分感受到实验教学的乐趣。用多媒体教学可以使学生掌握其中的操作技能。
例如:在“制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时玻片标本”时,盖盖玻片和染色这两个步骤非常关键,以前有许多同学在这两个步骤中经常出错,有的同学用镊子夹起盖玻片,直接放在了载玻片的水滴上,结果盖玻片下面出现了大量气泡,导致观察不到洋葱鳞片叶表皮细胞。还有的用胶头滴管将碘液滴在盖玻片的一侧,然后用吸水纸在同侧吸引,结果细胞没被染上色,看不清楚细胞核。通过观看多媒体后,学生出错的就很少了,而且在实验过程中,他们也体验到了成功的快乐。
五、促进学生思维的发散性
生物教学中常常常涉及到了缓慢开展的生理过程,使人们难以在短时间内观察到研究对象的变化情况;对于微观世界的复杂变化,难以掌握其中的原理。当教学过程采取传统的教学手段时就使得学生难以进行学习。当结合多媒体技术后能使学生直观形象地认识微观世界的运动变化,掌握生物现象、生理过程的中的相关知识点。
如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程,我们很难看到它连续变化的全过程。但利用超级解霸将用特殊技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来,就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。又如,在学习“植物细胞吸水及失水的道理”这一内容时,初一的学生对植物体吸水后变得硬而挺,而失水后变萎蔫的道理不是很清楚,此时如将通过显微摄影拍摄到的植物细胞吸水和失水时的变化过程展示出来,问题自然迎刃而解。
六、结语
当然,用多媒体辅助教学的确是一种先进的教学手段,但它主要是刺激学生的感观,使他们的思维处于兴奋状态,因此使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。过多地追求和利用多媒体的各种功能,致使学生感觉是看教师演戏,对于多媒体辅助教学,我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点。总之,随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体融入了课堂的教学中来,只要我们能够摆正学生-教师-多媒体之间的关系,处理好多媒体在课堂上的辅助地位,恰当使用多媒体,就会使课堂教学进行得精彩,就会使课堂教学达到愉快、大容量,从而达到提高学生综合素质的目的。
参考文献:
[1] 连纯华. 提升多媒体教学质量之我见[J]. 福建商业高等专科学校学报, 2005,(02)
[2] 韩玉波. 网络环境下的多媒体教学[J]. 中国金融电脑, 2004,(12)
[3] 张贵榜. “转变”生物教学方式[J]. 陕西教育, 2005,(06)
[4] 王瑜. 生物教学中的问题教学初探[J]. 宁德师专学报(自然科学版), 2005,(01)
(作者单位:江苏省徐州市贾汪区瓦房中学)