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摘 要：目前，学会读写结合，是小学语文阅读的教学重要学习板块。小学生对语文阅读写作的能力水平和写作能力水平也成为当前老师培养的重点，我们在教学过程中，要创新工作理念，改变当前工作的方式方法，有效提升学生的阅读写作分析水平，本篇文章对小学语文读写结合教学的应用进行分析，从而提高小学生语文阅读写作水平。
关键词：小学语文；阅读写作；读写结合
引言：
当前，针对语文阅读写作的教学，还是停留在一些传统的方式方法，使当代学生缺乏一些，尤其是在小学语文教学中，读写要相互结合，才能共同作用，更应该提高在培养学生的分析力、吸引小学生对阅读写作的兴趣，提高小学生对阅读写作兴趣方面的重视度。促进小学生的思维模式，充分提升小学生的阅读写作理解水平。
一、当前学生在语文阅读写作中存在的问题
1.1传统的教学方式依然存在
目前，老师在教学过程中，不能提高学生对阅读写作的兴趣，让学生阅读写作变的非常困难，无法理解文本中所要表达的含义。比如在讲解阅读写作时，老师们经常向学生灌输自己对阅读写作的理解，没有让学生自己去创新对阅读写作的见解。我们在教课过程中，传统的教学方式仍然存在，这使小学生在此过程中，缺少对阅读写作的理解能力，常常因为分数的高低，去死记硬背一些文章的知识点，却没有真正的发自内心理解，在学习中处于不理解的状态。
1.2小学生对语文阅读写作的兴趣不高
在教学中，老师注重对一些语文阅读写作题的技巧灌输，忽视了小学生对阅读写作的思考和想象，没有将学生的阅读写作充分发挥和培养，使学生对阅读写作失去学习兴趣，导致学生对学习阅读写作很消极的态度，不能提高对阅读写作学习的兴趣，使小学生学习语文阅读写作的自学能力较差。目前，小学生对学习语文阅读写作的兴趣难以提高，导致小学生对阅读写作的理解程度差，培养他们的自学能力更是难上加难。
1.3小學生平时阅读量少
现如今，老师在教学过程中，很多老师讲解的比较死板，大多数时候只是就文本谈思想，没有进行有效的阅读写作拓展，导致学生对其理解不深。目前，小学生的学习时间很紧迫，作业量非常大，导致学生没有时间去阅读写作、了解文章中的人物、背景，学生们往往都是为了应对考试，把考试中的重点阅读写作背其中的知识点，有时候甚至背完就忘了，原因在于他们没有真正的去理解阅读写作中的含义、以及文章的写作背景，导致阅读写作水平很差。
二、解决存在问题的措施
2.1利用读写结合模式，提升小学生的阅读写作水平
多数情况下，老师们应该参与到学生们学习语文阅读写作当中，促进学生阅读写作的发展。我们在教课时，采用读写结合的形式，要积极的培养学生的自学能力和思维能力。适量的减少作业量，让学生有充分的业余时间去阅读写作，去理解阅读写作中的内涵，充分抒发自己在阅读写作之后的感悟和情绪。因此，学校应该经常举办语文阅读写作大会，从生活中寻找素材，让学生们积极参加，进而让学生内心产生共鸣。这样不仅仅提高了学生对语文阅读写作的能力，还可以帮助小学生减轻学习的压力，通过这种读写结合的形式，在语文阅读写作中找到提高学习成绩的好方法。
2.2老师要不断创新教学理念，使课堂氛围更浓厚
我们在教课过程中，应该发挥一名语文老师应有的引导作用，调动学生的积极性，提高学生对语文阅读写作的思维能力，尊重每个学生的差异性，让他们把自己的个性表现出来。不断提高自己的自学能力，通过一些好的方式方法，在语文阅读写作教学过程中，要注意与课文结合，阅读写作教学对激发小学生的想象力很重要，目前，老师无论在讲课时，还是在备课时，都应该使自己的知识更加全面，积极的学习新的教学理念，提高自身的教学素养。课堂上，我们不要把传授知识当成教学的第一要旨，要使师生之间关系相处融洽，从而提高学生学习语文阅读写作的能力。为语文课堂营造一个欢乐的氛围，把更多的学习空间让给学生，让他们提出自己内心的想法，积极引导他们，让课堂的氛围不再紧张，使课堂更加丰富多彩。老师要正确引导学生们分析问题的能力，让他们勇于发现问题的所在，与学生一起在语文课上寻找答案，引导学生大胆质疑，正是培养学生阅读写作的有效途径，通过写作进行表达，体现个人思想和情感。
