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摘 要： 职高学生存在学习的心理问题，并影响英语教学效果。英语教师必须在平时的教学中采取有效的教学方法对学生进行心理教育，促进学生心理的健康发展，增强英语教学效果。
关键词： 职高英语教学 心理问题 心理健康教育 教育方法
英语课程目标确定以学生的发展为基本出发点，英语课程要面向全体学生，特别要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。教师在发展学生的智力和创造力的同时，要灌输心理健康教育，培养学生良好、健康的心理素质，形成学生健全的人格。学生的心理素质差异与学习效果关系很大，一些心理问题往往困扰着学习，影响学习能力和学习成绩的提高。在职高英语教学中，大多数学生有一个共同的弱点，那就是认为英语不好学，也学不好，缺乏学好英语的自信心，且多数采取放弃的态度。职校教师更应该认真分析职高学生的心理问题，让他们以健康的心态对待学习，帮助他们克服英语学习过程中的心理不健康现象，将心理健康教育贯穿于英语教学活动中。
在职高英语教学中进行心理健康教育，有目的、有计划地对学生施加直接或间接的影响，能充分发挥职高学生的心理潜能，发展个性，在提高心理素质的同时，真正提高英语教学质量。
一、职高学生英语学习中的心理问题
（一）学习英语动机欠缺。
职高学生存在的一个普遍问题就是学习没有明确目的，这一点在英语学习中尤为突出。由于不知道学习英语有什么用，怎么学习，导致外无压力、内无动力，没有学习的欲望和要求，没有学习的紧迫感。有的学生认为自己所学专业与英语无多大关系，只要能掌握该专业技能，则同样能找到一份好工作，在英语学习上表现为被动消极地接受知识。
（二）学习英语情绪消极。
有的职高学生因英语基础薄弱，上课时怕被老师提问，思想难以集中，严重影响学习，学习不理想又会引起新的焦虑，不少学生陷入焦虑与学习成绩不好的恶性循环中。有的学生有强烈的独立意识，由于英语成绩不好受老师、父母的批评，没有得到同学的理解和支持，特别是没有得到老师的关怀和鼓励，自己又不能正确对待，从而形成情绪上消极、行动上对立的一种扭曲心理，和任课老师产生“对立”情绪，转而对英语学习产生“反感”，厌恶英语，放弃英语学习。
（三）学习英语信心缺乏。
有些职高学生已经认识到学习英语的重要性，有认真学习的决心，而一旦遇到具体问题，又觉得自己缺乏学习英语的才能，一无是处，丧失信心。有的学生由于英语屡次失败，又找不到正确的学习方法，感到学好英语没有希望，丧失信心，看到英语书就头疼，把学习英语视为畏途，认为自己太笨了，产生自卑心理。
二、职高英语教学中进行心理健康教育的方法
针对职高学生学习英语的心理问题，英语教师有必要在平时的教学中采取有效的教学方式对学生进行心理教育，增强英语教学效果。
（一）构建新型师生关系，营造和谐互动的心理氛围。
教师在教学中的情绪状态，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用。而学生的许多心理问题都与教师不当的教学态度和教学行为有关。如教师的教学方法单调乏味、对学生缺乏理解、太过严厉、给学生讨论机会过少等容易使学生出现缺乏听课兴趣、难以集中注意力、不敢提问、怕回答问题、焦虑不安等现象，而这些问题和障碍往往会导致学生缺乏自信、厌学情绪等心理问题。
英语教学是一个自然真实的言语交际情景。在英语课堂教学中，只要教师调整心态，充分尊重学生的人格和尊严，英语课堂教学语境就能产生师生之间真实的交流。每天新课前的Free Talk，让学生自由地交流所见所闻所想，因为职高学生英语基础较薄弱，所以可以鼓励学生尽可能用英语讲，遇到难表达的内容可以用中文表达，这样学生就能主动引出一连串的话题。学生与学生之间，老师与学生之间可以像好朋友一样，随意交流观点。每次节假日前，老师可以组织学生用英语轻松地聊聊度假计划，也可以对他们提一些建议，通过这种方式，既拉近了教师与学生的距离，又建立了友好、和谐的师生关系。教师要平等地与学生进行讨论，共同解决问题，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，营造融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流，促进学生积极思维。
（二）激发学生学习动机，树立他们的自信心。
