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内容摘要：《普通动物学》课程是很多农林类高校的生物科学、动物科学、植物保护等很多专业的重要基础课程，其中动物科学、动物医学以及水产养殖等专业是学生的必修课。作为21世纪的大学生、现代化的农业科学人才，应当具有扎实的普通动物学基础知识，对丰富多彩的动物界有全面深刻的了解。通过该课程的学习，能使学生掌握扎实的专业基础知识，对后续的专业课程产生浓厚的兴趣，并且对专业有很好的认同感。正如孔夫子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，兴趣是求知的门铃。如何提高农林类本科生的学习兴趣，增强学习的主动性，是这门课程首先要解决的问题。本文结合《普通动物学》教学的实践经验，就如何培养农林类本科生学习兴趣方面，谈谈教学过程中的一些体会。
关键词：普通动物学 学习兴趣 农林类高校
1.课程性质与学习主体的学情分析
很多农林类的高校，尤其是农学类的一些专业，如动物科学、水产养殖等，这些专业的学生一大部分都是调剂过来的，并非一志愿专业的学生，相对而言，专业认同感不是很强。另外，相对而言，学生生源稍差，比起其他的理工类、医学类等专业的学生相对而言，高中的基础相对较弱一些。另外，这一时期的本科生，刚经过高中学习阶段的激烈竞争，进入大学后，学习方式由高中阶段的被动式过渡到相对较为宽松、自主的学习方式中来。对大学的学习方式的认识，还处于摸索和学习的阶段，很难在一时之间很好的进行角色转换。大学一年级是能否顺利度过大学四年、学有所成的关键期。影响其顺利进行角色转换的因素多而复杂[1]。而普通动物学的课程一般是在大一的时候开设这门课程，因此，上这门课程不仅要教会学生动物学相关的知识和学习方法之外，更要考虑如何培养学生的兴趣、提高学生对专业的认同感，从而帮助学生尽快的适应角色的转换。
2.提高自身的知识储备
学生的学习兴趣受多种因素的影响，其任课老师便是其中最重要的因素之一。有观点认为，从某种程度上来说，教师的素质的高低直接影响着学生学习的兴趣以及效果[2]。一名合格的老师不只是要掌握教材上的理论知识，还要及时学习该领域国内国际的前沿研究动态[3]。让学生掌握最新的领域知识和信息，激发学生的学习兴趣。俗话说的好，想给学生半桶水，教师本身首先要有一桶水。而且，我认为，教师不仅仅要有一桶水，更重要的是，教师本身是一条流淌的河流。一名优秀的教师，不仅要掌握本学科的理论基础知识，更要时刻关注相关领域的学科的发展动态，涉猎相关学科知识以拓宽自身的知识视野，切实提高自身的教学能力。大学生的阅读和理解的能力相对而言比较强，如果一味的进行“满堂灌”的教学方式，必定不会激发学生的学习兴趣。教师可根据学科之间的联系，在教学的过程中，恰当引入相关的学科知识，让学生在学习本门课程的同时学习其他相关学科的知识，从而拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养[3、4]。另外，教师还要加強对教育科学、教育方法和教育心理学等教育理论知识的学习，这样才能了解学生的心理特征和诉求，全面提高自身的素质，在有限的课时里面把更多的知识传授给学生。
3.建立良好的师生关系
普通动物学这门课程的教学对象是一批20来岁，富有创造力，有思想、有活力，同时充满叛逆，渴望得到肯定和尊重的年轻人。在教学过程中，教师应多站在学生的角度思考问题，要对学生有足够的了解。因此教师要多与学生沟通，不仅要在课堂上教给学生理论知识，还要在生活上对学生多多关心。在日常与学生的交流中，要与时俱进，利用年轻人喜欢的方式和方法。比如可以借用时下比较流行的社交网络，多关注学生的社交动态，了解学生感兴趣的事物，借助其兴趣对其教学能取得比较好的效果。事实也证明，融洽的师生关系，能大大增加学生对普通动物性这门课程学习的兴趣。
4.以学生为主体，创新教育教学手段和方法
