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随着多媒体计算机辅助教学走进课堂，越来越多的教师喜爱ppt课件，但是这种课件的弊端也慢慢浮现出来：第一，ppt课件必须提前制作，课堂格局被课件所局限，教学必须完全根据教师预先设计的步骤，学生只能被教师牵着鼻子向前进，这与以学生为主体的新课程理念相悖；第二，ppt课件需要借助于计算机操作，教师只顾忙着播放课件，不能深入到学生中间，“人”与“机”的交流是单向的，也很容易阻断学生对知识内容的关注和理解.但是当电子白板出现在学校中，ppt课件的弊端得到了弥补.
电子白板是一种适合新课程理念的电子教学系统.电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，为师生的双向沟通和反馈提供了良好的平台，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可.教师在讲授课程的时候，可以放开鼠标走到白板前，直接在白板上板书教学，用特定的教学语言、教态、板书和应变能力掌握课堂，驾驭课堂，更能体现出教师的教学风格，引起学生的注意.在化学课堂中，我广泛使用了电子白板，取得了良好的效果.
一、通过模拟微观世界，架起微观化学与宏观化学的桥梁
电子白板也兼容了多媒体技术，多媒体技术由于界面形象逼真，学生在浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程.这些知识由学生建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输，而且更有利于知识的保持.
初中化学中涉及大量的微观概念，十分抽象，学生很难理解，甚至越听越糊涂.利用白板进行flash模拟，学生一看就懂，形象直观.如在讲原子的内部结构、原子核的构成时，传统教学手段下都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学.现在，利用電子白板可以模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态；动画模拟水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子又是如何与其他原子结合形成氢分子的动态过程，等等，再加上一定的声光效果，使学生的思维自然地由宏观物质过渡到物质的微观构成，对学生认识理解微观世界起到了事半功倍的效果.教师讲得轻松，学生学得也轻松，课堂效率自然就高了.
二、借助电子白板优化实验教学，激发学生实验学习的积极性
研究表明，学生课堂学习的动机集中反映在成就动机上.所谓成就动机是指按个人意愿去做自己认为有价值的事情，并力求达到完美的一种内在推动力.因此对学生来说，为他们创设一个恰当的问题情境，启发学生积极的思维活动，让他们思考问题、寻求解决问题的方法，远比直接听讲更有诱惑力.通过交互式电子白板，展开实验设计的探究活动，让学生充分地展示自我，可以激发他们的成就动机.
电子白板的资源素材库里面有丰富而强大的化学实验资源素材，随时可以将其调出来应用，从而提升了实验教学的互动程度.电子白板还可以模拟错误实验操作导致的后果，规范学生实验操作技能.
三、利用白板，提高学生分析习题时的互动程度
在传统的习题评价教学中，常用的方法有两种：第一种方法是老师和学生边各自看自己的习题资料，边进行交流分析.这使得很多学生不能跟上老师或其他同学的分析思路，导致学习效率低下.第二种方法是将要评析的习题抄到黑板，这在评价时是能起到互动作用，但浪费了课堂上的很多宝贵时间.
而用白板的投影就可以很好地解决这些问题.直接将习题用投影仪投影到白板上，教师就可以利用白板的各种功能与学生进行交流讨论.教师指到哪、分析到哪、写到哪、强调哪，一目了然，学生思维能够跟上脚步，注意力集中.教师也可以将批改作业时发现的一些典型错误直接用投影的形式展示出来，进行分析、强调，引起学生的留心，避免下次错误.教师在新课教学的目标检测环节设计当堂训练，让学生在白板上板演，其他学生点评，提高课堂的学习效率.
四、使用白板替代有危险性、有污染性或所需时间较长的实验
有些化学实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，借助电子白板就能有效模拟这些实验过程场景，可以让学生形象安全地感知实验内容，打造高效化学课堂.例如一氧化碳还原氧化铁实验有一定的危险性，教师可以在白板上播放一氧化碳还原氧化铁教学实验视频让学生观看.
许多疑难实验虽不断地改进，但演示效果仍不理想，教师上课演示时耗时长、成功率小，如木炭还原氧化铜等实验.若采用电子白板模拟这些实验，可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行.还有铁生锈的条件，自制酸碱指示剂等实验，一堂课的时间根本无法完成，需要几天时间才能观察到实验现象，教师可以提前布置学生进行课外实验，并将实验过程的重点部分拍摄下来，进行处理，在课堂教学时用白板进行播放.这既能节约课堂教学时间，又能达到实验目的.
