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摘要：高校基层教学管理的专职化是高校发展的必然要求，本文从高校中基层教学管理的现状和如何提升基层教学管理人员的专职化两个方面进行阐述，给出了几点分析意见。
关键词：基层教学管理；教学管理人员；专职化
高校中基层教学管理部门是执行教学任务、实施教学管理、进行教学改革和研究的最基本单位，直接影响高等教育的教学质量。教学秘书和教务员也就是最基层的教学管理人员。基层教学管理人员的专职化直接决定了高校的教学管理的水平提高和教学工作效率的提升。
一、当前基层教学管理专职化现状
高等学校的首要任务是通过教学进而培养人才。这就决定了在高校工作中的中心地位的是教学管理。而基层教学管理工作则是教学中心的中心。我国高校对基层教学管理队伍欠重视，大多数学校重教学而忽视了教学管理。主要表现在大学教师普遍学历较高，专业对口性较强。而对基层教学管理队伍则学历要求不高，能力参差不齐，继续教育和进修学习的机会较少。
兼职教学管理人员大量存在。很多学校的基层教学管理人员由专任教师兼职。身为教师教学工作量和科研工作量已经有很高的要求，如果又加上了教学管理工作难免分散精力，对教学管理经验的总结和探索性和主动性就会降低。
二、推进高校基层教学管理专职化的几点意见
（一）明确基层教学管理人员的权力和责任
“二级管理”已经被更多的高校所采用，但是实行的还不是很深入，还仅仅是形式上的权力下放，实际上还是掌握在学校层面。因此避免不了权责不明、效率过低等等情况的发生，所以应尽量做到教学管理重心下移，学校层面只负责统筹、规划、监督、协调等工作。保障各系部基层教学管理的主动权，合理的减少资源浪费。在加强基层教学管理工作中，需要我们融入科学管理的理念，这样管理质量才有可能提升。
（二）规范基层教学管理队伍
目前一些院校教学管理人员引入不规范，对所学专业、获得的学历、以及年龄结构要求不高，把关不严。因此，严格统一选聘标准，严把管理人员质量关，才能促进优化基层教学管理队伍的整体结构。在选择基层教学管理人员的时侯，首要考虑因素就要把专业背景和教学管理工作经验作为第一要素，保证基层教学管理人员是高素质的专业性人才。并且制定规范的基层教学管理人员选拔制度，保证基层教学管理水平同时是保证教学管理工作有序进行的基础。
（1）教学管理人员要求有较高的思想政治素质和较高的职业道德，要拥有较高的教育与管理理念，能深刻理解和掌握和执行基层教学管理的职业知识和道德规范。
（2）本科以上学历是高等教育中对教学管理者最基本的要求，同时受过专门的职业教育或进行过培训，并且有教师法、教育法、教育科学、心理科学以及管理科学为核心的多学科知识结构。这样才能保障教学管理队伍的业务水平。
（3）一定要有活到老学到老的精神，知足者长乐的理念不宜用于基层教学管理者的工作，时刻准备好为师生服务必需的心态，以及教学教务管理的专业知识和技能。
（三）应该注重为基层教学管理人员提供培训机会
完善的基层教学管理人员培训计划是每个高校都应该制定的。选派有潜力的基层教学管理人员攻读学历，紧跟信息化发展的步伐，才能促使教学管理水平的提高。并且要充分利用校内外资源，不断的开阔基层教学管理人员的眼界，提升相关管理知识。同时只需要注意基层教学管理人员的教学管理水平不断提高还是远远不够的，还要努力提高政治素质和业务水平，努力培养政治思想进步同时德才兼备的基层教学管理队伍。
（1）上岗前培训。高校中每位基层管理人员在进入工作岗位前都应要经历至少一次培训。培训内容应该包括教育学、心理学、伦理学等基础知识以及思想政治理论、职业道德理论、管理岗位职责、等方面的思想道德和业务水平的理论，使新入职人员对该岗位上的工作有一个全面的了解。
（2）在职期间培训。这一阶段可根据学校实际情况参加校外学习培训、学历进修培训，学习新知识，提高学历和自身层次。在重视理论学习的基础上，通过不同途径的培训和实践经验，还可逐步获得相应的专业资格证书，努力提升专业化水平。
（四）要建立评价和激励机制
良好的评价和激励机制的建立是科学基层教学管理的重要环节之一。每个高校都应该制定科学的、合理的、可行性强的绩效评价制度。思想道德品質，理论知识水平，从业的态度，工作的能力，工作的业绩，业务学习，理论研究等等都可以作为考核标准。可以把学生评价、系部评价、同行评价、以及其他相关职能部门评价等等评价结果和个人实际业绩相结合，从而获得个人的综合评价结果。各系部要建立有效的激励标准，可以将绩效评价与发放奖金、评优评先、职称晋升等密切关联。同时，实施优胜劣汰机制、优先晋升考核优秀者，调动基层管理人员的工作积极性。
