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摘要：之所以在小学阶段开设英语这门课程，其主要目的是让学生从小掌握这门国际通用语言。因此，在小学英语教学中，不仅要让学生看懂、读懂英语，还要让学生说出一口流利的英语，从而具备完善的英语核心素养。为此，结合小学英语教材的相关内容，针对口语教学的有效措施进行了专项研究。
关键词：小学英语教学;口语教学;策略研究
一、教师通过轻松课堂气氛的营造激发学生口语学习兴趣
众所周知，小学生们普遍具有年龄较小并且活泼好动，对各类新鲜事物充满好奇心等性格特点。鉴于此，教师在日常英语口语教学过程中完全可以为学生们首先营造出一个轻松、活泼并且充满亲切感的口语学习环境和氛围。教师应当在日常教学过程中尽量使用英语口语进行授课，并且带动学生们的学习情绪和激发学生学习兴趣。举例说明，人教版小学英语《How do you feel》一单元的教学过程中。教师可以针对某一话题或者某一事件让学生们表明自己的看法与意见，比如教师采用不同的对话方式进行（关于某事）你觉得怎么样？的教学策略，如"How do you feel、What do you think、What's your feeling.....”等等，让学生们可以运用多种对话方式来提出问题，并且表达自己的观点。这种轻松的氛围会让学生们在英语交流以及口语使用过程中更加无拘无束，掌握更多的表达方式，让传统意义上的枯燥乏味英语口语教学瞬间变得活了起来。
二、教师充分利用小组合作学习增强师生互动与生生交流
客观而言，针对目前的小学生们而言，影响自身口语表达能力全面提升的一个重要原因就是缺乏与他人交流的时间和空间，并且有时候许多学生都会因遇到自己不熟悉的环境以及口语对话对象而感到紧张和焦虑而不敢张口说英语。因此，教师可以通过小学合作学习有效解决这一问题。具体来讲，教师在课堂过程中针对某一英语话题或者课文内容以及相关延展口语教学，争为小学生们创造一个英语互动与交流的平台，营造出平等自由的口语交际氛围。举例说明，人教版小学英语《My favorite season》一单元的口语教学过程中，教师可以别出心裁的将学生们分成“spring、summer. autumn. winter”四个小组。并且为每一小组制定一个与“季节有关的命题对话，让学生们进行小组合作围绕这一命题进行英语口语交流和互动。教师作为活动组织者随时用英语和学生们进行辅助性的交流与帮助。尽管学生们可能在用词和发音上不够准确和标准，但通过小组合作交流，学生与学生之间拉近了距离，并且缓解了一定的紧张心理，提升学生英语口语表达的主动性和积极性。
三、教师应培养学生们口语交流的自信心让自己”敢于说”
新时期教育教学背景下，想要全面提高小学生们的英语口语能力和对话交际水平，教师必须要解除学生们的内心困扰和害羞心理，让学生们“敢于说”英语，大胆说英语。客观而言，小学生们往往是刚开始接触英语学习，其自身词汇必然会较为匮乏和贫瘠。学生们无法通过正确的方式将自己想说和想表达的意思用英语口语展现出来。并且由于受到母语的干扰和影响，学生们比较害怕和教师以及其他同学进行英语交际和沟通。因此，教师在日常英语口语教学过程中，应当让学生们能够冲破心中束缚和羁绊，树立英语口语“说”的信心。具体来讲，教师应当在与学生们针对某一英语话题或者英语课题展开英语口语对话时，让学生们大胆说出自己的想法和观点，切忌学生们在一开口说英语时就挑错，否则学生们长期必然会养成畏首畏尾的口语表达心理，产生较多心理障碍，进而不愿说英语、不会说英语、不敢说英语。举例说明，人教版小学英语《What would you like》一单元的口语教学实践中，教师可以创设不同的口语对话情景，利用"What would you like ？”这一句式进行各种不同形式的英语对话。比如说在餐厅中、超市中、户外游玩中、聚会中以及运动中等，让学生们之间互相提问，互相进行模拟回答，进而对这一单元相关知识进行--个系统化的复习。与此同时，也全面提高了自身英语口语表达能力和综合水平。
四、注重课外拓展
在完成培养学生口语能力这一教学任务时，仅凭借教材内容还远远不够。教师要本着认真负责的态度选取有价值的课外教学资源，引进课堂教学过程中，或者融入课后口语训练环节当中，使学生在提高口语水平的同时，获得更加开阔的眼界，从而形成完善的英语核心素养和综合实践能力。比如，教师可以给学生及家长推荐一些优秀的英语课外读物，让学生在家中进行朗读。之后，在课堂上与大家进行“读书分享”，或者开展“英语知识竞赛’”“小小诗人朗诵赛”等丰富多彩的教学活动。并且借助赏识性教育激励学生，教师要善于发现学生身上的闪光点与些许进步，并且及时给予表扬与赞赏，帮助学生树立起自信心，让学生积极主动地投入口语训练中。只有这样，才能说出一口流利的英语，并且发自内心地喜欢上说英语，在不知不觉中将英语融入生活、学习和人际交往等各个环节当中，賂真正意义上的英语核心素养。
