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摘要：创造力是人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造”。
关键词：创造力 意识 小学数学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-01
数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。数学既来源于生活，又服务于生活。因此，在数学课堂中，教师要有意识地让学生从周围熟悉的事物中学习并理解数学知识，要根据教材大纲，激发学生对数学学习的兴趣，锻炼学生的思维能力与创新能力。
教师，首先要让学生掌握知识的内在联系，弄清旧知识与新知识之间存在的联系，从而使学生处于愉悦、轻松的状态之中，学有所乐，乐中悟道。由于小学生认识面有限，知识面狭窄，生活实践也不丰富，因此，对一些理论性的知识，理解有一些困难，在教学中如果能把数学中的理论和学生生活实际中常见的事物联系起来，这样对于学生的理解有明显的启发作用。这样，既巩固了所学知识，又锻炼了学生的实际能力，这样使学生了解数学就在身边，随时都可能用到，同时也减轻了学生的心里压力，激发了学生的学习兴趣。通常数学概念比较精炼，内容也抽象，再加上学生理解能力的限制，客观上增加了小学生学习数学的难度。其实，有许多数学问题，可以通过创设情境来予以解决。为了帮助学生更好地学习数学，教师应该为学生提供一些实际的操作方法，这样能让学生很好的理解并掌握知识。而这一策略，也正好适合小学生好动的年龄特征。
例如，在教学平移旋转这节课时，教师除了用好教材中所提供的活动方法外，还可以根据小学生的年龄特点，自行设计一些有意义的活动。例如，让学生把橡皮假设成小乌龟，再按照教师的指令移动橡皮小乌龟，体验平移的内涵。又如，让学生站立并伸直右臂，向左、右转，获得逆时针旋转90°，顺时针旋转90°的切身感受。通过操作使学生明白，平移与旋转都是全等变换，它们共同的实质就是不改变图形的形状与大小，这时只需稍加提醒，学生便会领悟其中的不同。
小学生的认知能力有限，逻辑思维也刚刚开始，所以教小学数学是比较有挑战性的，我的体会是：
（1）尽量用直观的，讲故事的方法来教学。小学生喜欢听故事。一年级开始学数字，可以讲一些数字的故事，举例讲为什么要有数字等。
（2）尽量讲多一些数学背后的意义。如为什么要有小数，为什么要有分数，这些数字有什么用处。
（3）为了加深学生的理解能力，培养思维能力，可以举比较夸张地例子。如讲两点之间直线距离最短，可以举狗追食物的例子。可以比较夸张地说让狗跑弯路等。
（4）尽量贴近小学生的生活举例。小学生正处在萌芽期，他们一定要有足够的耐心，万不要对孩子大声叫骂。样不但会适得其反，会给孩子的未来造成影响。学方面建议不要留过多的作业和背诵，课堂上多用实物举例，帮助孩子理解，对回答问题好的孩子适当给予奖励。并在班内举行数学竞赛之类的调动孩子的积极性。在小学时期势必掌握的数理知识不会高。
多数孩子都是带着会数出123这样的能力进入了小学数学的学习是个金字塔。数学是高等数学的基础，初中的一道证明题被浓缩为高中的一个定理。很明显小学的数学只是金字塔的最底层，它决定了学生对“砖块”的形状的把握孩子这个时期是个充满天马行空的想象力的时期，或许不少老师强迫孩子背诵很多定理公式，但是数学其实是可以看得到摸得着的，它不只是理论，触摸更
重要。
在现实中，不要扼杀孩子的想象力，而让他把一切看作是一个答案。哪怕是火柴棒比出的数字橡皮筋勒出的三角形，最好是积木。说一些具体的小学数学从开始的识数过渡到加法、减法、综合、圆的面积计算。一元一次方程，和最灵活的行程问题等。这些都不是难点，还是和前面一样，这些是最容易和孩子身边的事物结合利用的知识了。我们会走路、有行程、有未知、有方程、有图形、有面积、有物品的多少、就有了加减乘除……因为这是个基础阶段，只是被分成了几个大片面并不枯燥 并不难懂。有了兴趣一切都好，灌输给一个人“数学好玩”这个概念。
教师上课的时候，不要频繁的看教案，因为小学的孩子会在心里觉得这个老师很没水准。小学的孩子有蛮多的应用题，其实最好可以加上图画给他们上课，这样也会提高教学成绩。教育在布置课下的作业时，应注意以下几点。
（1）不要叫他们抄考卷，把试卷一遍一遍的抄，再好的老师这样布置作业也会被学生鄙视。
（2）其实学生都想作业少一点儿的，最好布置那些有用的，量也不会很多的，毕竟孩子不是工具。好的老師应该是能把概念讲清楚的，而不是给学生布置很多作业。其实这样是老师涂省事，一个好老师应该不会让学生做特别多的题目，他会挑重要的题目让学生做。其实一本练习材料足矣。其他的题目需要老师补充，这需要老师备足够长时间的课。
最后，教师要积极为学生创设一种轻松、愉悦的课堂气氛。因为课堂气氛影响着学生学习的主动性和积极性。而课堂气氛与教师的教学风格有着密切的关系。心理学研究表明：完全决定学生一切并严格控制、监督学生行为的专制作风型教师，必然造成课堂气氛沉闷，学生严肃呆板、谨小慎微、依赖性强；而尊重学生人格，和学生互商互助、协调行动的民主作风型教师则能够创设一种轻松愉快的气氛，从而激发学生的兴趣和创造力。
参考文献
[1] 钱学森.关于思维科学[M].上海：上海人发出版社，1986.
[2] 孔慧英，梅智超.现代数学思想概论[M].北京：中国科学技术出版社，1993.
