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小学英语教学中,学生会常常出现'识音不知形、识形不知义'的音形异步现象,其原因是音形联系的联想缺失及学生的音形掌握存在时间差。实践表明,在小学英语教学中采取'三化'输入、'三切'保持、'三性'输出策略可有效消解或矫正'音形异步'现象。
从“音形异步发展”到“音形同频共振”
【摘 要】
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小学英语教学中,学生会常常出现'识音不知形、识形不知义'的音形异步现象,其原因是音形联系的联想缺失及学生的音形掌握存在时间差。实践表明,在小学英语教学中采取&
【机 构】
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江苏省连云港市院前小学
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2017年33期
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