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【摘要】在初中物理教学过程中，既要激发学生对物理学科内在的兴趣，又要向学生传授知识，还要教给学生学习的方法。教学过程中要不断的用新课程理念来引导教学思路，及时发现问题，研究问题。合理利用好演示实验与学生动手实验，培养学生学习的自主性和主动性；结合现实生活中的物理现象，灵活运用多种教学手段，充分发挥学生的创新思维。
【关键词】初中物理；学习兴趣；教学方法
【中图分类号】G633.91 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）06-0058-01
中学物理作为一门学习科学的学科，其教学目标是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力动手能力和创新思维能力。所以教师不仅要掌握教学理念、课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。
一、教与学
初中物理教学不是重在教师的“教”，而是重在学生的“学”。要善于不断的用新的理念来引导实践，及时发现问题、研究问题，让生活物理的理念贯穿于实际教学。比如说：在初二的教学中，浮力就是个难点，同学们对于阿基米德原理用其应用觉得特别难于掌握，难于理解，从而也对相应的应用产生了畏难情绪，许多同学想对此打退堂鼓了。针对此类问题，课堂前让学生多观察生活中的例子，就很容易激发他们的学习兴趣。例如，从井里提一桶水，在未离开水面之前比离开水面之后要轻些，这是因为桶受到水的浮力。培养学生的探究精神，让学生掌握正确的思维方法，胜于只告诉学生一个正确的结论。
二、教学过程
1、实验过程。
物理是实验科学，实验在教学中占据了很大的地位，但在实际教学活动中，为了便于实验管理和减轻教师的工作负担，往往要求采用划一的实验目的、实验器材、统一的实验步骤，一致的实验结果。这些走过场式地进行实验，严重地挫伤了学生探究自然和学习科学技术的学习兴趣和感情。这种局面确实应该打破了，实验器材少，完全可以自己想办法，让学生们自己动手制作能加以利用的器材，丰富课堂教学；不放过任何一个可以展现探究的题目，加强情境教学，让学生们即使当时没有器材，也可以完全想象出实际动手操作时的情境，然后回家自己找器材，能完成多少就完成多少，只要坚持下去，都会有收获的。在上课的时候，鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验，能够更好的开拓他们的视野，从中体验学习的快乐，在快乐的学习中探究新知识。
2、讲授过程。
“学起于思，思起于疑”。在课堂教学中，由于有些物理规律比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。提出问题后，要给学生留有充分的思考时间，还要鼓励学生提出疑问，找出教师的不足之处，并且让学生亲自去尝试，去体验；也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题；这样不仅可以开发学生的大脑，而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象。只有教师提问提得好，学生才会集中精力去思考。
这种方法不仅让学生认识到了解题的方式是多种多样的，而且还提高了学生的学习兴趣，更重要的是开阔了学生的思路，提高了学生分析问题和解决问题的能力，同样还提升了学生的自信心，也让原本枯燥无味的物理课堂变得更加活跃。
三、教学与生活的结合
初中物理大多是研究自然界最基本的规律，而其中又蕴藏着无穷奥秘，所以我们在上课时所举的事例要贴近学生的生活实际，让他们体会到物理在生产生活中的实际应用，从而增加学生学习物理的兴趣，培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。物理学科与我们的生活实际是紧密联系的，所以教师在传授物理知识的时候，除了书本知识，还要同一些小实验相结合。对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题，或通过实验设置情境，引导学生进行分组探讨与评议，培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质，以完善学生的认知结构，提高学生解决问题的能力和探索创新能力。教师要引导学生学会仔细观察日常生活中以及在实验过程中所出现的物理现象，充分发挥自身的记忆能力，指导学生对每节课、每一周、每一个单元所学的内容，采用自己熟悉的记忆方式进行整理和巩固。
四、注重学用结合
不少学生对物理学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。当向学生传授新的物理知识时，教师应联系它在实际生产或生活中的应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。如讲到“杠杆的平衡条件”时，笔者以杆秤为例，让学生分析“小小秤铊压千斤”的道理，并进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着笔者引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”有了更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，教师还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后，学生可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事；学习了“简单机械”后，学生可到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调作用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