以学生为主体，能够充分挖掘合发挥学生的主观能动性，构建研讨式教学模式[5]。思维常常由疑问开始，提出问题、分析问题和解决问题，是一种训练学生思维能力的重要手段[6]。同样的问题，由学生提还是教师提出来，教学效果完全不一样。不仅要让学生自己提出问题，同时还要引导学生科学的分析问题，最终解决问题。教师要将对事物探索主动权交到学生手中，让学生自己来发现、分析并解决问题。例如在鱼纲这一章，在提出“鱼儿具有哪些适应水生生活的特征”、“鱼鳍的各部分的功能是什么”之后，给学生时间来思考，思考过后，将学生分为几个组，以小组竞赛的方式，比赛，抢答，由学生自己来整理，老师只做记录，然后给予第一名的小组一些奖励，从而提高学生思考的积极性，改变课堂授课模式，将传统课堂转变为以学生为主题的“反转式”课堂，提高课堂的活跃程度，这其中尤其要注意给予学生鼓励，积极正面的引导。最后，教师再总结问题，使学生更好的掌握好这一知识。另外，在讲到脊椎动物的血液循环系统的时候，可以将所有脊椎动物类群联系起来一起讲解，鱼类的心脏由1心房1心室构成简单的单循环，过渡到两栖类和爬行类的由2心房1心室构成的不完全的双循环，这一时期，动脉血和静脉血还没有完全分开。进化过渡到鸟类和哺乳类的时候，动脉血和静脉血完全分开了，形成了更加完善的完全的双循环系统。这就是进化的作用，随着进化历程的增进，血液循环系统也在逐步的完善。这样贯穿着进化的思想在里面，对比起来学习，使学生更容易掌握脊椎动物的几个重要类群的血液循环系统。所以，在整个普通动物学的教学过程中，应始终贯穿着进化生物学的理论，带着一种进化的思想来学习，就更加容易掌握普通动物学的知识。
5.学以致用，以用促学
所谓“学以致用，以用促学”是指在教育教学过程中，要以产出为导向[7]。笔者在普通动物学的教学实践过程中，始终贯穿着“学以致用，以用促学”这一概念。学生学习的兴趣和动力，很大一部分来源于在课堂上学习到的知识，在实际生活中是大有用处的。例如，在课堂上学习了节肢动物门中的昆虫纲的之后，组织学生课余时间去参观养蜂厂，让学习蜂蜜知识，品尝新鲜出炉的蜂蜜。在学习了鱼纲的分类之后，给学生布置一个课外作业，分组调查水产品市场、超市等地方的水产品的种类和特征，总结它的分类地位，以及在学习了鸟类之后，带领学生参观校园的鸟类，整理记录校园里有哪一些鸟类的分布以及它们的分类地位等等。组织这样一些课余的调查小组，参与一些实践活动，使学生在课堂上学习到的知识，能够在实际应用中得到锻炼和巩固，并且通过这种应用更加促进学生课堂学习的效果，提高学生学习的兴趣和积极性，是课堂教学效果大大提高。 普通动物学看似一门简单、实际比较复杂的课程，具有内容广博、知识点多、信息量大、名词概念多，逻辑性不是特别强，缺乏系统性，很多内容需要机械记忆等特点。普通动物学是农林类院校的学生的专业基础课，学好普通动物学，可以为后面的专业科打下坚实的基础。但是，这一时期的学生，刚经过高中学习阶段的激烈竞争，进入大学后，学习方式由高中阶段的被动式过渡到相对较为宽松、自主的学习方式中来。对大学的学习方式的认识，还处于摸索和学习的阶段，一时之间，难以适应，没有很好的进行角色转换。所以，在这么课程的教学过程中，作为教师，更应该，以学生为主体，提高学生对专业课程学习的兴趣和积极性，提高学生对专业的认同感，同时帮助学生尽快的适应角色的转换。
参考文献
[1]刘春玉， 王科峰. 大一新生角色转换与目标定位探析[J]. 中国成人教育， 2007（10）：64-65.
[2]王立科. 论标准本位教师教育及其理念[J]. 教师教育研究， 2009， 21（3）：29-33.
[3]狄生伟， 王希彪， 张野，等. 如何培养本科生对动物育种学课程的兴趣[J]. 黑龙江畜牧兽医， 2013（15）：191-192.
[4]陈萍. 在《家蚕遗传育种学》课程教学中体现素质教育的探索与实践[J]. 教师教育学报， 2006， 32（3）：210-213.
[5]肖桂清. 以学生为主体的外语教学模式的特点[J]. 中小学外语教学：中学， 2005（7）.
[6]刘文丽. 在生物课堂中实践"以学生为主体"教育思想的一点体会[J]. 教育教学论坛， 2010（35）：41-41.