学生的学习动机主要是在教学活动中培养起来的。有的学生上课懒散，学习缺乏动力；部分学生由于自信心不足，从不举手发言。我采用自信训练方法，要求全班同学上课时按座位逐个回答老师的问题，让学生在真实的学习环境中练习做出自信的反应。训练时对成绩不理想的学生要先易后难，逐渐进展。在这个训练过程中老师要创造条件让学生获得成功，提高学生自我价值感。当学生答对时，我便对学生努力的结果给予肯定，使学生看到努力带来的进步。经过一段时期的训练，同学们的自信心不断增强。这个过程，也是成就动机训练的过程。又如：注意激发学生的学习动机，我在教学中利用教材内容的新颖性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心，这样有利于保持学生对学习活动的兴趣。
（三）结合课文内容，磨炼学生的意志。
职高英语教材内容也体现了思想教育和心理健康教育，教师在教学活动中可以充分整理心理教育素材，挖掘心理健康教育的内容，根据英语学科的教学目的，联系生活实际，加入心理健康教育的分节目标，培养学生的心理认知能力，增强耐挫折能力，锻炼意志品质。
如：职高英语第二册Unit 15“Planning Your Future”，谈论的话题是自己的理想和对未来的计划。在教学中，我让学生们讨论自己的理想和计划，每位学生都说了自己美好的理想。我指出，要实现理想并不是简单的事，需要立志努力，从现在做起，以积极的态度努力学习。我让他们针对自己的理想都制订了学期计划，并相互交流，相互监督，一星期一总结。学生相互结对子，取长补短，为实现自己的目标而努力，很多学生都对自己严格要求，效果显著。
（四）采取协作方法，培养学生的交际能力。
著名心理学家卡耐基说：“10个孩子，9个因交往而聪明。”培养学生良好的人际关系，有利于激励他们树立积极向上的精神，提高适应社会的能力，形成良好的人生观和健全的人格。英语课是一门语言课，其课程特点决定了英语教学必须通过师生间、生生间互助合作、交流来完成语言的运用。在教学中我经常采取“合作学习”的方式来组织教学。“合作学习”不但活跃了课堂气氛，调动了学生的兴趣和积极性，提高了学生运用语言的能力，而且促进了学生之间的交流，培养了合作精神，进一步提高了学生的交际能力。
总之，心理健康教育是必要的，学科教学必须贯彻心理健康教育的理念，职高英语教师在教学中要促进职高学生心理健康，提高综合能力，让学生学会学习，学会生活，成为具有良好的社会适应能力和健全发展的人。现代社会的发展趋于多元化，人的发展也由单一型转为多样型，所以对学生心理健康教育难度比较大。但只要我们认真学习，勇于探索心理健康教育的方法，就一定能把学生心理健康教育推上新台阶。
参考文献：
［１］湛业锋.中学生心理健康问题与对策.
［２］绍瑞珍.教育心理学.上海教育出版社，1997.
［３］胡春洞.英语教学法.
［４］大众心理学，2006.3，（3）.
关键词： 职高英语教学 心理问题 心理健康教育 教育方法
英语课程目标确定以学生的发展为基本出发点，英语课程要面向全体学生，特别要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。教师在发展学生的智力和创造力的同时，要灌输心理健康教育，培养学生良好、健康的心理素质，形成学生健全的人格。学生的心理素质差异与学习效果关系很大，一些心理问题往往困扰着学习，影响学习能力和学习成绩的提高。在职高英语教学中，大多数学生有一个共同的弱点，那就是认为英语不好学，也学不好，缺乏学好英语的自信心，且多数采取放弃的态度。职校教师更应该认真分析职高学生的心理问题，让他们以健康的心态对待学习，帮助他们克服英语学习过程中的心理不健康现象，将心理健康教育贯穿于英语教学活动中。
在职高英语教学中进行心理健康教育，有目的、有计划地对学生施加直接或间接的影响，能充分发挥职高学生的心理潜能，发展个性，在提高心理素质的同时，真正提高英语教学质量。
一、职高学生英语学习中的心理问题
（一）学习英语动机欠缺。
职高学生存在的一个普遍问题就是学习没有明确目的，这一点在英语学习中尤为突出。由于不知道学习英语有什么用，怎么学习，导致外无压力、内无动力，没有学习的欲望和要求，没有学习的紧迫感。有的学生认为自己所学专业与英语无多大关系，只要能掌握该专业技能，则同样能找到一份好工作，在英语学习上表现为被动消极地接受知识。
（二）学习英语情绪消极。
有的职高学生因英语基础薄弱，上课时怕被老师提问，思想难以集中，严重影响学习，学习不理想又会引起新的焦虑，不少学生陷入焦虑与学习成绩不好的恶性循环中。有的学生有强烈的独立意识，由于英语成绩不好受老师、父母的批评，没有得到同学的理解和支持，特别是没有得到老师的关怀和鼓励，自己又不能正确对待，从而形成情绪上消极、行动上对立的一种扭曲心理，和任课老师产生“对立”情绪，转而对英语学习产生“反感”，厌恶英语，放弃英语学习。
（三）学习英语信心缺乏。
有些职高学生已经认识到学习英语的重要性，有认真学习的决心，而一旦遇到具体问题，又觉得自己缺乏学习英语的才能，一无是处，丧失信心。有的学生由于英语屡次失败，又找不到正确的学习方法，感到学好英语没有希望，丧失信心，看到英语书就头疼，把学习英语视为畏途，认为自己太笨了，产生自卑心理。
