【摘要】小学英语教学主要是通过听、说、读、写、演唱、游戏等活动方式来逐步培养学生掌握英语知识的技能、提高语言运用能力的过程。在教学中要求听说领先，读写跟上。听力的提高为发展学生其他各项能力起到促进作用，听力是英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点。学生往往存在着不同程度的听不懂、怕开口，羞于开口的现象。所以，我认为在教学过程中采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐听、会说、善说、是极其重要的。
　　【关键字】小学生 听力 提高 语言 英语
　　中图分类号：G33.3
　　英语作为一门外语，首先它是一种语言，人们学习它，是把它当作交流的工具自主的运用起来。长期以来，中国式的英语教学都过分偏重英语的读写，而轻视英语的听说训练，造成很多学生的英语称为聋哑英语。那么如何在有限的教学时间内让学生告别聋哑英语呢？这是我们所面临的一大挑战，急需得到解决。下面，我就谈谈自己的一些想法。
　　一、多创设学生感兴趣的英语环境，扩大学生语言接触机会
　　刚刚接触英语的小学生来说，长期在母语环境中生活，较难适应英语语言环境，在词汇、语音、语篇等沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张压抑、心理压力大，这样就需要为他们创造轻松、活泼的氛围。我们可以在课前三分钟时，播放一段轻松的英语歌曲，试图激起他们学习的兴趣，在课堂中还可以要求他们歌唱或者表演课堂上学习的情境对话，比如学会问候了就回家去跟家人用英语对话，或者跟同学打招呼等等，都可以用简单而轻松的方式开始训练他们的听力。在课堂中多给他们讨论的时间，进行自主听说问答。
　　二、掌握正确的语音语调
　　提高小学生听力的前提就是让他们掌握正确的英语语音语调。在教学中我们发现学生的英语发音不那么标准，由于经常性地集体朗读，学生拖音现象非常严重。随着持续的时间越来越长，他们的发音就越来越不标准，面对这种情况，应该怎么样才能纠正学生这种不正确的发音呢？首先平时在课堂教学中经常放MP3音频，因为音频里的音都是比较标准的英语，可以给学生一个正确的导向。在有音频播放的情况下，教师尽量少领读，而是让学生多听语音。在练习听力的过程中纠正发音，这是提高发音正确的最重要的途径。其次要注意模仿的作用。小学生的模仿对象主要有教师和录音。教师是教的主体，是知识传授的主要媒体。教师的发音方便、灵活、能随时满足学生的需要。因此，作为英语教师，我们要从自身做起，只有教师的发音准确了，学生才能掌握正确的发音，不仅这样，在平时的教学当中，我们还可以让同学们欣赏一些原汁原味的英文小故事和英文儿歌，在提高听力的同时还能培养他们学习英语的兴趣，一举两得
　　三、打好基本功，熟练掌握词汇、句型
　　良好的听音技能是做好听力测试的基础，牢固的基础知识是获得好成绩的保证。无论是阅读或听音，都要以一定得词汇和句型为基础，连最基本的单词、句型都不过关，那么听力对其来说就是零。如果平时能注意积累，熟练掌握书本上的四会单词、句型以及日常用语，那么在听力考试中，就有了基本的保障。
　　四、合理的听力训练的方法
　　1、由易到难
　　心理学研究证明，情绪、情感对思维和注意有着很大的影响：有过积极情绪体验的东西往往首先被人感知；而注意体现了人们的意识对信息的选择性，他是一切信息加工的前提。心理学家皮亚杰曾指出，感情决定着对情境的接近或回避的倾向，从而影响人的智能努力朝者什么方面或方向去发挥，这种现象反过来必然影响信息和知识的获得。首先，为了使学生保持和提高听的兴趣，听力材料的选择方面我从不一蹴而就，而是对听的要求逐步提高。如：最初听难度低于所学课程材料的，习惯后再提高难度；而对于难度高的题目，可以分几轮听，先要求听懂内容梗概，然后逐步要求捕捉某些细节。其次，在安排听力题目的时候，我总遵循有易到难阶梯式的规律安排听力的内容，这样可以使学生尽快的进入“听”的状况，而且可以不断地从成功的体验中获得喜悦和追求进步的意愿。
　　2、记要点，抓关键
　　学生在听短文时失分都普遍较多。这是因为过分注意每一个音，每一个词、句，每一个细节，这样不但听不懂外语，也听不懂母语.听的注意力要集中在内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的。但又要具备抓住关键信息的能力。如获取特定的时间、地点、人物、事件、数字和颜色等。
　　3、集中与分散相结合
　　由于听的活动特别要求精神高度集中，时间一长就容易产生疲劳，所以分散训练是一种有效的方法。但作为专门技能训练，只分散训练是不够的，集中进行听的训练，时间才能保证，老师也才能集中精力，根据不同学生的不同听力困难，加以具体的指导和帮助。所以，我每节英语课都安排一定量的听力训练；每星期都安排两次集中听力练习训练和测试。
　　五、表扬鼓励，树立信心
　　成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要他人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。对学生聽力能力的培养也是如此，尤其是对刚刚接触英语的小学生，听的不是母语的英语，对他们来说本来就是一项艰巨的任务，在听的过程中还极有可能出现偏差，产生错误。此时，如果不假思索，一味地批评他们的过失，对他们要求过于苛刻的话，不但不能使他们在听力这一方面有所进步，而且极有可能打击他们的学习积极性，使他们产生厌学情绪。
　　所以，教师一定要怀着一颗宽容的心，多表扬学生的优点，哪怕他/她只说对了一个单词，哪怕他/她什么都没说对，只是态度比较端正，都要认真地、郑重其事地对其进行表扬，说出其优点，并且鼓励他/她，这样，学生就会对自己有信心，就会大胆地去听，去说，他们的听力自然就会在原来的基础上有所进步了。
　　总之， 小学生英语听力能力的培养是一个由量变到质变的过程， 需要做到循序渐进、持之以恒。在训练的过程中要为学生营造宽松和谐的听力氛围， 以调动学生听的兴趣为主导，以培养学生的听的技能和综合语言能力的水平为目标，尊重学生的差异性，注重评价，当量的积累达到了一定的程度，学生的听力水平必定会有一个质的飞跃。