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摘 要 信息技术与学科教学整合是教学改革的一条新的途径。在教学中,要不断地探索,不断地改进,才能有效地激活课堂,提高语文教学的效率,真正实现人文精神与语文学科的完美结合,让语文教学更加精彩。
关键词 信息技术 语文教学 教学改革 兴趣 情境 模式 思维
随着现代科学技术的飞速发展,信息技术以其独特的优势在教学中越来越发挥着重要的作用。把信息技术有机地融入到语文学科教学之中,打破过去枯燥、单一的教学模式,能够充分地为课堂提供更为广阔的教与学的空间。
一、巧用信息技术,创设情境,激发兴趣
兴趣是学习的巨大动力,也是学生最好的老师。人的情感也往往是在一定的情境之中产生的。在课堂教学中,恰当地使用现代信息技术是创设情境的最佳途径。多媒体课件所呈现的录音、录像、投影等能够提供直观、生动的形象,具有丰富的表现力。根据教材内容,借助信息技术,创设一个个生动活泼的场景,把学生带入一个个神奇的世界,能够极大地满足学生强烈的好奇心和求知欲,诱发他们去探求知识,使他们的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,从而对事物的感受和情感体验更加深刻。
在教学《天安门广场》一课时,我首先利用课件向学生展现了宏伟的天安门广场、雄壮的开国大典……因为这些情景离学生们较远,他们很难想象。随着画面的出现,音乐的响起,把学生带到了那激情燃烧的岁月,他们的学习兴致便油然而生。又如在教学《黄山奇松》时,我借助课件让学生一边听课文朗读,一边欣赏风景录像。把优美的意境、生动的语言和丰富的情感融于一体,学生再学课文时就能感情充沛,朗读有声有色。学完课文后还产生了意犹未尽的感觉,这时我再让他们通过网络查找与黄山有关的资料,选择感兴趣的内容进行拓展阅读,使他们不仅深入地了解黄山“奇松”的特点,还了解了黄山“怪石”“温泉”“云海”等特点。现代信息技术的运用使学生处于愉快的教学情境之中,其景、其物、其人仿佛触手可及,唤起学生的情感共鸣,增强了学习效果。
二、巧用信息技术,变革模式,促进学习
加强语文学科与信息技术的整合,设法渲染一个愉快而又生动活泼的学习氛围,可以充分地培养学生的自主学习能力和合作精神。在课堂教学中,我充分发挥多媒体网络的优越性,让它提供与课文相关的大量信息,通过网上教学资源库中的文本、动画、视频、图片等素材,积极引导和促进学生通过电子邮箱、互联网来相互交流,改变传统的学习模式。课前也可以设计、制作课件,发到服务器终端供学生查阅使用,有利于学生主动去探索发现。
在教学《安塞腰鼓》一课时,我搜集了与其相关的素材制作了内容丰富的课件,配上“黄土高坡”的歌曲录音,向学生展示了黄土高原的地理风貌和风土人情的画面,组织学生反复地欣赏、诵读和交流,学生在听读课文录音感知安塞腰鼓画面的同时,充分感受到表演腰鼓的壮阔场面:在黄土高原上,一群后生如骤雨、流苏、火花、斗虎一样气势昂扬。为进一步展现这一瞬间的雄壮,这时屏幕上再展现出逼真生动的视频镜头——击鼓后生闪转的优美舞姿和着隆隆的鼓声,西北汉子热情、奔放的性格体现得淋漓尽致。通过自主探究、交流合作,不仅给学生视觉和听觉上的带来美感,更让学生很好地调整学习状态,改进学习方式,促进学习效果。
三、巧用信息技术,拓展思维。培养能力
在课堂教学中,恰当地运用信息技术,结合教材内容,激发学生插上想象的翅膀,让他们积极主动地去思索、去创造,有利于拓展学生的思维,培养多方面的能力。我们可以放手让学生通过信息网络查找有关资料,然后进行加工整理并用自己的语言讲述出来与大家共享。这样既可以加大课堂教学的信息量,拓宽学生的知识面,引导学生的积极思维,也可以加深学生对课文内容的理解,提高阅读能力。
在教学《渔歌子》时,我通过课件帮助学生感受画面,进入生动可感的情景之中:一群白鹭从西塞山前飞过,桃花盛开了,流水潺潺,鳜鱼十分肥美。一个老渔翁头戴青色的斗笠,身穿绿色的蓑衣,沐浴着斜风细雨独自垂钓,乐而忘归……让学生领略江南水乡春汛时期捕鱼的情境和渔翁的形象,再通过课件辅以介绍当时的背景,最后留给一个创新想象的空间,引导学生体会到作者热爱淳朴美丽的大自然,认定这美丽的自然中包含了他的人生志趣。这样做,学生能够根据学习要求,主动地地去发现信息,再进行筛选、鉴别、分类的过程中培养语文学习中的创新能力。在利用多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息进行电子文本的合成中,开拓学生的思路,激发想象,使学生思维高度活跃,引发学生创造的火花,获得增强语感的能力,帮助他们体验到成功与进步的喜悦,养成积累的习惯,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
