如何通过字、词、句的教学，发展小学生的语言和思维呢？“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”（小学语文教学大纲在“教育目的”中明确指出）从这一思想出发来设计人教版小语教材第二册《识字学词学句（一）》的教学，就不仅仅是学会10个生字、8个词、7句话了，而要在识字、学词、学句的过程中，让学生感受语言，学习语言，发展语言；同时，提高学生认识事物的水平，并使他们的思维得到发展。这部分内容讲的是我们村种了许多果蔬，春天是花园，秋天成了果园。就一年级小学生的的认识水平而言，内容比较浅显。为了达到这个目的，具体建议如下。
　　一、联系生活实际进行合理想象，结合语言环境学习语言
　　1.读正确
　　先让学生自由、出声地读一读，借助拼音把生字、词、句读正确，同桌互相检查、续读。然后让学生说说：从你读的词句中，你了解到了什么？或 ：你明白了什么？这几句话告诉了我们什么（从整体上大致了解内容）？
　　2.质疑
　　在读的基础上可让学生说一说：你有哪个词不明白，哪句话不懂，提出来。（难理解的词语是“许多”和“也 ”）一年级的学生进行质疑的起步訓练，要求不要高，学生不会提问没关系，可在小组里相互问一问，也可在了解句子的意思时再引导。
　　3、展开想象
　　质疑之后再读书，老师也可配乐范读，借助书中的画面，结合生活实际，启发学生想象：春天，杏花、桃花开了，梨花、苹果花也开了的时候，各种花是什么颜色？全村的果树都开了花，那是一幅怎样的画面？想一想，说一说。（自由练说，小组里说，指名说。学生怎样说都可以）
　　二、强化朗读训练指导，结合朗诵、背诵感受语言
　　在想象的基础上再次读书，这次的读就要训练有感情、有语气了。因此，要在了解词句意思的基础上，加强朗读的指导、背诵的练习，使学生在具体的语言环境中学习语言，积累语言。可问：“许多”是什么意思？从哪儿看出果树很多？这句话怎么读？练一练。要通过读，让大家感受到这里的果树很多很多（不要求学生回答出来，只要求他通过读来表达）。还可以启发：看到这么多果树开了花，我们村成了花园，我们的心情怎样？秋天，果树丰收了，我们村成了果园，我们的心情又是怎样的？该怎么读？练一练。引导学生读出喜悦的感情。
　　在感情朗读的基础上，当堂练习背诵，要指引背诵的思路。可以让学生说一说，怎么背才能背得快，你是怎么背诵的。肯定学生的好方法之后，要建议按顺序背诵也是一个好方法。可以思考：这几句话先写了什么（种果树），接着写了什么（春天开花），最后写了什么（秋天结果），这样就好记了。与此同时，也为以后中、高年级的“揣摩文章的写作顺序”打下基础。
　　三、把握事物之间的联系引发思考，通过整体感知发展语言
　　书中的这7句话看似简单，但却反映了事物发展变化的客观规律和事物之间的联系。我们应抓住教材提供的语言因素，再次回归整体。
　　板书如下：
　　杏花 桃花 梨花 苹果花
　　杏子 桃子 梨 苹果
　　让学生读一读黑板上的词语，结合句子内容想象，说一说：什么时候果树开花了？为什么我们村成了花园？老师边听边连线，板书改成：
　　春天：杏花—桃花—梨花—苹果花—花园
　　↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
　　秋天：杏子—桃子—梨 —苹 果—果园
　　最后，让学生看着板书再说一段话。横着说一说，使学生了解到，春天，许多果树都开花了，才能形成花园；秋天，许多果树都结了果实，才能构成果园。竖着说一说，能使学生认识到，随着春天到秋天的变化，杏花、桃花、梨花、苹果花都长成了果实，花园便成了果园。这样训练，不但能提高学生认识事物的水平，而且能使学生的语言和思维在联系中得到发展。
　　提高学生的语言思维能力，需要科学高效的语言教学，还需要我们小学语文教师坚持不懈地长期努力。