2.2生活体验，书写日记
在教学过程中，我们一定要激发学生的学习兴趣，不要将知识灌输给学生，写日记也是提升写作能力的良好方式，要让学生自己主动的、有个性的去思考，提升他们的阅读写作，从而提高学生的阅读写作理解能力。教学时，教师可以布置学生一篇课外拓展训练，根据学生的个性、心里特征，进行教学，调动学生的积极性。通过生活体验、日记记录这种有机结合的形式，这样可以培养学生的思维能力。因此，我们一定要改变灌输式的教学方式，在传授知识的过程里，激发学生的思维模式、阅读写作，让学生以学习兴趣为主导，从而让学生们更好的学习阅读写作。目前，我们可以利用阅读写作文章，来激发小学生的兴趣，多读、多看，为今后的语文学习奠定夯实基础。
三、小学语文阅读教学中读写结合的应用
采用多读写结合的教学形式，可以有效地帮助学生提高语文成绩，让他们在以兴趣为基础上进行学习分析。提高小学生的阅读写作水平，对他们今后的学业发展具有重要意义，让学生真正通过理解、运用自己的思维方式进行学习，在学习阅读写作中减轻自己的学习压力，可以充分的提高小学生理解能力的水平。
结语：
通过本篇文章我们发现，在小学阅读写作教学过程中，最重要的是培养学生的语文阅读写作能力，通过阅读写作教学，发挥学生的想象力、理解力，有效促进学生阅读写作能力的提升。
参考文献
[1] 李杰.谈读写结合在小学语文阅读写作教学中的运用[J].中国校外教育，2018（34）：51+57.
[2] 陈佳丽.让读写美丽相约——小学语文阅读写作教学中读写结合链接点的探寻[J].名师在线，2018（34）：9-10.
关键词：小学语文；阅读写作；读写结合
引言：
当前，针对语文阅读写作的教学，还是停留在一些传统的方式方法，使当代学生缺乏一些，尤其是在小学语文教学中，读写要相互结合，才能共同作用，更应该提高在培养学生的分析力、吸引小学生对阅读写作的兴趣，提高小学生对阅读写作兴趣方面的重视度。促进小学生的思维模式，充分提升小学生的阅读写作理解水平。
一、当前学生在语文阅读写作中存在的问题
1.1传统的教学方式依然存在
目前，老师在教学过程中，不能提高学生对阅读写作的兴趣，让学生阅读写作变的非常困难，无法理解文本中所要表达的含义。比如在讲解阅读写作时，老师们经常向学生灌输自己对阅读写作的理解，没有让学生自己去创新对阅读写作的见解。我们在教课过程中，传统的教学方式仍然存在，这使小学生在此过程中，缺少对阅读写作的理解能力，常常因为分数的高低，去死记硬背一些文章的知识点，却没有真正的发自内心理解，在学习中处于不理解的状态。
1.2小学生对语文阅读写作的兴趣不高
在教学中，老师注重对一些语文阅读写作题的技巧灌输，忽视了小学生对阅读写作的思考和想象，没有将学生的阅读写作充分发挥和培养，使学生对阅读写作失去学习兴趣，导致学生对学习阅读写作很消极的态度，不能提高对阅读写作学习的兴趣，使小学生学习语文阅读写作的自学能力较差。目前，小学生对学习语文阅读写作的兴趣难以提高，导致小学生对阅读写作的理解程度差，培养他们的自学能力更是难上加难。
1.3小學生平时阅读量少