[7]Wen， Q. 2015. Production-oriented approach to teaching English for university students in the mainland of China [R]. A keynote speech at the conference “Faces of English： Theory， Practice and Pedagogy”. Hong Kong University， China. 2015. June 11-14.
項目：贵大人基合字（2016）71号
（作者单位：贵州大学动物科学学院）
关键词：普通动物学 学习兴趣 农林类高校
1.课程性质与学习主体的学情分析
很多农林类的高校，尤其是农学类的一些专业，如动物科学、水产养殖等，这些专业的学生一大部分都是调剂过来的，并非一志愿专业的学生，相对而言，专业认同感不是很强。另外，相对而言，学生生源稍差，比起其他的理工类、医学类等专业的学生相对而言，高中的基础相对较弱一些。另外，这一时期的本科生，刚经过高中学习阶段的激烈竞争，进入大学后，学习方式由高中阶段的被动式过渡到相对较为宽松、自主的学习方式中来。对大学的学习方式的认识，还处于摸索和学习的阶段，很难在一时之间很好的进行角色转换。大学一年级是能否顺利度过大学四年、学有所成的关键期。影响其顺利进行角色转换的因素多而复杂[1]。而普通动物学的课程一般是在大一的时候开设这门课程，因此，上这门课程不仅要教会学生动物学相关的知识和学习方法之外，更要考虑如何培养学生的兴趣、提高学生对专业的认同感，从而帮助学生尽快的适应角色的转换。
2.提高自身的知识储备
学生的学习兴趣受多种因素的影响，其任课老师便是其中最重要的因素之一。有观点认为，从某种程度上来说，教师的素质的高低直接影响着学生学习的兴趣以及效果[2]。一名合格的老师不只是要掌握教材上的理论知识，还要及时学习该领域国内国际的前沿研究动态[3]。让学生掌握最新的领域知识和信息，激发学生的学习兴趣。俗话说的好，想给学生半桶水，教师本身首先要有一桶水。而且，我认为，教师不仅仅要有一桶水，更重要的是，教师本身是一条流淌的河流。一名优秀的教师，不仅要掌握本学科的理论基础知识，更要时刻关注相关领域的学科的发展动态，涉猎相关学科知识以拓宽自身的知识视野，切实提高自身的教学能力。大学生的阅读和理解的能力相对而言比较强，如果一味的进行“满堂灌”的教学方式，必定不会激发学生的学习兴趣。教师可根据学科之间的联系，在教学的过程中，恰当引入相关的学科知识，让学生在学习本门课程的同时学习其他相关学科的知识，从而拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养[3、4]。另外，教师还要加強对教育科学、教育方法和教育心理学等教育理论知识的学习，这样才能了解学生的心理特征和诉求，全面提高自身的素质，在有限的课时里面把更多的知识传授给学生。
3.建立良好的师生关系
普通动物学这门课程的教学对象是一批20来岁，富有创造力，有思想、有活力，同时充满叛逆，渴望得到肯定和尊重的年轻人。在教学过程中，教师应多站在学生的角度思考问题，要对学生有足够的了解。因此教师要多与学生沟通，不仅要在课堂上教给学生理论知识，还要在生活上对学生多多关心。在日常与学生的交流中，要与时俱进，利用年轻人喜欢的方式和方法。比如可以借用时下比较流行的社交网络，多关注学生的社交动态，了解学生感兴趣的事物，借助其兴趣对其教学能取得比较好的效果。事实也证明，融洽的师生关系，能大大增加学生对普通动物性这门课程学习的兴趣。
4.以学生为主体，创新教育教学手段和方法