二、职高英语教学中进行心理健康教育的方法
针对职高学生学习英语的心理问题，英语教师有必要在平时的教学中采取有效的教学方式对学生进行心理教育，增强英语教学效果。
（一）构建新型师生关系，营造和谐互动的心理氛围。
教师在教学中的情绪状态，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用。而学生的许多心理问题都与教师不当的教学态度和教学行为有关。如教师的教学方法单调乏味、对学生缺乏理解、太过严厉、给学生讨论机会过少等容易使学生出现缺乏听课兴趣、难以集中注意力、不敢提问、怕回答问题、焦虑不安等现象，而这些问题和障碍往往会导致学生缺乏自信、厌学情绪等心理问题。
英语教学是一个自然真实的言语交际情景。在英语课堂教学中，只要教师调整心态，充分尊重学生的人格和尊严，英语课堂教学语境就能产生师生之间真实的交流。每天新课前的Free Talk，让学生自由地交流所见所闻所想，因为职高学生英语基础较薄弱，所以可以鼓励学生尽可能用英语讲，遇到难表达的内容可以用中文表达，这样学生就能主动引出一连串的话题。学生与学生之间，老师与学生之间可以像好朋友一样，随意交流观点。每次节假日前，老师可以组织学生用英语轻松地聊聊度假计划，也可以对他们提一些建议，通过这种方式，既拉近了教师与学生的距离，又建立了友好、和谐的师生关系。教师要平等地与学生进行讨论，共同解决问题，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，营造融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流，促进学生积极思维。
（二）激发学生学习动机，树立他们的自信心。
学生的学习动机主要是在教学活动中培养起来的。有的学生上课懒散，学习缺乏动力；部分学生由于自信心不足，从不举手发言。我采用自信训练方法，要求全班同学上课时按座位逐个回答老师的问题，让学生在真实的学习环境中练习做出自信的反应。训练时对成绩不理想的学生要先易后难，逐渐进展。在这个训练过程中老师要创造条件让学生获得成功，提高学生自我价值感。当学生答对时，我便对学生努力的结果给予肯定，使学生看到努力带来的进步。经过一段时期的训练，同学们的自信心不断增强。这个过程，也是成就动机训练的过程。又如：注意激发学生的学习动机，我在教学中利用教材内容的新颖性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心，这样有利于保持学生对学习活动的兴趣。
（三）结合课文内容，磨炼学生的意志。
职高英语教材内容也体现了思想教育和心理健康教育，教师在教学活动中可以充分整理心理教育素材，挖掘心理健康教育的内容，根据英语学科的教学目的，联系生活实际，加入心理健康教育的分节目标，培养学生的心理认知能力，增强耐挫折能力，锻炼意志品质。
如：职高英语第二册Unit 15“Planning Your Future”，谈论的话题是自己的理想和对未来的计划。在教学中，我让学生们讨论自己的理想和计划，每位学生都说了自己美好的理想。我指出，要实现理想并不是简单的事，需要立志努力，从现在做起，以积极的态度努力学习。我让他们针对自己的理想都制订了学期计划，并相互交流，相互监督，一星期一总结。学生相互结对子，取长补短，为实现自己的目标而努力，很多学生都对自己严格要求，效果显著。
（四）采取协作方法，培养学生的交际能力。
著名心理学家卡耐基说：“10个孩子，9个因交往而聪明。”培养学生良好的人际关系，有利于激励他们树立积极向上的精神，提高适应社会的能力，形成良好的人生观和健全的人格。英语课是一门语言课，其课程特点决定了英语教学必须通过师生间、生生间互助合作、交流来完成语言的运用。在教学中我经常采取“合作学习”的方式来组织教学。“合作学习”不但活跃了课堂气氛，调动了学生的兴趣和积极性，提高了学生运用语言的能力，而且促进了学生之间的交流，培养了合作精神，进一步提高了学生的交际能力。
总之，心理健康教育是必要的，学科教学必须贯彻心理健康教育的理念，职高英语教师在教学中要促进职高学生心理健康，提高综合能力，让学生学会学习，学会生活，成为具有良好的社会适应能力和健全发展的人。现代社会的发展趋于多元化，人的发展也由单一型转为多样型，所以对学生心理健康教育难度比较大。但只要我们认真学习，勇于探索心理健康教育的方法，就一定能把学生心理健康教育推上新台阶。
参考文献：
［１］湛业锋.中学生心理健康问题与对策.
［２］绍瑞珍.教育心理学.上海教育出版社，1997.
［３］胡春洞.英语教学法.
［４］大众心理学，2006.3，（3）.