1978年4月22日，在改革开放初召开的第一次全国教育工作会议上，党和国家为了表彰鼓励教师终身从事教育事业，专门设立了“特级教师”奖项。这既是对特级教师业务水平的充分肯定，又是对特级教师人格表现的高度认可。尽管每次特级教师评选的比例和名额都在不断扩大与增加，但能当上特级教师的毕竟是极少数人，与教师之多有如过江之鲫相比，仍然是凤毛麟角。广大教师对特级教师是既崇敬又羡慕。因为特级教师是教师中表现最好、水平最高、贡献最大、特别优秀的教师，是教师中的佼佼者，是教师群体中的“阳春白雪”。被评选为特级教师，说明他们的确有不同凡响的表现，确实有与众不同的突出之处。
　　按照特级教师评选条件和一般人对特级教师的理解，特级教师除了具有一般性要求，如坚持四项基本原则，实践“三个代表”重要思想，热爱教育事业和学生等条件之外，起码应有两方面的突出表现和特别奉献：一是能教书育人，为人师表，是师德的表率，能给学生以人格的魅力；二是有真才实学，业务精湛，是教学的行家，能给学生以有效的教学。即特级教师要在德行为人和学识业绩等方面给广大教师树立榜样，成为广大教师和学生学习的楷模与典范。
　　但令人遗憾的是，在如今的特级教师评选中，有些地区和学校并没有真正按照标准要求，认真进行推荐和评选。
　　例如，有的地区只凭参选教师发表过几篇所谓的论文，或者是教育随笔文章；有的只考虑某教师上过几节公开课，或者在赛课中得过几次奖；有的甚至认为这个或那个教师很有办法，辅导学生参与竞赛能屡次获得名次，而对于这些教师的德行为人和学识业绩却未加以认真考察和审查。如有的特级教师在评选前，曾大搞有偿家教，利用双休日、节假日、寒暑假甚至每天晚上在家办班，为少数学生加班加点补习功课，获取巨额收入。这种教师因为搞家教成绩显著，于是名声大噪，也被推荐评为特级教师。像这样的教师也能被评选为特级教师，以致特级教师这一光荣称号名不符实。还有的学校领导干部原本是优秀教师，自从担任领导以后就脱离教学工作，脱离了原学科教学。为了参与特级教师评选，临时再去兼上几节课，评上特级教师后又不再上课。这种特级教师究竟能起多大作用，还是个问号。许多教师反映：如果已担任学校领导工作，同时脱离教学已有很长时间，就没有必要再去与教师争名额有限的特级教师评选。像职称评定一样，可参与另一系列——优秀校长 的评选，这样于校长、于教师都有利。对此类特级教师的评选，有关部门应严加掌握与控制。
　　又如，有的地区和学校评选出来的特级教师已五十八九岁，再工作一两年就要退休，根本发挥不了多大作用，纯粹是为了照顾个别教师。为此，有的单位擅自决定：特级教师可延迟5年退休，或者继续聘用5年。这种自行规定在广大教师中产生了强烈的反响。同时也造成了学校、地区之间特级教师和普通教师的心态不平衡，产生许多不必要的矛盾。因此，为了确保特级教师能在岗位上发挥出积极的作用，给教师以指导和传帮带，除个别特殊情况外，特级教师的年龄问题也不能不作考虑：年纪太轻不妥，年龄太大也不好。
　　鉴于以上一些情况，有的教师提起某些特级教师便感到不屑一谈，甚至嗤之以鼻。在特级教师评选时，由于把关不严，往往只看表面现象，不作实质考察，甚至有某种情感因素和照顾成分，致使有些根本不符合条件的教师也被评为特级教师。有的教师一针见血地指出：特级教师行列中也混进“假货”，出现了“伪劣产品”。这不能不引起有关部门的注意和重视，应认真总结特级教师评选的经验教训。
　　评为特级教师后，特级教师也就成了这些教师的终身荣誉称号。有关部门由于没有及时地采取相应的监督检查措施，致使特级教师这一群体也发生了不同程度的变化：一些是原本不够条件而被评为特级教师的教师；另一些是评为特级教师后起变化的教师。他们有了特级教师这一金子招牌后，更是变本加厉地、忘我地利用这一荣誉称号追名逐利。如有的特级教师热衷于写文章、发稿件、编资料、著书立说；有的忙于作秀表演，到处作报告、开讲座、上公开课、当评委等。
　　笔者无意说特级教师不可以做这些事情，事实上，特级教师总结经验、上示范课，给教师尤其是给青年以传帮带，本是其应尽的义务。关键问题是，特级教师要摆好位置，处理好本职工作与非本职工作的关系，要严格加以控制，掌握好“量”和“度”。特级教师首先要做好学校的本职工作，在学校内发挥积极作用，不要让学校教师有“墙内开花墙外香”的感觉。还有个别特级教师继续在搞有偿家教，帮少数学生补习功课，从中收取巨额钱财。一旦发现这种情况，有关部门应及时采取措施，加以诱导阻止，以免造成不良影响。还有的特级教师已提升为校级领导，不再上课，即使上课也不再任教原学科，只是象征性地上几节课时少的副课。无疑，这对特级教师的专业成长、继续发挥引领作用是有影响的。特级教师本人应该认识到，即使当了领导也不应该脱离教学，不应该脱离原任教学科，而应在原有的基础上继续发挥优势，争取更大的成就和业绩。
　　有些特级教师仍能在原来的学校教学岗位上，发挥出特级教师应有的“榜样”和“典型”作用；有些特级教师却未能在学校继续发挥应有的“表率”和“模范”作用。由于他们把主要精力都用于自己的名利工作，与原校教师的接触越来越少，关系不再像原来那样密切，教师对他们也往往是敬而远之，忘却了学校有特级教师存在。学校领导对此也非常无奈。这种不良情况不能不说是一种令人遗憾的事，它有悖于评选特级教师的初衷，并未起到激励广大教师的积极作用。
　　为了确保特级教师的“含金量”，让特级教师名副其实，真正“特”在实处——德行为人与学识业绩上，特级教师本人就要不负众望，珍惜这一光荣称号，并继续保持冷静的头脑和谦逊的态度，不断挚著追求，争取更突出的业绩，做出更大的贡献。
　　与此同时，有关部门应采取相应的有效措施，加强对特级教师评选工作的领导，强化对特级教师的管理：一是要把好入口关。严格掌握特级教师的评选标准和条件，不要滥竽充数，不要让“假货”“伪劣产品”混进特级教师行列，玷污特级教师的光荣称号。二是要定期检查考核。特级教师评选后，有关部门要定期对他们进行考察和考核，听取广大教师、学生和家长的反映。特级教师这一荣誉称号也不应是终身制。如发现有的特级教师的确不再符合特级教师条件，就应取消资格，解除称号。要让特级教师的荣誉称号在广大教师心目中永远保持着崇敬的位置。
　　（作者单位：江苏无锡市教育研究中心）
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