五、核心素养背景下实施小学英语课堂口语教学的意义
基于核心素养背景，实施小学英语课堂口语教学具有十分积极的意义。以核心素养背景为导向，从英语教学整体出发，关注小学英语口语教学对培养学生语言能力、分析能力、应变能力等综合能力的关键作用，在具体的教学实践中将课堂重心倾注到促进小学生英语核心素质的全面发展环节中去，从而为提高学生的英语口语能力打下良好基础。在实施英语口语教学时，教师要从学生的角度出发，时刻关注英语口语教学给学生带来的变化，進一步了解核心素养背景下口语教学的意义和内涵，为给学生带来良好的课堂体验而不断努力。教师充分把握口语教学的意义内涵，以核心素养为导向，促进学生英语综合素质不断提升。首先，教师需要了解核心素养是什么，“核心素养主要指学生能够适应终生发展和社会发展的必备品格和关键能力。明确核心素养含义后，教师需要以核心素养为基准，创设一个气氛良好的英语口语教学课堂，在轻松有趣的教学氛围中，激发学生的英语学习兴趣，提升英语口语自信心，从而促进综合能力进一步发展。实施口语教学最大的意义就在于学生能够在多样的教学模式中感受学习的快乐，能够充分展现自己，利于学生解放天性。口语教学所营造的良好学习氛围，使学生在轻松的学习环境下提高了学习效率，增强了口语表达的自信心，激发口语表达兴趣，增强语言意识，从而在不断的口语实践活动中铸就自我价值，培养多样思维。其次，实施口语教学能够有效培养学生的学科素养，在有序的学习过程中养成良好的学习习惯和学习态度，提高学习效率。口语教学充分激发了学生的表现力，提高了学生的表达能力，其实在现实的英语教学中，有部分学生英语学习效果较差，大部分学习内容不能理解，导致学习兴趣降低，而口语教学模式的出现很好地激发了学生的学习兴趣，改变了学生对英语学习的看法，提高了英语学习的效率。
结语：小学英语教学的最终目标是让学生将所学知识运用到日常生活和人际交往当中。因此，教师必须提高对口语教学的重视程度，通过营造语言环境、融入生活元素、丰富教学手段、引进课外知识等措施，让学生敢于开口说英语，享受使用英语进行情感表达这一过程，充分彰显核心素养理念下小学英语教学的核心价值。
参考文献：
关键词：小学英语教学;口语教学;策略研究
一、教师通过轻松课堂气氛的营造激发学生口语学习兴趣
众所周知，小学生们普遍具有年龄较小并且活泼好动，对各类新鲜事物充满好奇心等性格特点。鉴于此，教师在日常英语口语教学过程中完全可以为学生们首先营造出一个轻松、活泼并且充满亲切感的口语学习环境和氛围。教师应当在日常教学过程中尽量使用英语口语进行授课，并且带动学生们的学习情绪和激发学生学习兴趣。举例说明，人教版小学英语《How do you feel》一单元的教学过程中。教师可以针对某一话题或者某一事件让学生们表明自己的看法与意见，比如教师采用不同的对话方式进行（关于某事）你觉得怎么样？的教学策略，如"How do you feel、What do you think、What's your feeling.....”等等，让学生们可以运用多种对话方式来提出问题，并且表达自己的观点。这种轻松的氛围会让学生们在英语交流以及口语使用过程中更加无拘无束，掌握更多的表达方式，让传统意义上的枯燥乏味英语口语教学瞬间变得活了起来。
二、教师充分利用小组合作学习增强师生互动与生生交流
客观而言，针对目前的小学生们而言，影响自身口语表达能力全面提升的一个重要原因就是缺乏与他人交流的时间和空间，并且有时候许多学生都会因遇到自己不熟悉的环境以及口语对话对象而感到紧张和焦虑而不敢张口说英语。因此，教师可以通过小学合作学习有效解决这一问题。具体来讲，教师在课堂过程中针对某一英语话题或者课文内容以及相关延展口语教学，争为小学生们创造一个英语互动与交流的平台，营造出平等自由的口语交际氛围。举例说明，人教版小学英语《My favorite season》一单元的口语教学过程中，教师可以别出心裁的将学生们分成“spring、summer. autumn. winter”四个小组。并且为每一小组制定一个与“季节有关的命题对话，让学生们进行小组合作围绕这一命题进行英语口语交流和互动。教师作为活动组织者随时用英语和学生们进行辅助性的交流与帮助。尽管学生们可能在用词和发音上不够准确和标准，但通过小组合作交流，学生与学生之间拉近了距离，并且缓解了一定的紧张心理，提升学生英语口语表达的主动性和积极性。
三、教师应培养学生们口语交流的自信心让自己”敢于说”
