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摘 要：党的十八大旗帜鲜明地指出，集聚推动科学发展的正能量是贯彻落实科学发展观的内在要求和应有之义，其目的在于推动科学发展，让人民群众切身感受到社会进步，让人民群众感受到和谐社会建设的和谐旋律之美。
学校教育，尤其是基础教育中的中小学教育，是倡导“五位一体”科学发展的根基所在。作为教育基础相对薄弱的农场学校，要想改变落后的现存状态，关键是弘扬学校科学发展的正教育，即教学工作必须准确站位、主动融人、科学谋划、有效运作，汇聚起谋求学校发展的强大正能量。
关键词：学校教育 科学发展 正能量
“正能量”一词，源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》，书中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。那么人们津津乐道的“正能量”指的是什么呢？它是指一种健康乐观、积极向上的动力和情感。换句话说，当下中国一切积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，都可以贴上“正能量”标签。“正能量”已然上升成为一个充满象征意义的符号，它与我们的情感深深相系，表达着我们的渴望，寄托着我们的期待。
党的十八大更是旗帜鲜明地指出，集聚推动科学发展的正能量是贯彻落实科学发展观的内在要求和应有之义，其目的在于推动科学发展，让人民群众切身感受到社会进步，让人民群众感受到和谐社会建设的和谐旋律之美。
学校教育，尤其是基础教育中的中小学教育，是倡导“五位一体”科学发展的根基所在。不妨大胆设想一下，没有受到中国特色社会主义“正能量”的学校教育的下一代，如何形成积极向上、催人奋进的健康心态和情感？又怎能奢望他们能够深入实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略，构建社会主义和谐社会呢？因此，善于聚集学校科学发展正能量，尤为重要。
作为教育基础相对薄弱的农场学校，要想改变落后的现存状态，不仅需要政府和教育部门为实现义务教育区域均衡发展而不懈努力，更关键的是弘扬学校科学发展的正教育，即教学工作必须准确站位、主动融人、科学谋划、有效运作，汇聚起谋求学校发展的强大正能量。
一、统一思想，形成合力
汇聚正能量，需要用共同的目标来激励，引导全体教职工把落实科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴的‘中国梦”与“敢为人先，追求卓越”的武汉精神统一起来。要用正确思想来统领，在全体教职工中进一步树立和落实‘以人为本”的科学发展观，弘扬爱生如子的园丁精神。要树立改革创新、与时俱进的观念，弘扬不甘落后的拚搏精神：树立教书光荣、育人伟大的观念，弘扬终身从教的献身精神。树立自力更生、艰苦奋斗的观念，弘扬不计得失的奉献精神。树立求真务实、真抓实干的观念，弘扬认真执教的敬业精神。要用科学思维来开路，围绕学校教育的难点热点问题，围绕学校发展规划实施过程中出现的新情况新问题，深化理论研究、搞好决策咨询、制定解决方案，主动回应社会的关切，为学校教育的发展提供有力的学理支撑和智力支持。
二、以人为本，创建为民
教育的真谛是人文关怀、心灵沟通，生命互动和精神感召。好的教育，要树立三种意识：一是刚柔相济，目中有人。在学校管理中强调以学术和人格为基础、树权威，重视人的能动性和自我完善。要多形式开展平等、民主的对话，广泛吸纳教师意见。二是尊重人格，情感凝聚，要发扬教师主人翁精神，鼓励和支持教师教育创新，尊重教师自我完善的要求。三是注重文化，仁者爱人，一方面要着重构建校园的人文文化，弘扬质朴严谨、爱生育人的师德师风;弘扬以爱国主义和崇尚德行的文明礼仪。另一方面，学校要以“仁”为本，关心下属，关爱同事，爱惜人才。
三、环境育人，收获幸福
和谐优美的育人环境，既是一个学校的形象，又是一个学校的灵魂。良好的育人环境，会使广大师生时刻体验到校园的感染力、凝聚力和震撼力，时刻享受到置身其中的幸福与自豪，从而对工作、学习产生兴趣，充满信心，鼓足干劲。因此，作为薄弱学校，要充分调动、鼓励学校广大师生，利用现有的校本资源，积极投人到和谐优美的育人环境建设当中，以此激发教师的工作热情，提高教育教学工作质量。