学习知识的最终目的是服务于社会，服务于人类。物理学的特点决定了它的实验性与操作性，哪个教师在教学中也不能偏离，如果真正把实验教学进行下去，在探究中进步与成长，这将是教育的最大收获。这不仅让学生认识到解决问题的方法有多种，更重要的是开阔了学生的解题思路，提高了其分析问题和解决问题的能力。
【关键词】初中物理；学习兴趣；教学方法
【中图分类号】G633.91 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）06-0058-01
中学物理作为一门学习科学的学科，其教学目标是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力动手能力和创新思维能力。所以教师不仅要掌握教学理念、课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。
一、教与学
初中物理教学不是重在教师的“教”，而是重在学生的“学”。要善于不断的用新的理念来引导实践，及时发现问题、研究问题，让生活物理的理念贯穿于实际教学。比如说：在初二的教学中，浮力就是个难点，同学们对于阿基米德原理用其应用觉得特别难于掌握，难于理解，从而也对相应的应用产生了畏难情绪，许多同学想对此打退堂鼓了。针对此类问题，课堂前让学生多观察生活中的例子，就很容易激发他们的学习兴趣。例如，从井里提一桶水，在未离开水面之前比离开水面之后要轻些，这是因为桶受到水的浮力。培养学生的探究精神，让学生掌握正确的思维方法，胜于只告诉学生一个正确的结论。
二、教学过程
1、实验过程。
物理是实验科学，实验在教学中占据了很大的地位，但在实际教学活动中，为了便于实验管理和减轻教师的工作负担，往往要求采用划一的实验目的、实验器材、统一的实验步骤，一致的实验结果。这些走过场式地进行实验，严重地挫伤了学生探究自然和学习科学技术的学习兴趣和感情。这种局面确实应该打破了，实验器材少，完全可以自己想办法，让学生们自己动手制作能加以利用的器材，丰富课堂教学；不放过任何一个可以展现探究的题目，加强情境教学，让学生们即使当时没有器材，也可以完全想象出实际动手操作时的情境，然后回家自己找器材，能完成多少就完成多少，只要坚持下去，都会有收获的。在上课的时候，鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验，能够更好的开拓他们的视野，从中体验学习的快乐，在快乐的学习中探究新知识。
2、讲授过程。
“学起于思，思起于疑”。在课堂教学中，由于有些物理规律比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。提出问题后，要给学生留有充分的思考时间，还要鼓励学生提出疑问，找出教师的不足之处，并且让学生亲自去尝试，去体验；也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题；这样不仅可以开发学生的大脑，而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象。只有教师提问提得好，学生才会集中精力去思考。
这种方法不仅让学生认识到了解题的方式是多种多样的，而且还提高了学生的学习兴趣，更重要的是开阔了学生的思路，提高了学生分析问题和解决问题的能力，同样还提升了学生的自信心，也让原本枯燥无味的物理课堂变得更加活跃。
三、教学与生活的结合
初中物理大多是研究自然界最基本的规律，而其中又蕴藏着无穷奥秘，所以我们在上课时所举的事例要贴近学生的生活实际，让他们体会到物理在生产生活中的实际应用，从而增加学生学习物理的兴趣，培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。物理学科与我们的生活实际是紧密联系的，所以教师在传授物理知识的时候，除了书本知识，还要同一些小实验相结合。对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题，或通过实验设置情境，引导学生进行分组探讨与评议，培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质，以完善学生的认知结构，提高学生解决问题的能力和探索创新能力。教师要引导学生学会仔细观察日常生活中以及在实验过程中所出现的物理现象，充分发挥自身的记忆能力，指导学生对每节课、每一周、每一个单元所学的内容，采用自己熟悉的记忆方式进行整理和巩固。
四、注重学用结合
不少学生对物理学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。当向学生传授新的物理知识时，教师应联系它在实际生产或生活中的应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。如讲到“杠杆的平衡条件”时，笔者以杆秤为例，让学生分析“小小秤铊压千斤”的道理，并进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着笔者引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”有了更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，教师还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后，学生可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事；学习了“简单机械”后，学生可到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调作用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
学习知识的最终目的是服务于社会，服务于人类。物理学的特点决定了它的实验性与操作性，哪个教师在教学中也不能偏离，如果真正把实验教学进行下去，在探究中进步与成长，这将是教育的最大收获。这不仅让学生认识到解决问题的方法有多种，更重要的是开阔了学生的解题思路，提高了其分析问题和解决问题的能力。