信息技术与学科教学整合是教学改革的一条新的途径,它为培养学生自主学习能力和创新能力营造理想的环境。对于发展学生的信息素养,培养创新精神和实践能力具有十分重要的现实意义。在教学中,我们要不断地探索,不断地改进,才能有效地激活课堂,真正实现人文精神与语文学科的完美结合,让语文教学更加精彩。
关键词 信息技术 语文教学 教学改革 兴趣 情境 模式 思维
随着现代科学技术的飞速发展,信息技术以其独特的优势在教学中越来越发挥着重要的作用。把信息技术有机地融入到语文学科教学之中,打破过去枯燥、单一的教学模式,能够充分地为课堂提供更为广阔的教与学的空间。
一、巧用信息技术,创设情境,激发兴趣
兴趣是学习的巨大动力,也是学生最好的老师。人的情感也往往是在一定的情境之中产生的。在课堂教学中,恰当地使用现代信息技术是创设情境的最佳途径。多媒体课件所呈现的录音、录像、投影等能够提供直观、生动的形象,具有丰富的表现力。根据教材内容,借助信息技术,创设一个个生动活泼的场景,把学生带入一个个神奇的世界,能够极大地满足学生强烈的好奇心和求知欲,诱发他们去探求知识,使他们的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,从而对事物的感受和情感体验更加深刻。
在教学《天安门广场》一课时,我首先利用课件向学生展现了宏伟的天安门广场、雄壮的开国大典……因为这些情景离学生们较远,他们很难想象。随着画面的出现,音乐的响起,把学生带到了那激情燃烧的岁月,他们的学习兴致便油然而生。又如在教学《黄山奇松》时,我借助课件让学生一边听课文朗读,一边欣赏风景录像。把优美的意境、生动的语言和丰富的情感融于一体,学生再学课文时就能感情充沛,朗读有声有色。学完课文后还产生了意犹未尽的感觉,这时我再让他们通过网络查找与黄山有关的资料,选择感兴趣的内容进行拓展阅读,使他们不仅深入地了解黄山“奇松”的特点,还了解了黄山“怪石”“温泉”“云海”等特点。现代信息技术的运用使学生处于愉快的教学情境之中,其景、其物、其人仿佛触手可及,唤起学生的情感共鸣,增强了学习效果。
二、巧用信息技术,变革模式,促进学习
加强语文学科与信息技术的整合,设法渲染一个愉快而又生动活泼的学习氛围,可以充分地培养学生的自主学习能力和合作精神。在课堂教学中,我充分发挥多媒体网络的优越性,让它提供与课文相关的大量信息,通过网上教学资源库中的文本、动画、视频、图片等素材,积极引导和促进学生通过电子邮箱、互联网来相互交流,改变传统的学习模式。课前也可以设计、制作课件,发到服务器终端供学生查阅使用,有利于学生主动去探索发现。
在教学《安塞腰鼓》一课时,我搜集了与其相关的素材制作了内容丰富的课件,配上“黄土高坡”的歌曲录音,向学生展示了黄土高原的地理风貌和风土人情的画面,组织学生反复地欣赏、诵读和交流,学生在听读课文录音感知安塞腰鼓画面的同时,充分感受到表演腰鼓的壮阔场面:在黄土高原上,一群后生如骤雨、流苏、火花、斗虎一样气势昂扬。为进一步展现这一瞬间的雄壮,这时屏幕上再展现出逼真生动的视频镜头——击鼓后生闪转的优美舞姿和着隆隆的鼓声,西北汉子热情、奔放的性格体现得淋漓尽致。通过自主探究、交流合作,不仅给学生视觉和听觉上的带来美感,更让学生很好地调整学习状态,改进学习方式,促进学习效果。
三、巧用信息技术,拓展思维。培养能力
在课堂教学中,恰当地运用信息技术,结合教材内容,激发学生插上想象的翅膀,让他们积极主动地去思索、去创造,有利于拓展学生的思维,培养多方面的能力。我们可以放手让学生通过信息网络查找有关资料,然后进行加工整理并用自己的语言讲述出来与大家共享。这样既可以加大课堂教学的信息量,拓宽学生的知识面,引导学生的积极思维,也可以加深学生对课文内容的理解,提高阅读能力。
在教学《渔歌子》时,我通过课件帮助学生感受画面,进入生动可感的情景之中:一群白鹭从西塞山前飞过,桃花盛开了,流水潺潺,鳜鱼十分肥美。一个老渔翁头戴青色的斗笠,身穿绿色的蓑衣,沐浴着斜风细雨独自垂钓,乐而忘归……让学生领略江南水乡春汛时期捕鱼的情境和渔翁的形象,再通过课件辅以介绍当时的背景,最后留给一个创新想象的空间,引导学生体会到作者热爱淳朴美丽的大自然,认定这美丽的自然中包含了他的人生志趣。这样做,学生能够根据学习要求,主动地地去发现信息,再进行筛选、鉴别、分类的过程中培养语文学习中的创新能力。在利用多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息进行电子文本的合成中,开拓学生的思路,激发想象,使学生思维高度活跃,引发学生创造的火花,获得增强语感的能力,帮助他们体验到成功与进步的喜悦,养成积累的习惯,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
信息技术与学科教学整合是教学改革的一条新的途径,它为培养学生自主学习能力和创新能力营造理想的环境。对于发展学生的信息素养,培养创新精神和实践能力具有十分重要的现实意义。在教学中,我们要不断地探索,不断地改进,才能有效地激活课堂,真正实现人文精神与语文学科的完美结合,让语文教学更加精彩。