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生态，是指生物和环境之间相互影响的一种自然生存发展状态，“生态德育”，简而言之，生活就是德育，是以人本为核心，以学生的人生发展为目标，整合学习、生活、社会等相关的促进学生健康成长的教育资源，通过一系列的影响，让人与自然、人与社会、人与人、人自身心境和谐共生，获得最优化发展的一种德育方式，是以尊重学生的生活实际和亲身体验，呵护学生的心灵成长为前提，让学生体验到关爱他人的愉悦，规划未来的快乐，张扬自我的幸福的一种自然教育环境。
我们营造的生态德育追求学生与自然、学生与校园文化、学生与家庭的和谐统一，通过与自然的亲密接触，校园的文化熏陶，群体影响，榜样引领，实现自我调节，不教而教的良性健康发展。笔者浅谈就此所作的一些实践、体验。
一、超越文本，走出课堂，走向社会
“纸上得来终觉浅”。《品德》是学校对学生进行德育的重要课程。通过教学，使学生掌握一些学识礼仪教养和社会基础知识，更重要的是通过实践让学生形成良好的品德行为。
二、学高为师，身正为范，创设优良的班级环境
“环境决定人的发展”。人的生存环境直接地影响着人的发展。不同生存环境的人有着不同的思维品质、品格个性，创设一个良好的班级环境，尤为重要。因此，我们要努力建构一个民主、自主管理的集体，创设一个奋发进取、严格、高效的班级学习环境，和谐、温暖、全面发展的成长场所。
一个优秀的班级，必然有一个优秀的班主任。教师是学生心目中的偶像，一言一行都对学生起着潜移默化的作用，正所谓“为人表率”。這必然对班主任提出了较高的要求，她（他）得是个杂家，既要有博学多识的能力，还要有“十八般武艺”。
三、以诗育心，陶冶情操，营造诗意校园
我们发现，诗歌的启蒙与陶冶，对孩子今后的人生道路、治学修身都会产生深远的影响。诗是美的文学，儿童诗即童心与诗美的融合。我们素来重视诗歌的教育。编教材、入课程，事实证明，取得了重大的成效。美丽的环境，经典的校园文化，博学儒雅的师生，使学校得到社会的广泛赞誉。我们崇尚的“诗教”有两层含义，一是指“诗歌教学”，二是指“诗歌教化”， 即关于诗歌道德教化功能的研究。我们既重视诗歌的教学，又重视诗歌的品格教化，以诗歌教化人心，让融会在经典诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，健康的道德准则以及积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们的心里。我们的主要做法有：
①以诗育心，以诗立品
我们让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，弘扬人类文明的“真、善、美”，既重视学生人文知识的积淀，更着重探讨如何通过丰富学生的情感，引领学生的精神成长，塑造学生的完美人格，从而奠定良好道德情操的基础。
②诗化环境，构建品格教育环境
借助校园文化景观、班级文化让学生在潜移默化中得到文化的熏陶，提高学生的行为意识。
③诗化课外活动
充分挖掘乡土文化资源，参与社会实践活动，依托本土文化传统，弘扬民族文化及乡土优秀文化，提高学生文化素养和道德修养，促进学生和谐发展，提高学生人文素养。
④探索以诗歌为载体的德育之路
构建“以学校为主体、家庭为基础，依托社区、社会参与”的社会化大德育体系。
透过“诗教”这个载体，全方位地深入到学生学习、生活的领域，让“德育”抽象或理论性较强的原理、原则、规范，渗透到课堂及校园环境当中，化解到主题活动中去，生态式的，使学生喜闻乐见，让教育无处不在。
四、培育良好的心理素质，促进孩子们健康成长
我们的孩子在家庭、学校、社会期望值空前高涨的时代，出现了很多新的教育难题。在紧张的学习生活里，学生存在着各种心理问题。如，交往适应障碍、学习困难、情感挫折、娱乐限制、生理发育烦恼、亲子矛盾、社会环境适应困难、不良习惯等，这些心理问题反映出对少年儿童心理成长的冲击。