四、上行下效，增强竞争
当今社会的竞争，归根到底就是人才的竞争。在学校管理的诸多因素中，人的因素无疑是最重要、起决定作用的核心因素。教师是学校教育教学质量的决定性因素，学校的各项工作都必须依靠教职工的全力支持才能取得成效。因此，一是要建设一支适应现代教育的师资队伍。激励教师加强学习，树立终身学习观念，倡导研习教育理论、教育专著，开展读书活动和教学技能竞赛活动。二是要激发全体教职工的主人翁意识。教师是一项有着独特生命价值的职业，在各自的岗位上承担着教书育人、管理育人、服务育人的责任，他们都是学校的管理者。在某种意义上，教师的精神面貌、敬业程度决定了学校的办学水平，薄弱学校更应当重视‘以人为中心”的人本原则在管理工作中的运用，不要只记住教师是‘工作的人”，更要记住教师也是一个‘有生命的人”。千方百计去唤醒教师的主人翁意识，激发起工作热情。
五、注重细节，加强管理
常规管理往往是薄弱学校育人功能下降的软肋。因此，薄弱学校必须致力强化常规管理。常规管理在过程上要体现一个“细”字。管理必须是全员、全方位、全过程的。人人既是管理的对象又是管理的主人，管理的范围既是横坐标又是纵坐标，分步进行，贯穿始终。在时间上要突出一个‘常”字。规范教育经常化，常规管理人人抓、时时抓、反复抓，坚持道理讲透，工作做细，常抓不懈，常抓常新。在方式上要重视一个“活”字。用静态的制度进行动态管理，防止规章僵化，让制度禁锢头脑、束缚手脚，阻碍管理。要不断改革，不断创新，加强管理的针对性。
学校管理是一个复杂、系统的过程。每一个出色的学校都有自己成功的管理方法，但万变不离其宗的是学校文化。有句话说的好，“三流学校靠校长，二流学校靠制度，一流学校靠文化。”在我们没有成为一流学校之前，我们必须要充分认识管理的艺术，树立起正确的教育观，研究对学校管理的艺术，促进管理团队的职业成熟，建设一支富有现代气自、，适应未来教育所需的新型教师队伍，这是走同一流学校的根本所在。总之，善于汇聚正能量，才能使学校获得持续发展的不竭源泉。
（作者单位：湖北工业大学经济与政法学院）
学校教育，尤其是基础教育中的中小学教育，是倡导“五位一体”科学发展的根基所在。作为教育基础相对薄弱的农场学校，要想改变落后的现存状态，关键是弘扬学校科学发展的正教育，即教学工作必须准确站位、主动融人、科学谋划、有效运作，汇聚起谋求学校发展的强大正能量。
关键词：学校教育 科学发展 正能量
“正能量”一词，源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》，书中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。那么人们津津乐道的“正能量”指的是什么呢？它是指一种健康乐观、积极向上的动力和情感。换句话说，当下中国一切积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，都可以贴上“正能量”标签。“正能量”已然上升成为一个充满象征意义的符号，它与我们的情感深深相系，表达着我们的渴望，寄托着我们的期待。
党的十八大更是旗帜鲜明地指出，集聚推动科学发展的正能量是贯彻落实科学发展观的内在要求和应有之义，其目的在于推动科学发展，让人民群众切身感受到社会进步，让人民群众感受到和谐社会建设的和谐旋律之美。
学校教育，尤其是基础教育中的中小学教育，是倡导“五位一体”科学发展的根基所在。不妨大胆设想一下，没有受到中国特色社会主义“正能量”的学校教育的下一代，如何形成积极向上、催人奋进的健康心态和情感？又怎能奢望他们能够深入实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略，构建社会主义和谐社会呢？因此，善于聚集学校科学发展正能量，尤为重要。
作为教育基础相对薄弱的农场学校，要想改变落后的现存状态，不仅需要政府和教育部门为实现义务教育区域均衡发展而不懈努力，更关键的是弘扬学校科学发展的正教育，即教学工作必须准确站位、主动融人、科学谋划、有效运作，汇聚起谋求学校发展的强大正能量。