新时期教育教学背景下，想要全面提高小学生们的英语口语能力和对话交际水平，教师必须要解除学生们的内心困扰和害羞心理，让学生们“敢于说”英语，大胆说英语。客观而言，小学生们往往是刚开始接触英语学习，其自身词汇必然会较为匮乏和贫瘠。学生们无法通过正确的方式将自己想说和想表达的意思用英语口语展现出来。并且由于受到母语的干扰和影响，学生们比较害怕和教师以及其他同学进行英语交际和沟通。因此，教师在日常英语口语教学过程中，应当让学生们能够冲破心中束缚和羁绊，树立英语口语“说”的信心。具体来讲，教师应当在与学生们针对某一英语话题或者英语课题展开英语口语对话时，让学生们大胆说出自己的想法和观点，切忌学生们在一开口说英语时就挑错，否则学生们长期必然会养成畏首畏尾的口语表达心理，产生较多心理障碍，进而不愿说英语、不会说英语、不敢说英语。举例说明，人教版小学英语《What would you like》一单元的口语教学实践中，教师可以创设不同的口语对话情景，利用"What would you like ？”这一句式进行各种不同形式的英语对话。比如说在餐厅中、超市中、户外游玩中、聚会中以及运动中等，让学生们之间互相提问，互相进行模拟回答，进而对这一单元相关知识进行--个系统化的复习。与此同时，也全面提高了自身英语口语表达能力和综合水平。
四、注重课外拓展
在完成培养学生口语能力这一教学任务时，仅凭借教材内容还远远不够。教师要本着认真负责的态度选取有价值的课外教学资源，引进课堂教学过程中，或者融入课后口语训练环节当中，使学生在提高口语水平的同时，获得更加开阔的眼界，从而形成完善的英语核心素养和综合实践能力。比如，教师可以给学生及家长推荐一些优秀的英语课外读物，让学生在家中进行朗读。之后，在课堂上与大家进行“读书分享”，或者开展“英语知识竞赛’”“小小诗人朗诵赛”等丰富多彩的教学活动。并且借助赏识性教育激励学生，教师要善于发现学生身上的闪光点与些许进步，并且及时给予表扬与赞赏，帮助学生树立起自信心，让学生积极主动地投入口语训练中。只有这样，才能说出一口流利的英语，并且发自内心地喜欢上说英语，在不知不觉中将英语融入生活、学习和人际交往等各个环节当中，賂真正意义上的英语核心素养。
五、核心素养背景下实施小学英语课堂口语教学的意义
基于核心素养背景，实施小学英语课堂口语教学具有十分积极的意义。以核心素养背景为导向，从英语教学整体出发，关注小学英语口语教学对培养学生语言能力、分析能力、应变能力等综合能力的关键作用，在具体的教学实践中将课堂重心倾注到促进小学生英语核心素质的全面发展环节中去，从而为提高学生的英语口语能力打下良好基础。在实施英语口语教学时，教师要从学生的角度出发，时刻关注英语口语教学给学生带来的变化，進一步了解核心素养背景下口语教学的意义和内涵，为给学生带来良好的课堂体验而不断努力。教师充分把握口语教学的意义内涵，以核心素养为导向，促进学生英语综合素质不断提升。首先，教师需要了解核心素养是什么，“核心素养主要指学生能够适应终生发展和社会发展的必备品格和关键能力。明确核心素养含义后，教师需要以核心素养为基准，创设一个气氛良好的英语口语教学课堂，在轻松有趣的教学氛围中，激发学生的英语学习兴趣，提升英语口语自信心，从而促进综合能力进一步发展。实施口语教学最大的意义就在于学生能够在多样的教学模式中感受学习的快乐，能够充分展现自己，利于学生解放天性。口语教学所营造的良好学习氛围，使学生在轻松的学习环境下提高了学习效率，增强了口语表达的自信心，激发口语表达兴趣，增强语言意识，从而在不断的口语实践活动中铸就自我价值，培养多样思维。其次，实施口语教学能够有效培养学生的学科素养，在有序的学习过程中养成良好的学习习惯和学习态度，提高学习效率。口语教学充分激发了学生的表现力，提高了学生的表达能力，其实在现实的英语教学中，有部分学生英语学习效果较差，大部分学习内容不能理解，导致学习兴趣降低，而口语教学模式的出现很好地激发了学生的学习兴趣，改变了学生对英语学习的看法，提高了英语学习的效率。
结语：小学英语教学的最终目标是让学生将所学知识运用到日常生活和人际交往当中。因此，教师必须提高对口语教学的重视程度，通过营造语言环境、融入生活元素、丰富教学手段、引进课外知识等措施，让学生敢于开口说英语，享受使用英语进行情感表达这一过程，充分彰显核心素养理念下小学英语教学的核心价值。
参考文献：
[1]陆贝迩.小学英语培养学生思维品质的教学设计策略——以版教材综合板块为例[J].小学生（中旬刊），2021（09）：21.
[2]夏冰.阅读教学背景下的小学英语思维课堂——以Unit 8 Birthdays教学为例[J].新课程，2021（35）：63.
[3]张涛.基于情境教育理念的单元整体教学设计研究——以My favourite season为例[J].新课程，2021（35）：78.
[4]代亚丽.巧用微课，点亮课堂——微课在小学英语课堂教学中的应用[J].新课程，2021（35）：115.