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古典诗歌是古代诗人心灵世界的凝聚物，虽然他们距离我们已年代久远，但吟诵着他们的作品，我们仍然会被其无穷的魅力所吸引，被其巨大的情感力量所俘获。因此，要在古典诗歌教学中进行情感教育，就必须对古典诗歌教学中的情感教育内容进行深入挖掘，结合学生的实际情况，探寻在古典诗歌教学中渗透情感教育的有效策略。
一、爱国情
爱国精神是中华民族之所以长期屹立于世界的根本，是中华民族的灵魂与脊梁，爱国诗篇可谓俯拾皆是。若教师照本宣科地将热爱祖国、热爱人民的大道理移加到学生身上，中学生往往会对这种说教式的教育极为反感，结果收效甚微。如果教师能将这一主题融合到古典诗歌的教学中，让学生在这些脍炙人口的诗句中去感受古人那炽热的爱国情怀，学生会更易于接受，这些不朽诗作也必将激励他们以更大的热情献身于自己的祖国。
二、爱情
在中国古典诗歌中有大量爱情题材的作品，为我们展示了一个广阔而美好的情感世界。学生在欣赏爱情诗歌时，除了可以受到健康、美好情感的熏陶感染外，还可以学会如何正确地来对待爱情。如《关雎》描写了一位男子偶遇河边采摘荇莱的“窈窕淑女”而一见钟情，于是便“寤寐求之”。炽热的爱情没有得到回报，但这个多情的男子并没有气馁、一蹶不振，而是采取了一种积极乐观的态度，幻想着“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的美妙境界，让自己的爱情得到了升华。又如秦观的《鹊桥仙》不只是对真挚爱情的赞美，而且还告诉人们一种更高的爱情境界：相爱不一定要耳鬓厮磨、卿卿我我，心灵相通、感情相融才是爱情的真谛。在教学当中，教师应该抓住这类诗歌渗透情感教育，让正步入青春年华、渴望涉足和尝试爱情的中学生能够正确地理解爱情，知道什么是真正的成熟的爱情，消除学生心中那种神秘感和好奇心，从而使其树立健康的爱情观。
三、亲情
亲情是一种家庭亲属及亲戚之间的亲密的感情，是人间之至情，这种血脉相连、心灵相通的情感是最难以割舍的。亲情诗之所以有强烈的感染力，是因为它出于自然真情，这种真情不仅可以感染学生的情感，使他们产生情感上的共鸣，而且可以让学生体会到人间真情的可贵。从而树立一种美好的、正确的亲情观念。现在的中学生大多为独生子女，他们从小受父母长辈的宠爱，对此习以为常，认为别人为他们付出是理所当然的事，容易与父母产生隔阂，不能理解父母养育孩子的艰辛，他们对于亲情的理解限于父母对子女的爱，而不懂得如何去爱父母。所以，教师应该将情感教育贯穿于教学之中，在教学中联系实际生活，引导学生理解诗歌中那份浓烈的至爱亲情，用古典诗歌独特的艺术魅力去感染他们，使他们学会尊老爱幼，关爱家人，理解并孝敬自己的父母。
四、友情
在中国的传统文化中，友情及交友之道历来都比较受重视，在中国古典诗歌作品中，友情诗占有相当的比例。语文教材中有很多表现真挚友情的作品，其中多为送别诗。中学生很重视友谊，也很渴望友情，但是什么是真正的友谊?现在，社会上存在着某种不良习气，交朋友讲究身份、地位及拥有财富多少，交朋友的功利性目的明确，纯真的友谊被欲望所取代。所以，教师应该在教学中帮助学生确立正确的友谊观，要引导学生联系生活中的一些现象，揭下蒙在友谊身上的那层虚伪面纱，让学生知道真正的友谊就是要懂得真诚地关心、帮助朋友，而不是互相利用。
五、故乡情
对故乡的怀念之情是非常可贵的，一个人不管走到什么地方，总会记起故乡，古典诗歌中有大量这样的诗。如李白《渡荆门送别》的“仍怜故乡水，万里送行舟”，崔颢《黄鹤楼》的“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”，刘兼《对雨》的“因忆故园闲钓处，苍苔斑驳满鱼矶”。人离开家乡以后，往往把往事都逐渐理想化了，那种对故乡的爱的感情，就使得记忆都升华了、诗化了、美化了，把一切故乡的景物、风俗习惯和少年情怀连在一起，对故乡的眷恋没法摆脱，永远令人魂牵梦绕，不管距离多远，人总要想办法回来重温一下。这是人类美好感情的一部分。学习古典诗歌，能使学生认识到故乡往往具有与亲人同样的地位，无论走到天涯海角，都不能忘怀。
六、同情