关键词：创造力 意识 小学数学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-01
数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。数学既来源于生活，又服务于生活。因此，在数学课堂中，教师要有意识地让学生从周围熟悉的事物中学习并理解数学知识，要根据教材大纲，激发学生对数学学习的兴趣，锻炼学生的思维能力与创新能力。
教师，首先要让学生掌握知识的内在联系，弄清旧知识与新知识之间存在的联系，从而使学生处于愉悦、轻松的状态之中，学有所乐，乐中悟道。由于小学生认识面有限，知识面狭窄，生活实践也不丰富，因此，对一些理论性的知识，理解有一些困难，在教学中如果能把数学中的理论和学生生活实际中常见的事物联系起来，这样对于学生的理解有明显的启发作用。这样，既巩固了所学知识，又锻炼了学生的实际能力，这样使学生了解数学就在身边，随时都可能用到，同时也减轻了学生的心里压力，激发了学生的学习兴趣。通常数学概念比较精炼，内容也抽象，再加上学生理解能力的限制，客观上增加了小学生学习数学的难度。其实，有许多数学问题，可以通过创设情境来予以解决。为了帮助学生更好地学习数学，教师应该为学生提供一些实际的操作方法，这样能让学生很好的理解并掌握知识。而这一策略，也正好适合小学生好动的年龄特征。
例如，在教学平移旋转这节课时，教师除了用好教材中所提供的活动方法外，还可以根据小学生的年龄特点，自行设计一些有意义的活动。例如，让学生把橡皮假设成小乌龟，再按照教师的指令移动橡皮小乌龟，体验平移的内涵。又如，让学生站立并伸直右臂，向左、右转，获得逆时针旋转90°，顺时针旋转90°的切身感受。通过操作使学生明白，平移与旋转都是全等变换，它们共同的实质就是不改变图形的形状与大小，这时只需稍加提醒，学生便会领悟其中的不同。
小学生的认知能力有限，逻辑思维也刚刚开始，所以教小学数学是比较有挑战性的，我的体会是：
（1）尽量用直观的，讲故事的方法来教学。小学生喜欢听故事。一年级开始学数字，可以讲一些数字的故事，举例讲为什么要有数字等。
（2）尽量讲多一些数学背后的意义。如为什么要有小数，为什么要有分数，这些数字有什么用处。
（3）为了加深学生的理解能力，培养思维能力，可以举比较夸张地例子。如讲两点之间直线距离最短，可以举狗追食物的例子。可以比较夸张地说让狗跑弯路等。
（4）尽量贴近小学生的生活举例。小学生正处在萌芽期，他们一定要有足够的耐心，万不要对孩子大声叫骂。样不但会适得其反，会给孩子的未来造成影响。学方面建议不要留过多的作业和背诵，课堂上多用实物举例，帮助孩子理解，对回答问题好的孩子适当给予奖励。并在班内举行数学竞赛之类的调动孩子的积极性。在小学时期势必掌握的数理知识不会高。
多数孩子都是带着会数出123这样的能力进入了小学数学的学习是个金字塔。数学是高等数学的基础，初中的一道证明题被浓缩为高中的一个定理。很明显小学的数学只是金字塔的最底层，它决定了学生对“砖块”的形状的把握孩子这个时期是个充满天马行空的想象力的时期，或许不少老师强迫孩子背诵很多定理公式，但是数学其实是可以看得到摸得着的，它不只是理论，触摸更
重要。
在现实中，不要扼杀孩子的想象力，而让他把一切看作是一个答案。哪怕是火柴棒比出的数字橡皮筋勒出的三角形，最好是积木。说一些具体的小学数学从开始的识数过渡到加法、减法、综合、圆的面积计算。一元一次方程，和最灵活的行程问题等。这些都不是难点，还是和前面一样，这些是最容易和孩子身边的事物结合利用的知识了。我们会走路、有行程、有未知、有方程、有图形、有面积、有物品的多少、就有了加减乘除……因为这是个基础阶段，只是被分成了几个大片面并不枯燥 并不难懂。有了兴趣一切都好，灌输给一个人“数学好玩”这个概念。
教师上课的时候，不要频繁的看教案，因为小学的孩子会在心里觉得这个老师很没水准。小学的孩子有蛮多的应用题，其实最好可以加上图画给他们上课，这样也会提高教学成绩。教育在布置课下的作业时，应注意以下几点。
（1）不要叫他们抄考卷，把试卷一遍一遍的抄，再好的老师这样布置作业也会被学生鄙视。
（2）其实学生都想作业少一点儿的，最好布置那些有用的，量也不会很多的，毕竟孩子不是工具。好的老師应该是能把概念讲清楚的，而不是给学生布置很多作业。其实这样是老师涂省事，一个好老师应该不会让学生做特别多的题目，他会挑重要的题目让学生做。其实一本练习材料足矣。其他的题目需要老师补充，这需要老师备足够长时间的课。
最后，教师要积极为学生创设一种轻松、愉悦的课堂气氛。因为课堂气氛影响着学生学习的主动性和积极性。而课堂气氛与教师的教学风格有着密切的关系。心理学研究表明：完全决定学生一切并严格控制、监督学生行为的专制作风型教师，必然造成课堂气氛沉闷，学生严肃呆板、谨小慎微、依赖性强；而尊重学生人格，和学生互商互助、协调行动的民主作风型教师则能够创设一种轻松愉快的气氛，从而激发学生的兴趣和创造力。
参考文献
[1] 钱学森.关于思维科学[M].上海：上海人发出版社，1986.
[2] 孔慧英，梅智超.现代数学思想概论[M].北京：中国科学技术出版社，1993.