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摘要：语句扩展是小学高段学习的重要组成部分，既是考试考察的重点，也是提升学生语言文字运用能力要求。因课程标准对于语文课程的性质做了全新的界定，同时也明确了“语言文字运用”的首要位置。语句扩展训练是提高学生语言文字运用能力的重要途径，因此应当引起足够重视。
关键词：小学高段；扩展语句；方法
小学阶段学生由于知识储量还不十分丰富，语言文字运用能力还不是很强，因此通过语句扩展练习能有效提高学生的语言文字运用能力和语文综合综合素养。语句扩展训练由于具有多方面的优势，因此也成为考试考察的重点，在新课标的要求之下，结合目前我国小学高段语文学习的实际情况，本文在综合各种资料和案例的前提下，试图努力探索出语句扩展训练的方法与策略。
一、正确认识语句扩展
第一，语句扩展是语文学习的重要组成部分，是提高学生语言文字运用能力的必不可少的途径。新课标明确指出了语言文字应用能力对于学生的重要性，鉴于小学生的年龄特征，即知识储备还不丰富。以及小学高段段语文教育的实际，即小学高段的语文教育强调基础知识的学习和掌握，以语文基础知识、语言文字运用为重点，因此，进行专项的语句扩展训练是十分必要的。
第二，语句扩展不是无话找话，不是画蛇添足、胡编乱造，更不是填充文字的无聊游戏，它是一种基于典型的、合乎规范标准的语段、句型而进行的以提高学生的语言文字运用能力为目的的语言艺术再创造，是巩固和提升学生语言文字运用能力的途径，是依据小学高段学生的知识储备和年龄特征而设置的专项练习。
第三，语句扩展作为语文学习的一个专项模块，具有一定的解题依据和相关的原理，不是无目的、无依据的随性而发，它是区别于写作练习的一块针对性较强的语文学习模块。
二、几种语句扩展的方法
（一）明确要求，把握方向
要进行语句扩展，首先要明确题目要求，这是解题的首要前提。通常来讲，一般语句扩展的考察类型有两种，一种是将一组词语扩展成一句话，或者一段话；另一种是把一句话的意思加以扩充或扩展成几句话。因此在解题时要仔细阅读题干的提示和要求，领会扩展的目的。另外根据题目要求，在头脑中进行合乎扩展方向的构思，是要贴近实际生活，还是要有艺术的想象。这些都要根据题目要求进行准确的把握，同时这也是正确解答的前提性条件。
（二）研读原句，把握基点
明确了题目的要求，就要认真研读所给的原句，首先，要通读全句，整体感知，明确内容主要在讲什么；其次，研究句式结构，寻找并准确判定所给语句的结构规律；再次，搜索语料，筛选与之前两个步骤相符的语言材料，完善构思。另外还要注意基点的把握，所谓基点，就是这句话或这段话中说的比较含蓄、概括而有待“丰富的”内容。基点就是解题的关键和进行构思的思维支点，因此一定要准确把握这个关键点。
（三）发挥想象，合理扩展
我们的扩展语句练习不是索然无味的流水账记录，而是以提高学生语言文字运用能力和综合素质为目的的思维训练。所以在题目的设置上多考查学生的创新能力和想象能力，那么就要求学上在实际的创作中联系所学知识，充分发挥想象，进行合理的扩展。想象的发挥也是基于题目要求，不能随性而发，脱离要求，尽管我们在教学中要保护学生的好奇心和想象力，但是更应当注重对学生的正确引导。而合理扩展说的就是学生在想象的基础上，还要考虑语句的情感、语境中的陈述对象、审美情趣等制约因素，将头脑中的构思转化为合理的合情境的合要求的语言文字。
（四）拿捏词语，修辞点缀
在上述的步骤完成之后还要进行润色，力求做到完美。如同文言文翻译教学中我们强调的“信达雅”，对语言文字进行润色就是要使之达到“雅”的境界。具体来讲，一方面体现在词语的拿捏上，要结合上下文语境选择合适的形容词、数量词、副词等词语来进行进一步的修饰。词语用的准确语句才能显出力量。所以，在最后的阶段仍然要集中注意力认真选择合适的词语进行增删和修改。另一方面要注意修辞手法的巧妙运用，有的题目明确要求使用何种修辞，那么学生就要根据要求写出合适的修辞语句，而有些题目没有要求，此时如果在确保语句结构框架和内容稳定的前提下可以适当选用修辞手法来进行点缀，不仅可以提高语句表现力，更能展现语言文字的驾驭能力。
总之，这些方法的运用既需要教师进行正确的引导，又需要学生进行主动地练习，通过练习来巩固语言文字运用能力，并使之得到切实的落实。当然在实际的解题过程中需要灵活掌握这些具体的步骤，有时也需要各种步骤和方法的同时运用，这就要求学生在练习中灵活掌握。
结束语
小学高段学生的扩展语句练习既是新课标的内涵要求，也是提高学生语言文字运用能力和语文综合素养的必然要求，因此，在实际的语文教学中应当高度重视该部分知识的教学和练习。尽管目前我们的专项练习无论是理论指导还是实际教学都存在一些缺陷，但是整体的发展方向还是应当继续坚持的。笔者希望更多的语文教育专家和更多的一线教师投入更多的精力，努力探索更加合理的语句扩展训练方法和技巧，共同推动学生语言文字运用能力的提高。
参考文献：
[1]韩延明.语句扩展及常见类型及答题技巧[J].2013，08：80-83.
[2]周志霞.小学语文写作中思维能力的培养[J].教育·教学科研2015，12.