反映人民疾苦，关心百姓命运，这是古典诗歌的又一重要内容，杜甫和白居易的诗是其中的突出代表。现在的中学生从小被泡在蜜罐中、养在温室里，他们对外面的世界了解甚少，也不知生活的艰辛，他们常常瞧不起进城打工的农民工，轻蔑地嘲笑他们是“乡巴佬”；他们也看不起扫垃圾的清洁工，尽管他们在作文中表现出对清洁工的赞美，但这种赞美往往是廉价而虚伪的；尽管他们宣称乘车时应该给“老弱病残”让座，但真正让座的人为数不多。无数事实显示，他们已经做惯了家中的“小皇帝”、“小公主”，不懂得去同情弱者，更不知道去诚心帮助弱者。通过学习诗歌的内容，引导学生学习古代诗人，带着一颗同情心去关注社会，关心弱者的生存状况，培养他们的人道主义精神，这是教师不可推卸的责任。
七、山水田园情
古代山水田园诗既是中华文库的奇珍，也是我们现实人生的瑰宝。我们每个人的心底深处，都有着天生的自然情结，一旦以某种方式拨动这根琴弦，激进这种感情，我们就会感到开朗、舒畅、愉悦，就会有一种说不清、道不明的好似回到母亲怀里的亲切感。每到节假日，人们就成群结队地涌向海边，涌向田野，涌向雪山，涌向草原一一涌向自然的怀抱。然而，仅此是不够的，这还只是一种肌肤的接触、感官的感受，还需要用心灵去拥抱，还需要全身心地投入到大自然中去。中学生读一点山水田园诗，不仅可以陶冶情操，提升精神层次，还能提高审美趣味，增强对美的鉴赏力，在拓展胸怀的同时丰富知识。可以让心灵回归自然，得到慰藉，让胸中的郁气得到疏导。让激动的情绪复归平静。
八、忧情
中学生一方面处于一个充满竞争、充满挑战的时代，对人的耐受力提出了更高的要求；而另一方面又处于倍受呵护的优越环境中，其心理承受力普遍弱化，狂躁、忧郁、焦虑、自卑等严重地影响着他们的心理健康。正因为古典诗歌具有“泄导人情”的作用，所以它能够调节学生的心理和情绪。教师既要让学生在学习中获得丰富的情感体验，又要让学生学会在身处逆境时调节自身的情感，学会以合理的方式疏导、宣泄消极情感，从而在生活中保持一种乐观向上的人生态度，这同样是情感教育的一项重要内容。在古典诗歌教学中，教师应有意识地以教材中的古典诗歌为切入点，深入挖掘拓展，让学生感受诗人坎坷曲折的人生经历，激发学生面对生活、热爱生活并且享受生活的热情。
情感本身是相当复杂的，对其分类也有不同的角度。对古典诗歌情感进行分类有利于教师有针对性、有重点地对学生进行教育，在教学中，可以抓住其中比较突出的情感对学生进行教育。
责编 雷 靖
一、爱国情
爱国精神是中华民族之所以长期屹立于世界的根本，是中华民族的灵魂与脊梁，爱国诗篇可谓俯拾皆是。若教师照本宣科地将热爱祖国、热爱人民的大道理移加到学生身上，中学生往往会对这种说教式的教育极为反感，结果收效甚微。如果教师能将这一主题融合到古典诗歌的教学中，让学生在这些脍炙人口的诗句中去感受古人那炽热的爱国情怀，学生会更易于接受，这些不朽诗作也必将激励他们以更大的热情献身于自己的祖国。
二、爱情
在中国古典诗歌中有大量爱情题材的作品，为我们展示了一个广阔而美好的情感世界。学生在欣赏爱情诗歌时，除了可以受到健康、美好情感的熏陶感染外，还可以学会如何正确地来对待爱情。如《关雎》描写了一位男子偶遇河边采摘荇莱的“窈窕淑女”而一见钟情，于是便“寤寐求之”。炽热的爱情没有得到回报，但这个多情的男子并没有气馁、一蹶不振，而是采取了一种积极乐观的态度，幻想着“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的美妙境界，让自己的爱情得到了升华。又如秦观的《鹊桥仙》不只是对真挚爱情的赞美，而且还告诉人们一种更高的爱情境界：相爱不一定要耳鬓厮磨、卿卿我我，心灵相通、感情相融才是爱情的真谛。在教学当中，教师应该抓住这类诗歌渗透情感教育，让正步入青春年华、渴望涉足和尝试爱情的中学生能够正确地理解爱情，知道什么是真正的成熟的爱情，消除学生心中那种神秘感和好奇心，从而使其树立健康的爱情观。
三、亲情
亲情是一种家庭亲属及亲戚之间的亲密的感情，是人间之至情，这种血脉相连、心灵相通的情感是最难以割舍的。亲情诗之所以有强烈的感染力，是因为它出于自然真情，这种真情不仅可以感染学生的情感，使他们产生情感上的共鸣，而且可以让学生体会到人间真情的可贵。从而树立一种美好的、正确的亲情观念。现在的中学生大多为独生子女，他们从小受父母长辈的宠爱，对此习以为常，认为别人为他们付出是理所当然的事，容易与父母产生隔阂，不能理解父母养育孩子的艰辛，他们对于亲情的理解限于父母对子女的爱，而不懂得如何去爱父母。所以，教师应该将情感教育贯穿于教学之中，在教学中联系实际生活，引导学生理解诗歌中那份浓烈的至爱亲情，用古典诗歌独特的艺术魅力去感染他们，使他们学会尊老爱幼，关爱家人，理解并孝敬自己的父母。
