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摘要：幼儿阶段是一个人成长的基础和关键时期，因此，尊重幼儿个性，运用多种方法最大限度地引导和开发幼儿的各种潜能，是幼儿教师义不容辞的责任。
关键词：幼儿 教育 潜能 方法 环境
中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
幼儿阶段是启蒙学习阶段，是培养道德素质的起点，也是培养兴趣、塑造个性的最佳时期，所以，这个阶段的学习与成长对于一个人的成功起着至关重要的作用。通常来讲，幼儿身上有四种潜能：第一语言和社交能力，第二制作能力，第三研究和探索，第四是艺术能力。针对这些潜能的开发，幼儿教师要差异化对待，揣摩幼儿的心理活动，用个性化的方法，使幼儿的多种潜能得到激发。
1 尊重幼儿个性发展
心理学家曾说过：“从不惹事生非的孩子，通常缺乏强烈的企图心；总是接受规范的孩子，通常不知道如何发挥创造力。”个性是一个人区别于他人特有的性格和特点，个性的差异化直接导致理解事物、处理问题方法和方式的不同。但在现实生活中，幼儿个性在成长过程中未能得到很好地保护与关怀，取而代之的是规范和纪律。幼儿总是喜欢问些看似天马行空的问题，这些问题不受成年人固有思维和常识的限制，这份好奇心在很大程度上代表了一个人求知与探索的欲望。
作为幼儿教师，要充分保护和激发幼儿潜能，一是尊重幼儿、肯定幼儿，倾听和表扬能够促使幼儿做正确的事，引导幼儿养成良好生活习惯，激发幼儿的学习兴趣。二是给予幼儿最大程度上的耐心和宽容，积极主动丰富自己的学识，为幼儿答疑解惑，使其保持着旺盛的求知欲和探索欲。在教学活动中，积极引导幼儿的“突发奇想”、“偶然所得”或“创新灵感”，能极大地激发幼儿的感知兴趣，从而帮助幼儿达成生命主权的释放。三是根据幼儿的探究欲望，创设一个自由宽松的交往环境，通过多种互动方式开启幼儿的智慧宝库，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说；通过丰富跨学科教学内容而延伸幼儿的知识视野，让幼儿全方位感知身边的人和事，形成独具个性的认知，促使幼儿生命潜能的无束缚发挥。
2 巧用幼儿教育方法
1.叙事教育
叙事教育是在教学中运用叙事、讲故事等方式，让幼儿接受知识、形成认知，体悟生活的一种教育方法。在幼儿阶段，因逻辑思维能力和理解能力有限，抽象的知识不足以引起幼儿的学习兴趣，也很难让幼儿有较深印象，须通过讲述生活趣闻的方式，让幼儿对生活环境、生活知识及周围的事物有所认知和了解；通过讲述寓言故事、历史典故、成语故事等，让幼儿深切体会故事或典故的情节和人物特质，牢记故事要阐述的道理或哲理，让其在日常的待人接物过程中加以学习和运用，借此打造幼儿良好的品质基础；通过播放动画片、科教片的方式，让幼儿在形象、生动的场景中，获取更多的知识和信息，激发幼儿探求真知的乐趣，从而为幼儿谱写快乐童年的启蒙教育篇章。
2.情景教育
情境教学是通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟， 激发幼儿的情感或思维， 使幼儿产生身临其境的逼真感， 以达到一定的教育目的。情境教育要考虑幼儿学习的特点和认识规律，结合幼儿园的环境资源，利用生活场景、音乐、绘画、多媒体等形式， 有效地促进幼儿情感体验和思维模式发展。在教学过程中， 教师如果能根据教学内容巧妙地设计一些问题， 布置一些场景， 以抽象和形象双向激发生幼儿探索知识的动力，培养幼儿连贯思维能力，奠定幼儿成长过程中发现问题、分析问题和解决问题的潜在能力基础。
3.游戏教育
游戏不仅能够放松心情、娱乐心智，其本身也具有很强的教育功能，游戏的过程能够培养幼儿协调能力、反应能力、团队协作与克服困难能力，同时获得成功与失败的过程体验。在教学活动中，教师要精心设计游戏环节和内容，选取自然朴实的游戏环境、简单安全的游戏用具，通过户外集体游戏、唱歌、绘画和手工制作等形式，在确保过程安全的基础上，注重团结精神与动手能力的培养，使幼儿获得丰富游戏体验的同时，拓宽幼儿获取知识的渠道、开发幼儿各方面的潜能。