现如今，老师在教学过程中，很多老师讲解的比较死板，大多数时候只是就文本谈思想，没有进行有效的阅读写作拓展，导致学生对其理解不深。目前，小学生的学习时间很紧迫，作业量非常大，导致学生没有时间去阅读写作、了解文章中的人物、背景，学生们往往都是为了应对考试，把考试中的重点阅读写作背其中的知识点，有时候甚至背完就忘了，原因在于他们没有真正的去理解阅读写作中的含义、以及文章的写作背景，导致阅读写作水平很差。
二、解决存在问题的措施
2.1利用读写结合模式，提升小学生的阅读写作水平
多数情况下，老师们应该参与到学生们学习语文阅读写作当中，促进学生阅读写作的发展。我们在教课时，采用读写结合的形式，要积极的培养学生的自学能力和思维能力。适量的减少作业量，让学生有充分的业余时间去阅读写作，去理解阅读写作中的内涵，充分抒发自己在阅读写作之后的感悟和情绪。因此，学校应该经常举办语文阅读写作大会，从生活中寻找素材，让学生们积极参加，进而让学生内心产生共鸣。这样不仅仅提高了学生对语文阅读写作的能力，还可以帮助小学生减轻学习的压力，通过这种读写结合的形式，在语文阅读写作中找到提高学习成绩的好方法。
2.2老师要不断创新教学理念，使课堂氛围更浓厚
我们在教课过程中，应该发挥一名语文老师应有的引导作用，调动学生的积极性，提高学生对语文阅读写作的思维能力，尊重每个学生的差异性，让他们把自己的个性表现出来。不断提高自己的自学能力，通过一些好的方式方法，在语文阅读写作教学过程中，要注意与课文结合，阅读写作教学对激发小学生的想象力很重要，目前，老师无论在讲课时，还是在备课时，都应该使自己的知识更加全面，积极的学习新的教学理念，提高自身的教学素养。课堂上，我们不要把传授知识当成教学的第一要旨，要使师生之间关系相处融洽，从而提高学生学习语文阅读写作的能力。为语文课堂营造一个欢乐的氛围，把更多的学习空间让给学生，让他们提出自己内心的想法，积极引导他们，让课堂的氛围不再紧张，使课堂更加丰富多彩。老师要正确引导学生们分析问题的能力，让他们勇于发现问题的所在，与学生一起在语文课上寻找答案，引导学生大胆质疑，正是培养学生阅读写作的有效途径，通过写作进行表达，体现个人思想和情感。
2.2生活体验，书写日记
在教学过程中，我们一定要激发学生的学习兴趣，不要将知识灌输给学生，写日记也是提升写作能力的良好方式，要让学生自己主动的、有个性的去思考，提升他们的阅读写作，从而提高学生的阅读写作理解能力。教学时，教师可以布置学生一篇课外拓展训练，根据学生的个性、心里特征，进行教学，调动学生的积极性。通过生活体验、日记记录这种有机结合的形式，这样可以培养学生的思维能力。因此，我们一定要改变灌输式的教学方式，在传授知识的过程里，激发学生的思维模式、阅读写作，让学生以学习兴趣为主导，从而让学生们更好的学习阅读写作。目前，我们可以利用阅读写作文章，来激发小学生的兴趣，多读、多看，为今后的语文学习奠定夯实基础。
三、小学语文阅读教学中读写结合的应用
采用多读写结合的教学形式，可以有效地帮助学生提高语文成绩，让他们在以兴趣为基础上进行学习分析。提高小学生的阅读写作水平，对他们今后的学业发展具有重要意义，让学生真正通过理解、运用自己的思维方式进行学习，在学习阅读写作中减轻自己的学习压力，可以充分的提高小学生理解能力的水平。
结语：
通过本篇文章我们发现，在小学阅读写作教学过程中，最重要的是培养学生的语文阅读写作能力，通过阅读写作教学，发挥学生的想象力、理解力，有效促进学生阅读写作能力的提升。
参考文献
[1] 李杰.谈读写结合在小学语文阅读写作教学中的运用[J].中国校外教育，2018（34）：51+57.
[2] 陈佳丽.让读写美丽相约——小学语文阅读写作教学中读写结合链接点的探寻[J].名师在线，2018（34）：9-10.