一、统一思想，形成合力
汇聚正能量，需要用共同的目标来激励，引导全体教职工把落实科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴的‘中国梦”与“敢为人先，追求卓越”的武汉精神统一起来。要用正确思想来统领，在全体教职工中进一步树立和落实‘以人为本”的科学发展观，弘扬爱生如子的园丁精神。要树立改革创新、与时俱进的观念，弘扬不甘落后的拚搏精神：树立教书光荣、育人伟大的观念，弘扬终身从教的献身精神。树立自力更生、艰苦奋斗的观念，弘扬不计得失的奉献精神。树立求真务实、真抓实干的观念，弘扬认真执教的敬业精神。要用科学思维来开路，围绕学校教育的难点热点问题，围绕学校发展规划实施过程中出现的新情况新问题，深化理论研究、搞好决策咨询、制定解决方案，主动回应社会的关切，为学校教育的发展提供有力的学理支撑和智力支持。
二、以人为本，创建为民
教育的真谛是人文关怀、心灵沟通，生命互动和精神感召。好的教育，要树立三种意识：一是刚柔相济，目中有人。在学校管理中强调以学术和人格为基础、树权威，重视人的能动性和自我完善。要多形式开展平等、民主的对话，广泛吸纳教师意见。二是尊重人格，情感凝聚，要发扬教师主人翁精神，鼓励和支持教师教育创新，尊重教师自我完善的要求。三是注重文化，仁者爱人，一方面要着重构建校园的人文文化，弘扬质朴严谨、爱生育人的师德师风;弘扬以爱国主义和崇尚德行的文明礼仪。另一方面，学校要以“仁”为本，关心下属，关爱同事，爱惜人才。
三、环境育人，收获幸福
和谐优美的育人环境，既是一个学校的形象，又是一个学校的灵魂。良好的育人环境，会使广大师生时刻体验到校园的感染力、凝聚力和震撼力，时刻享受到置身其中的幸福与自豪，从而对工作、学习产生兴趣，充满信心，鼓足干劲。因此，作为薄弱学校，要充分调动、鼓励学校广大师生，利用现有的校本资源，积极投人到和谐优美的育人环境建设当中，以此激发教师的工作热情，提高教育教学工作质量。
四、上行下效，增强竞争
当今社会的竞争，归根到底就是人才的竞争。在学校管理的诸多因素中，人的因素无疑是最重要、起决定作用的核心因素。教师是学校教育教学质量的决定性因素，学校的各项工作都必须依靠教职工的全力支持才能取得成效。因此，一是要建设一支适应现代教育的师资队伍。激励教师加强学习，树立终身学习观念，倡导研习教育理论、教育专著，开展读书活动和教学技能竞赛活动。二是要激发全体教职工的主人翁意识。教师是一项有着独特生命价值的职业，在各自的岗位上承担着教书育人、管理育人、服务育人的责任，他们都是学校的管理者。在某种意义上，教师的精神面貌、敬业程度决定了学校的办学水平，薄弱学校更应当重视‘以人为中心”的人本原则在管理工作中的运用，不要只记住教师是‘工作的人”，更要记住教师也是一个‘有生命的人”。千方百计去唤醒教师的主人翁意识，激发起工作热情。
五、注重细节，加强管理
常规管理往往是薄弱学校育人功能下降的软肋。因此，薄弱学校必须致力强化常规管理。常规管理在过程上要体现一个“细”字。管理必须是全员、全方位、全过程的。人人既是管理的对象又是管理的主人，管理的范围既是横坐标又是纵坐标，分步进行，贯穿始终。在时间上要突出一个‘常”字。规范教育经常化，常规管理人人抓、时时抓、反复抓，坚持道理讲透，工作做细，常抓不懈，常抓常新。在方式上要重视一个“活”字。用静态的制度进行动态管理，防止规章僵化，让制度禁锢头脑、束缚手脚，阻碍管理。要不断改革，不断创新，加强管理的针对性。
学校管理是一个复杂、系统的过程。每一个出色的学校都有自己成功的管理方法，但万变不离其宗的是学校文化。有句话说的好，“三流学校靠校长，二流学校靠制度，一流学校靠文化。”在我们没有成为一流学校之前，我们必须要充分认识管理的艺术，树立起正确的教育观，研究对学校管理的艺术，促进管理团队的职业成熟，建设一支富有现代气自、，适应未来教育所需的新型教师队伍，这是走同一流学校的根本所在。总之，善于汇聚正能量，才能使学校获得持续发展的不竭源泉。
（作者单位：湖北工业大学经济与政法学院）