3 创建幼儿教育环境
成长环境和教育环境对幼儿未来发展的方向至关重要，如果经常变换环境设施和布置，可以让幼儿产生更多的创新想法；如果经常开展游戏活动，能够让幼儿增强团队精神，提高应对突发状况的能力；如果经常被表扬，幼儿会为获得下一次关注和认可做很多额外的努力；由此可见，创建适宜幼儿成长和发展的物质和精神环境，更深远的激发幼儿的多种潜质，是幼儿园和教师的天职。
创建物质环境，可以通过幼儿园的现有资源，本着“低费用、高效益”的原则，全面发动幼儿动脑筋、想办法，布置学习和生活环境，比如，在班内设“百宝箱”，用来收集幼儿手工课的材料（纸杯、饮料瓶、旧挂历、果冻盒等），幼儿在教师的指导下，可以发挥能动性和创造力，做出各种各样的手工品，用以装饰环境，达到娱乐教学与开发幼儿潜能的有效结合。
创建精神环境，首先要建立起和谐的师生互动氛围，教师对不同潜质的幼儿，通过观察、交流、提问、启发、示范等方式，进行差异化、个性化教育和引导，让幼儿沉浸在被关注、被认可的快乐环境中，多角度激发幼儿的特质和才能，为以后的成才奠定基础；其次要建立教师和家长交流平台，让家长有更多的机会了解幼儿在各类活动中的表现，并定期组织家长参与亲子游戏，便于家长及时调整教育方式，配合教师做好幼儿的教育引导和潜能开发工作。
幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，因此，教师要以与时俱进的教学理念、运用因势利导的教学方法、创建和谐快乐的教学环境，采取一切有效措施，最大限度地开发幼儿各种潜能，为幼儿的健康成长做出应有的贡献。
参考文献
[1]许美兰.关于幼儿园教育情景设置与幼儿潜能开发的探索[J].中国民族教育2005年03期。
[2]赵双英.试论如何加强幼儿教育[J].中国科教创新导刊2010（15）。
[3]朱卫红.在顺应幼儿兴趣中激扬幼儿潜能[J].现代教育论丛 2007年02期。
关键词：幼儿 教育 潜能 方法 环境
中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
幼儿阶段是启蒙学习阶段，是培养道德素质的起点，也是培养兴趣、塑造个性的最佳时期，所以，这个阶段的学习与成长对于一个人的成功起着至关重要的作用。通常来讲，幼儿身上有四种潜能：第一语言和社交能力，第二制作能力，第三研究和探索，第四是艺术能力。针对这些潜能的开发，幼儿教师要差异化对待，揣摩幼儿的心理活动，用个性化的方法，使幼儿的多种潜能得到激发。
1 尊重幼儿个性发展
心理学家曾说过：“从不惹事生非的孩子，通常缺乏强烈的企图心；总是接受规范的孩子，通常不知道如何发挥创造力。”个性是一个人区别于他人特有的性格和特点，个性的差异化直接导致理解事物、处理问题方法和方式的不同。但在现实生活中，幼儿个性在成长过程中未能得到很好地保护与关怀，取而代之的是规范和纪律。幼儿总是喜欢问些看似天马行空的问题，这些问题不受成年人固有思维和常识的限制，这份好奇心在很大程度上代表了一个人求知与探索的欲望。
作为幼儿教师，要充分保护和激发幼儿潜能，一是尊重幼儿、肯定幼儿，倾听和表扬能够促使幼儿做正确的事，引导幼儿养成良好生活习惯，激发幼儿的学习兴趣。二是给予幼儿最大程度上的耐心和宽容，积极主动丰富自己的学识，为幼儿答疑解惑，使其保持着旺盛的求知欲和探索欲。在教学活动中，积极引导幼儿的“突发奇想”、“偶然所得”或“创新灵感”，能极大地激发幼儿的感知兴趣，从而帮助幼儿达成生命主权的释放。三是根据幼儿的探究欲望，创设一个自由宽松的交往环境，通过多种互动方式开启幼儿的智慧宝库，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说；通过丰富跨学科教学内容而延伸幼儿的知识视野，让幼儿全方位感知身边的人和事，形成独具个性的认知，促使幼儿生命潜能的无束缚发挥。