我们对学生进行心理素质教育，就是通过教育，使学生形成健全的意志，主动自觉地迎接困难，具有独立、果断、坚韧、勇敢的品质，开发潜在的智能，培养愉快的情绪，乐观向上，积极进取心态并具有一定的情绪调控能力心理素质。
教学实践中，我们注意营造生态化的教育环境，把心理健康教育的内容活动化，把课堂中的品德课及青春期的教育内容延伸到实践活动、班队活动中去，帮助学生学会一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质；把学生的心理健康教育内容从课内延伸到课外，从课外回归到课内，达到了生活即教育，社会即课堂。让学生学会用健康的眼光审视生活，用美好的心灵点亮智慧，最终形成健康向上的人格。
我们主要从下面几方面实践，取得了显著的效果：
1.谈心式心理辅导，帮助学生解除心理障碍。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生进行认真、耐心、科学的心理辅导，及时矫正。
2.家校合育。建立学校和家庭心理健康教育沟通渠道，优化教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的价值观，以良好的教育氛围，去影响和教育孩子。
3. 构建富有特色的心育环境。利用楼梯间、长廊、墙角、教室墙壁等开放空间，针对不同年龄阶段学生的心理特点和实际需要，通过诗句、儿歌、童谣、名言等有目的有计划地开展心理情感、意志品质、人际关系、环境适应、青春期、健康人格等项目教育，创建一个心理健康教育的良好环境，让学生在潜移默化中得到熏陶，提高了学生的行为意识，春风化雨、润物无声，让每个学生成为“举止落落大方，谈吐斯文儒雅，行为彬彬有礼，品质善良，自信快乐”的人。
4.艺术促进，呼唤美好心灵。通过课堂、组建艺术兴趣小组，全面开展艺术教育活动，引导学生追求美好、纯真、健康、向上的境界，营造成长的摇篮曲。
卢梭说：“教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。”顺其天性，才可以使孩子们得到和谐、健康的发展。基于此，作为关注儿童心灵培育与道德情感体验的品德学科教育，我们要不断根据学生的成长状况，立足实际，利用好孩子周边的教育资源，使教育贴近生活，贴近自然，努力构建生态德育，让孩子和谐健康成长。
我们营造的生态德育追求学生与自然、学生与校园文化、学生与家庭的和谐统一，通过与自然的亲密接触，校园的文化熏陶，群体影响，榜样引领，实现自我调节，不教而教的良性健康发展。笔者浅谈就此所作的一些实践、体验。
一、超越文本，走出课堂，走向社会
“纸上得来终觉浅”。《品德》是学校对学生进行德育的重要课程。通过教学，使学生掌握一些学识礼仪教养和社会基础知识，更重要的是通过实践让学生形成良好的品德行为。
二、学高为师，身正为范，创设优良的班级环境
“环境决定人的发展”。人的生存环境直接地影响着人的发展。不同生存环境的人有着不同的思维品质、品格个性，创设一个良好的班级环境，尤为重要。因此，我们要努力建构一个民主、自主管理的集体，创设一个奋发进取、严格、高效的班级学习环境，和谐、温暖、全面发展的成长场所。
一个优秀的班级，必然有一个优秀的班主任。教师是学生心目中的偶像，一言一行都对学生起着潜移默化的作用，正所谓“为人表率”。這必然对班主任提出了较高的要求，她（他）得是个杂家，既要有博学多识的能力，还要有“十八般武艺”。
三、以诗育心，陶冶情操，营造诗意校园
我们发现，诗歌的启蒙与陶冶，对孩子今后的人生道路、治学修身都会产生深远的影响。诗是美的文学，儿童诗即童心与诗美的融合。我们素来重视诗歌的教育。编教材、入课程，事实证明，取得了重大的成效。美丽的环境，经典的校园文化，博学儒雅的师生，使学校得到社会的广泛赞誉。我们崇尚的“诗教”有两层含义，一是指“诗歌教学”，二是指“诗歌教化”， 即关于诗歌道德教化功能的研究。我们既重视诗歌的教学，又重视诗歌的品格教化，以诗歌教化人心，让融会在经典诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，健康的道德准则以及积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们的心里。我们的主要做法有：