总之在高等教育迅猛发展的形势下，大力加强基层教学管理队伍建设，努力做到基层教学管理人员的专职化是各地方高校提高教学质量、保证教学水平、提升竞争力的重要保障。
（作者单位：唐山学院）
关键词：基层教学管理；教学管理人员；专职化
高校中基层教学管理部门是执行教学任务、实施教学管理、进行教学改革和研究的最基本单位，直接影响高等教育的教学质量。教学秘书和教务员也就是最基层的教学管理人员。基层教学管理人员的专职化直接决定了高校的教学管理的水平提高和教学工作效率的提升。
一、当前基层教学管理专职化现状
高等学校的首要任务是通过教学进而培养人才。这就决定了在高校工作中的中心地位的是教学管理。而基层教学管理工作则是教学中心的中心。我国高校对基层教学管理队伍欠重视，大多数学校重教学而忽视了教学管理。主要表现在大学教师普遍学历较高，专业对口性较强。而对基层教学管理队伍则学历要求不高，能力参差不齐，继续教育和进修学习的机会较少。
兼职教学管理人员大量存在。很多学校的基层教学管理人员由专任教师兼职。身为教师教学工作量和科研工作量已经有很高的要求，如果又加上了教学管理工作难免分散精力，对教学管理经验的总结和探索性和主动性就会降低。
二、推进高校基层教学管理专职化的几点意见
（一）明确基层教学管理人员的权力和责任
“二级管理”已经被更多的高校所采用，但是实行的还不是很深入，还仅仅是形式上的权力下放，实际上还是掌握在学校层面。因此避免不了权责不明、效率过低等等情况的发生，所以应尽量做到教学管理重心下移，学校层面只负责统筹、规划、监督、协调等工作。保障各系部基层教学管理的主动权，合理的减少资源浪费。在加强基层教学管理工作中，需要我们融入科学管理的理念，这样管理质量才有可能提升。
（二）规范基层教学管理队伍
目前一些院校教学管理人员引入不规范，对所学专业、获得的学历、以及年龄结构要求不高，把关不严。因此，严格统一选聘标准，严把管理人员质量关，才能促进优化基层教学管理队伍的整体结构。在选择基层教学管理人员的时侯，首要考虑因素就要把专业背景和教学管理工作经验作为第一要素，保证基层教学管理人员是高素质的专业性人才。并且制定规范的基层教学管理人员选拔制度，保证基层教学管理水平同时是保证教学管理工作有序进行的基础。
（1）教学管理人员要求有较高的思想政治素质和较高的职业道德，要拥有较高的教育与管理理念，能深刻理解和掌握和执行基层教学管理的职业知识和道德规范。
（2）本科以上学历是高等教育中对教学管理者最基本的要求，同时受过专门的职业教育或进行过培训，并且有教师法、教育法、教育科学、心理科学以及管理科学为核心的多学科知识结构。这样才能保障教学管理队伍的业务水平。
（3）一定要有活到老学到老的精神，知足者长乐的理念不宜用于基层教学管理者的工作，时刻准备好为师生服务必需的心态，以及教学教务管理的专业知识和技能。
（三）应该注重为基层教学管理人员提供培训机会
完善的基层教学管理人员培训计划是每个高校都应该制定的。选派有潜力的基层教学管理人员攻读学历，紧跟信息化发展的步伐，才能促使教学管理水平的提高。并且要充分利用校内外资源，不断的开阔基层教学管理人员的眼界，提升相关管理知识。同时只需要注意基层教学管理人员的教学管理水平不断提高还是远远不够的，还要努力提高政治素质和业务水平，努力培养政治思想进步同时德才兼备的基层教学管理队伍。
（1）上岗前培训。高校中每位基层管理人员在进入工作岗位前都应要经历至少一次培训。培训内容应该包括教育学、心理学、伦理学等基础知识以及思想政治理论、职业道德理论、管理岗位职责、等方面的思想道德和业务水平的理论，使新入职人员对该岗位上的工作有一个全面的了解。
（2）在职期间培训。这一阶段可根据学校实际情况参加校外学习培训、学历进修培训，学习新知识，提高学历和自身层次。在重视理论学习的基础上，通过不同途径的培训和实践经验，还可逐步获得相应的专业资格证书，努力提升专业化水平。
（四）要建立评价和激励机制
良好的评价和激励机制的建立是科学基层教学管理的重要环节之一。每个高校都应该制定科学的、合理的、可行性强的绩效评价制度。思想道德品質，理论知识水平，从业的态度，工作的能力，工作的业绩，业务学习，理论研究等等都可以作为考核标准。可以把学生评价、系部评价、同行评价、以及其他相关职能部门评价等等评价结果和个人实际业绩相结合，从而获得个人的综合评价结果。各系部要建立有效的激励标准，可以将绩效评价与发放奖金、评优评先、职称晋升等密切关联。同时，实施优胜劣汰机制、优先晋升考核优秀者，调动基层管理人员的工作积极性。
总之在高等教育迅猛发展的形势下，大力加强基层教学管理队伍建设，努力做到基层教学管理人员的专职化是各地方高校提高教学质量、保证教学水平、提升竞争力的重要保障。
（作者单位：唐山学院）