2 巧用幼儿教育方法
1.叙事教育
叙事教育是在教学中运用叙事、讲故事等方式，让幼儿接受知识、形成认知，体悟生活的一种教育方法。在幼儿阶段，因逻辑思维能力和理解能力有限，抽象的知识不足以引起幼儿的学习兴趣，也很难让幼儿有较深印象，须通过讲述生活趣闻的方式，让幼儿对生活环境、生活知识及周围的事物有所认知和了解；通过讲述寓言故事、历史典故、成语故事等，让幼儿深切体会故事或典故的情节和人物特质，牢记故事要阐述的道理或哲理，让其在日常的待人接物过程中加以学习和运用，借此打造幼儿良好的品质基础；通过播放动画片、科教片的方式，让幼儿在形象、生动的场景中，获取更多的知识和信息，激发幼儿探求真知的乐趣，从而为幼儿谱写快乐童年的启蒙教育篇章。
2.情景教育
情境教学是通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟， 激发幼儿的情感或思维， 使幼儿产生身临其境的逼真感， 以达到一定的教育目的。情境教育要考虑幼儿学习的特点和认识规律，结合幼儿园的环境资源，利用生活场景、音乐、绘画、多媒体等形式， 有效地促进幼儿情感体验和思维模式发展。在教学过程中， 教师如果能根据教学内容巧妙地设计一些问题， 布置一些场景， 以抽象和形象双向激发生幼儿探索知识的动力，培养幼儿连贯思维能力，奠定幼儿成长过程中发现问题、分析问题和解决问题的潜在能力基础。
3.游戏教育
游戏不仅能够放松心情、娱乐心智，其本身也具有很强的教育功能，游戏的过程能够培养幼儿协调能力、反应能力、团队协作与克服困难能力，同时获得成功与失败的过程体验。在教学活动中，教师要精心设计游戏环节和内容，选取自然朴实的游戏环境、简单安全的游戏用具，通过户外集体游戏、唱歌、绘画和手工制作等形式，在确保过程安全的基础上，注重团结精神与动手能力的培养，使幼儿获得丰富游戏体验的同时，拓宽幼儿获取知识的渠道、开发幼儿各方面的潜能。
3 创建幼儿教育环境
成长环境和教育环境对幼儿未来发展的方向至关重要，如果经常变换环境设施和布置，可以让幼儿产生更多的创新想法；如果经常开展游戏活动，能够让幼儿增强团队精神，提高应对突发状况的能力；如果经常被表扬，幼儿会为获得下一次关注和认可做很多额外的努力；由此可见，创建适宜幼儿成长和发展的物质和精神环境，更深远的激发幼儿的多种潜质，是幼儿园和教师的天职。
创建物质环境，可以通过幼儿园的现有资源，本着“低费用、高效益”的原则，全面发动幼儿动脑筋、想办法，布置学习和生活环境，比如，在班内设“百宝箱”，用来收集幼儿手工课的材料（纸杯、饮料瓶、旧挂历、果冻盒等），幼儿在教师的指导下，可以发挥能动性和创造力，做出各种各样的手工品，用以装饰环境，达到娱乐教学与开发幼儿潜能的有效结合。
创建精神环境，首先要建立起和谐的师生互动氛围，教师对不同潜质的幼儿，通过观察、交流、提问、启发、示范等方式，进行差异化、个性化教育和引导，让幼儿沉浸在被关注、被认可的快乐环境中，多角度激发幼儿的特质和才能，为以后的成才奠定基础；其次要建立教师和家长交流平台，让家长有更多的机会了解幼儿在各类活动中的表现，并定期组织家长参与亲子游戏，便于家长及时调整教育方式，配合教师做好幼儿的教育引导和潜能开发工作。
幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，因此，教师要以与时俱进的教学理念、运用因势利导的教学方法、创建和谐快乐的教学环境，采取一切有效措施，最大限度地开发幼儿各种潜能，为幼儿的健康成长做出应有的贡献。
参考文献
[1]许美兰.关于幼儿园教育情景设置与幼儿潜能开发的探索[J].中国民族教育2005年03期。
[2]赵双英.试论如何加强幼儿教育[J].中国科教创新导刊2010（15）。
[3]朱卫红.在顺应幼儿兴趣中激扬幼儿潜能[J].现代教育论丛 2007年02期。