①以诗育心，以诗立品
我们让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，弘扬人类文明的“真、善、美”，既重视学生人文知识的积淀，更着重探讨如何通过丰富学生的情感，引领学生的精神成长，塑造学生的完美人格，从而奠定良好道德情操的基础。
②诗化环境，构建品格教育环境
借助校园文化景观、班级文化让学生在潜移默化中得到文化的熏陶，提高学生的行为意识。
③诗化课外活动
充分挖掘乡土文化资源，参与社会实践活动，依托本土文化传统，弘扬民族文化及乡土优秀文化，提高学生文化素养和道德修养，促进学生和谐发展，提高学生人文素养。
④探索以诗歌为载体的德育之路
构建“以学校为主体、家庭为基础，依托社区、社会参与”的社会化大德育体系。
透过“诗教”这个载体，全方位地深入到学生学习、生活的领域，让“德育”抽象或理论性较强的原理、原则、规范，渗透到课堂及校园环境当中，化解到主题活动中去，生态式的，使学生喜闻乐见，让教育无处不在。
四、培育良好的心理素质，促进孩子们健康成长
我们的孩子在家庭、学校、社会期望值空前高涨的时代，出现了很多新的教育难题。在紧张的学习生活里，学生存在着各种心理问题。如，交往适应障碍、学习困难、情感挫折、娱乐限制、生理发育烦恼、亲子矛盾、社会环境适应困难、不良习惯等，这些心理问题反映出对少年儿童心理成长的冲击。
我们对学生进行心理素质教育，就是通过教育，使学生形成健全的意志，主动自觉地迎接困难，具有独立、果断、坚韧、勇敢的品质，开发潜在的智能，培养愉快的情绪，乐观向上，积极进取心态并具有一定的情绪调控能力心理素质。
教学实践中，我们注意营造生态化的教育环境，把心理健康教育的内容活动化，把课堂中的品德课及青春期的教育内容延伸到实践活动、班队活动中去，帮助学生学会一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质；把学生的心理健康教育内容从课内延伸到课外，从课外回归到课内，达到了生活即教育，社会即课堂。让学生学会用健康的眼光审视生活，用美好的心灵点亮智慧，最终形成健康向上的人格。
我们主要从下面几方面实践，取得了显著的效果：
1.谈心式心理辅导，帮助学生解除心理障碍。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生进行认真、耐心、科学的心理辅导，及时矫正。
2.家校合育。建立学校和家庭心理健康教育沟通渠道，优化教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的价值观，以良好的教育氛围，去影响和教育孩子。
3. 构建富有特色的心育环境。利用楼梯间、长廊、墙角、教室墙壁等开放空间，针对不同年龄阶段学生的心理特点和实际需要，通过诗句、儿歌、童谣、名言等有目的有计划地开展心理情感、意志品质、人际关系、环境适应、青春期、健康人格等项目教育，创建一个心理健康教育的良好环境，让学生在潜移默化中得到熏陶，提高了学生的行为意识，春风化雨、润物无声，让每个学生成为“举止落落大方，谈吐斯文儒雅，行为彬彬有礼，品质善良，自信快乐”的人。
4.艺术促进，呼唤美好心灵。通过课堂、组建艺术兴趣小组，全面开展艺术教育活动，引导学生追求美好、纯真、健康、向上的境界，营造成长的摇篮曲。
卢梭说：“教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。”顺其天性，才可以使孩子们得到和谐、健康的发展。基于此，作为关注儿童心灵培育与道德情感体验的品德学科教育，我们要不断根据学生的成长状况，立足实际，利用好孩子周边的教育资源，使教育贴近生活，贴近自然，努力构建生态德育，让孩子和谐健康成长。