[3]江平.义务教育语文教学的五个注意点[J].课程.教材.教法，2006，04：26-32.
[4]程大琥.语言发展与语文教育[J].娄底师专学报，1989，01：88-97+108.
关键词：小学高段；扩展语句；方法
小学阶段学生由于知识储量还不十分丰富，语言文字运用能力还不是很强，因此通过语句扩展练习能有效提高学生的语言文字运用能力和语文综合综合素养。语句扩展训练由于具有多方面的优势，因此也成为考试考察的重点，在新课标的要求之下，结合目前我国小学高段语文学习的实际情况，本文在综合各种资料和案例的前提下，试图努力探索出语句扩展训练的方法与策略。
一、正确认识语句扩展
第一，语句扩展是语文学习的重要组成部分，是提高学生语言文字运用能力的必不可少的途径。新课标明确指出了语言文字应用能力对于学生的重要性，鉴于小学生的年龄特征，即知识储备还不丰富。以及小学高段段语文教育的实际，即小学高段的语文教育强调基础知识的学习和掌握，以语文基础知识、语言文字运用为重点，因此，进行专项的语句扩展训练是十分必要的。
第二，语句扩展不是无话找话，不是画蛇添足、胡编乱造，更不是填充文字的无聊游戏，它是一种基于典型的、合乎规范标准的语段、句型而进行的以提高学生的语言文字运用能力为目的的语言艺术再创造，是巩固和提升学生语言文字运用能力的途径，是依据小学高段学生的知识储备和年龄特征而设置的专项练习。
第三，语句扩展作为语文学习的一个专项模块，具有一定的解题依据和相关的原理，不是无目的、无依据的随性而发，它是区别于写作练习的一块针对性较强的语文学习模块。
二、几种语句扩展的方法
（一）明确要求，把握方向
要进行语句扩展，首先要明确题目要求，这是解题的首要前提。通常来讲，一般语句扩展的考察类型有两种，一种是将一组词语扩展成一句话，或者一段话；另一种是把一句话的意思加以扩充或扩展成几句话。因此在解题时要仔细阅读题干的提示和要求，领会扩展的目的。另外根据题目要求，在头脑中进行合乎扩展方向的构思，是要贴近实际生活，还是要有艺术的想象。这些都要根据题目要求进行准确的把握，同时这也是正确解答的前提性条件。
（二）研读原句，把握基点
明确了题目的要求，就要认真研读所给的原句，首先，要通读全句，整体感知，明确内容主要在讲什么；其次，研究句式结构，寻找并准确判定所给语句的结构规律；再次，搜索语料，筛选与之前两个步骤相符的语言材料，完善构思。另外还要注意基点的把握，所谓基点，就是这句话或这段话中说的比较含蓄、概括而有待“丰富的”内容。基点就是解题的关键和进行构思的思维支点，因此一定要准确把握这个关键点。
（三）发挥想象，合理扩展
我们的扩展语句练习不是索然无味的流水账记录，而是以提高学生语言文字运用能力和综合素质为目的的思维训练。所以在题目的设置上多考查学生的创新能力和想象能力，那么就要求学上在实际的创作中联系所学知识，充分发挥想象，进行合理的扩展。想象的发挥也是基于题目要求，不能随性而发，脱离要求，尽管我们在教学中要保护学生的好奇心和想象力，但是更应当注重对学生的正确引导。而合理扩展说的就是学生在想象的基础上，还要考虑语句的情感、语境中的陈述对象、审美情趣等制约因素，将头脑中的构思转化为合理的合情境的合要求的语言文字。
（四）拿捏词语，修辞点缀
在上述的步骤完成之后还要进行润色，力求做到完美。如同文言文翻译教学中我们强调的“信达雅”，对语言文字进行润色就是要使之达到“雅”的境界。具体来讲，一方面体现在词语的拿捏上，要结合上下文语境选择合适的形容词、数量词、副词等词语来进行进一步的修饰。词语用的准确语句才能显出力量。所以，在最后的阶段仍然要集中注意力认真选择合适的词语进行增删和修改。另一方面要注意修辞手法的巧妙运用，有的题目明确要求使用何种修辞，那么学生就要根据要求写出合适的修辞语句，而有些题目没有要求，此时如果在确保语句结构框架和内容稳定的前提下可以适当选用修辞手法来进行点缀，不仅可以提高语句表现力，更能展现语言文字的驾驭能力。
总之，这些方法的运用既需要教师进行正确的引导，又需要学生进行主动地练习，通过练习来巩固语言文字运用能力，并使之得到切实的落实。当然在实际的解题过程中需要灵活掌握这些具体的步骤，有时也需要各种步骤和方法的同时运用，这就要求学生在练习中灵活掌握。
结束语
小学高段学生的扩展语句练习既是新课标的内涵要求，也是提高学生语言文字运用能力和语文综合素养的必然要求，因此，在实际的语文教学中应当高度重视该部分知识的教学和练习。尽管目前我们的专项练习无论是理论指导还是实际教学都存在一些缺陷，但是整体的发展方向还是应当继续坚持的。笔者希望更多的语文教育专家和更多的一线教师投入更多的精力，努力探索更加合理的语句扩展训练方法和技巧，共同推动学生语言文字运用能力的提高。
参考文献：
[1]韩延明.语句扩展及常见类型及答题技巧[J].2013，08：80-83.
[2]周志霞.小学语文写作中思维能力的培养[J].教育·教学科研2015，12.
[3]江平.义务教育语文教学的五个注意点[J].课程.教材.教法，2006，04：26-32.
[4]程大琥.语言发展与语文教育[J].娄底师专学报，1989，01：88-97+108.