以学生为主体，能够充分挖掘合发挥学生的主观能动性，构建研讨式教学模式[5]。思维常常由疑问开始，提出问题、分析问题和解决问题，是一种训练学生思维能力的重要手段[6]。同样的问题，由学生提还是教师提出来，教学效果完全不一样。不仅要让学生自己提出问题，同时还要引导学生科学的分析问题，最终解决问题。教师要将对事物探索主动权交到学生手中，让学生自己来发现、分析并解决问题。例如在鱼纲这一章，在提出“鱼儿具有哪些适应水生生活的特征”、“鱼鳍的各部分的功能是什么”之后，给学生时间来思考，思考过后，将学生分为几个组，以小组竞赛的方式，比赛，抢答，由学生自己来整理，老师只做记录，然后给予第一名的小组一些奖励，从而提高学生思考的积极性，改变课堂授课模式，将传统课堂转变为以学生为主题的“反转式”课堂，提高课堂的活跃程度，这其中尤其要注意给予学生鼓励，积极正面的引导。最后，教师再总结问题，使学生更好的掌握好这一知识。另外，在讲到脊椎动物的血液循环系统的时候，可以将所有脊椎动物类群联系起来一起讲解，鱼类的心脏由1心房1心室构成简单的单循环，过渡到两栖类和爬行类的由2心房1心室构成的不完全的双循环，这一时期，动脉血和静脉血还没有完全分开。进化过渡到鸟类和哺乳类的时候，动脉血和静脉血完全分开了，形成了更加完善的完全的双循环系统。这就是进化的作用，随着进化历程的增进，血液循环系统也在逐步的完善。这样贯穿着进化的思想在里面，对比起来学习，使学生更容易掌握脊椎动物的几个重要类群的血液循环系统。所以，在整个普通动物学的教学过程中，应始终贯穿着进化生物学的理论，带着一种进化的思想来学习，就更加容易掌握普通动物学的知识。
5.学以致用，以用促学
所谓“学以致用，以用促学”是指在教育教学过程中，要以产出为导向[7]。笔者在普通动物学的教学实践过程中，始终贯穿着“学以致用，以用促学”这一概念。学生学习的兴趣和动力，很大一部分来源于在课堂上学习到的知识，在实际生活中是大有用处的。例如，在课堂上学习了节肢动物门中的昆虫纲的之后，组织学生课余时间去参观养蜂厂，让学习蜂蜜知识，品尝新鲜出炉的蜂蜜。在学习了鱼纲的分类之后，给学生布置一个课外作业，分组调查水产品市场、超市等地方的水产品的种类和特征，总结它的分类地位，以及在学习了鸟类之后，带领学生参观校园的鸟类，整理记录校园里有哪一些鸟类的分布以及它们的分类地位等等。组织这样一些课余的调查小组，参与一些实践活动，使学生在课堂上学习到的知识，能够在实际应用中得到锻炼和巩固，并且通过这种应用更加促进学生课堂学习的效果，提高学生学习的兴趣和积极性，是课堂教学效果大大提高。 普通动物学看似一门简单、实际比较复杂的课程，具有内容广博、知识点多、信息量大、名词概念多，逻辑性不是特别强，缺乏系统性，很多内容需要机械记忆等特点。普通动物学是农林类院校的学生的专业基础课，学好普通动物学，可以为后面的专业科打下坚实的基础。但是，这一时期的学生，刚经过高中学习阶段的激烈竞争，进入大学后，学习方式由高中阶段的被动式过渡到相对较为宽松、自主的学习方式中来。对大学的学习方式的认识，还处于摸索和学习的阶段，一时之间，难以适应，没有很好的进行角色转换。所以，在这么课程的教学过程中，作为教师，更应该，以学生为主体，提高学生对专业课程学习的兴趣和积极性，提高学生对专业的认同感，同时帮助学生尽快的适应角色的转换。
参考文献
[1]刘春玉， 王科峰. 大一新生角色转换与目标定位探析[J]. 中国成人教育， 2007（10）：64-65.
[2]王立科. 论标准本位教师教育及其理念[J]. 教师教育研究， 2009， 21（3）：29-33.
[3]狄生伟， 王希彪， 张野，等. 如何培养本科生对动物育种学课程的兴趣[J]. 黑龙江畜牧兽医， 2013（15）：191-192.
[4]陈萍. 在《家蚕遗传育种学》课程教学中体现素质教育的探索与实践[J]. 教师教育学报， 2006， 32（3）：210-213.
[5]肖桂清. 以学生为主体的外语教学模式的特点[J]. 中小学外语教学：中学， 2005（7）.
[6]刘文丽. 在生物课堂中实践"以学生为主体"教育思想的一点体会[J]. 教育教学论坛， 2010（35）：41-41.
[7]Wen， Q. 2015. Production-oriented approach to teaching English for university students in the mainland of China [R]. A keynote speech at the conference “Faces of English： Theory， Practice and Pedagogy”. Hong Kong University， China. 2015. June 11-14.
項目：贵大人基合字（2016）71号
（作者单位：贵州大学动物科学学院）