总之，白板辅助课堂教学是对传统教学模式的一种补充和发展.作为一种新的教育技术，在教育领域应用并得到普及推广是一个必然的趋势.白板和多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，提高教学效率.我们必须结合实际课堂，善于选择使用电子白板，运用电子白板找好切入点，才能发挥电子白板的辅助教学优势，使化学学科的课堂更有活力，更有效率.
电子白板是一种适合新课程理念的电子教学系统.电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，为师生的双向沟通和反馈提供了良好的平台，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可.教师在讲授课程的时候，可以放开鼠标走到白板前，直接在白板上板书教学，用特定的教学语言、教态、板书和应变能力掌握课堂，驾驭课堂，更能体现出教师的教学风格，引起学生的注意.在化学课堂中，我广泛使用了电子白板，取得了良好的效果.
一、通过模拟微观世界，架起微观化学与宏观化学的桥梁
电子白板也兼容了多媒体技术，多媒体技术由于界面形象逼真，学生在浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程.这些知识由学生建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输，而且更有利于知识的保持.
初中化学中涉及大量的微观概念，十分抽象，学生很难理解，甚至越听越糊涂.利用白板进行flash模拟，学生一看就懂，形象直观.如在讲原子的内部结构、原子核的构成时，传统教学手段下都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学.现在，利用電子白板可以模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态；动画模拟水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子又是如何与其他原子结合形成氢分子的动态过程，等等，再加上一定的声光效果，使学生的思维自然地由宏观物质过渡到物质的微观构成，对学生认识理解微观世界起到了事半功倍的效果.教师讲得轻松，学生学得也轻松，课堂效率自然就高了.
二、借助电子白板优化实验教学，激发学生实验学习的积极性
研究表明，学生课堂学习的动机集中反映在成就动机上.所谓成就动机是指按个人意愿去做自己认为有价值的事情，并力求达到完美的一种内在推动力.因此对学生来说，为他们创设一个恰当的问题情境，启发学生积极的思维活动，让他们思考问题、寻求解决问题的方法，远比直接听讲更有诱惑力.通过交互式电子白板，展开实验设计的探究活动，让学生充分地展示自我，可以激发他们的成就动机.
电子白板的资源素材库里面有丰富而强大的化学实验资源素材，随时可以将其调出来应用，从而提升了实验教学的互动程度.电子白板还可以模拟错误实验操作导致的后果，规范学生实验操作技能.
三、利用白板，提高学生分析习题时的互动程度
在传统的习题评价教学中，常用的方法有两种：第一种方法是老师和学生边各自看自己的习题资料，边进行交流分析.这使得很多学生不能跟上老师或其他同学的分析思路，导致学习效率低下.第二种方法是将要评析的习题抄到黑板，这在评价时是能起到互动作用，但浪费了课堂上的很多宝贵时间.
而用白板的投影就可以很好地解决这些问题.直接将习题用投影仪投影到白板上，教师就可以利用白板的各种功能与学生进行交流讨论.教师指到哪、分析到哪、写到哪、强调哪，一目了然，学生思维能够跟上脚步，注意力集中.教师也可以将批改作业时发现的一些典型错误直接用投影的形式展示出来，进行分析、强调，引起学生的留心，避免下次错误.教师在新课教学的目标检测环节设计当堂训练，让学生在白板上板演，其他学生点评，提高课堂的学习效率.
四、使用白板替代有危险性、有污染性或所需时间较长的实验
有些化学实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，借助电子白板就能有效模拟这些实验过程场景，可以让学生形象安全地感知实验内容，打造高效化学课堂.例如一氧化碳还原氧化铁实验有一定的危险性，教师可以在白板上播放一氧化碳还原氧化铁教学实验视频让学生观看.
许多疑难实验虽不断地改进，但演示效果仍不理想，教师上课演示时耗时长、成功率小，如木炭还原氧化铜等实验.若采用电子白板模拟这些实验，可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行.还有铁生锈的条件，自制酸碱指示剂等实验，一堂课的时间根本无法完成，需要几天时间才能观察到实验现象，教师可以提前布置学生进行课外实验，并将实验过程的重点部分拍摄下来，进行处理，在课堂教学时用白板进行播放.这既能节约课堂教学时间，又能达到实验目的.
总之，白板辅助课堂教学是对传统教学模式的一种补充和发展.作为一种新的教育技术，在教育领域应用并得到普及推广是一个必然的趋势.白板和多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，提高教学效率.我们必须结合实际课堂，善于选择使用电子白板，运用电子白板找好切入点，才能发挥电子白板的辅助教学优势，使化学学科的课堂更有活力，更有效率.