四、友情
在中国的传统文化中，友情及交友之道历来都比较受重视，在中国古典诗歌作品中，友情诗占有相当的比例。语文教材中有很多表现真挚友情的作品，其中多为送别诗。中学生很重视友谊，也很渴望友情，但是什么是真正的友谊?现在，社会上存在着某种不良习气，交朋友讲究身份、地位及拥有财富多少，交朋友的功利性目的明确，纯真的友谊被欲望所取代。所以，教师应该在教学中帮助学生确立正确的友谊观，要引导学生联系生活中的一些现象，揭下蒙在友谊身上的那层虚伪面纱，让学生知道真正的友谊就是要懂得真诚地关心、帮助朋友，而不是互相利用。
五、故乡情
对故乡的怀念之情是非常可贵的，一个人不管走到什么地方，总会记起故乡，古典诗歌中有大量这样的诗。如李白《渡荆门送别》的“仍怜故乡水，万里送行舟”，崔颢《黄鹤楼》的“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”，刘兼《对雨》的“因忆故园闲钓处，苍苔斑驳满鱼矶”。人离开家乡以后，往往把往事都逐渐理想化了，那种对故乡的爱的感情，就使得记忆都升华了、诗化了、美化了，把一切故乡的景物、风俗习惯和少年情怀连在一起，对故乡的眷恋没法摆脱，永远令人魂牵梦绕，不管距离多远，人总要想办法回来重温一下。这是人类美好感情的一部分。学习古典诗歌，能使学生认识到故乡往往具有与亲人同样的地位，无论走到天涯海角，都不能忘怀。
六、同情
反映人民疾苦，关心百姓命运，这是古典诗歌的又一重要内容，杜甫和白居易的诗是其中的突出代表。现在的中学生从小被泡在蜜罐中、养在温室里，他们对外面的世界了解甚少，也不知生活的艰辛，他们常常瞧不起进城打工的农民工，轻蔑地嘲笑他们是“乡巴佬”；他们也看不起扫垃圾的清洁工，尽管他们在作文中表现出对清洁工的赞美，但这种赞美往往是廉价而虚伪的；尽管他们宣称乘车时应该给“老弱病残”让座，但真正让座的人为数不多。无数事实显示，他们已经做惯了家中的“小皇帝”、“小公主”，不懂得去同情弱者，更不知道去诚心帮助弱者。通过学习诗歌的内容，引导学生学习古代诗人，带着一颗同情心去关注社会，关心弱者的生存状况，培养他们的人道主义精神，这是教师不可推卸的责任。
七、山水田园情
古代山水田园诗既是中华文库的奇珍，也是我们现实人生的瑰宝。我们每个人的心底深处，都有着天生的自然情结，一旦以某种方式拨动这根琴弦，激进这种感情，我们就会感到开朗、舒畅、愉悦，就会有一种说不清、道不明的好似回到母亲怀里的亲切感。每到节假日，人们就成群结队地涌向海边，涌向田野，涌向雪山，涌向草原一一涌向自然的怀抱。然而，仅此是不够的，这还只是一种肌肤的接触、感官的感受，还需要用心灵去拥抱，还需要全身心地投入到大自然中去。中学生读一点山水田园诗，不仅可以陶冶情操，提升精神层次，还能提高审美趣味，增强对美的鉴赏力，在拓展胸怀的同时丰富知识。可以让心灵回归自然，得到慰藉，让胸中的郁气得到疏导。让激动的情绪复归平静。
八、忧情
中学生一方面处于一个充满竞争、充满挑战的时代，对人的耐受力提出了更高的要求；而另一方面又处于倍受呵护的优越环境中，其心理承受力普遍弱化，狂躁、忧郁、焦虑、自卑等严重地影响着他们的心理健康。正因为古典诗歌具有“泄导人情”的作用，所以它能够调节学生的心理和情绪。教师既要让学生在学习中获得丰富的情感体验，又要让学生学会在身处逆境时调节自身的情感，学会以合理的方式疏导、宣泄消极情感，从而在生活中保持一种乐观向上的人生态度，这同样是情感教育的一项重要内容。在古典诗歌教学中，教师应有意识地以教材中的古典诗歌为切入点，深入挖掘拓展，让学生感受诗人坎坷曲折的人生经历，激发学生面对生活、热爱生活并且享受生活的热情。
情感本身是相当复杂的，对其分类也有不同的角度。对古典诗歌情感进行分类有利于教师有针对性、有重点地对学生进行教育，在教学中，可以抓住其中比较突出的情感对学生进行教育。
责编 雷 靖