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市场经济的迅猛发展亟需大批的技术技能型人才。调查显示，目前我国建筑施工企业作业人员整体素质不高，生产一线受过专业学历教育的技术人员比较少，相当一部分只是受过短期培训的民工，严重缺乏能够工作在生产第一线的、精通实践技能的基层技术人才。因此，中等职校应主动适应市场需求，全面推进工民建专业教学改革，本着“宽基础、活模块、以能力培养为主线”的原则，突出实践教学，更好地为市场、为社会生产服务。
一、准确进行岗位培养目标定位，明确职业能力要求
这是确定专业教学改革方向、强化岗位能力培养的前提和基础。随着社会经济和教育的发展，学校对中职生培养目标和人才培养的质量规格进行了重新定位。主要表现如下：1.培养应用型专业技术技能人才，即一线的管理者和劳动者。2.以能力为本位，贯彻“够用为度，按需施教”的原则，不再追求各个学科的系统性和完整性。3.在注重学生专业技术技能培养的同时，加强对学生科学文化知识综合素质的培养，为他们今后继续进修打下良好基础。
根据现阶段市场需求，工民建专业主要培养工业与民用建筑施工人员和技术管理人员，其覆盖的职业岗位有材料试验工、木工、砖瓦工、抹灰工、钢筋工、混凝土工、油漆工、防水工、测量放线工、架子工等职业操作岗位的工作和施工员、预算员、质量员、安全员、材料员、工程监理等基层管理岗位的工作。
二、推进教育教学模式改革，突出岗位能力培养
第一，适时调整选用新教材，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义。根据实际需要，及时更新教学内容，适时选用国家新版教材。同时，注意吸纳行业技术专家、教学研究人员和具有丰富经验的教师参与课程开发和教材编写工作。
第二，改变传统的教学模式，实行“2+1”分段模块教学模式。将三年教学分为两段，前两年左右为公共教学阶段，完成文化基础、公共专业课及基本专业技能训练，最后一年左右的时间全部为实训教学阶段，按专门化方向分流，进行岗位（职业）能力强化训练。既可以按单一岗位形成不同专门化方向，也可由两个或几个岗位组合专门化方向。
第三，全面推行“两证一书”毕业标准。将职业资格证书教育纳入培养计划之中，根据职业岗位的需求及专业的特点，由学生自由选择两种职业资格证书。近几年，我校学生在毕业时要求既能达到中等学校学历教育水平，又能达到相关职业资格要求，同时还要取得学历证书和职业资格证书。
第四，按能力本位要求重新构建新的课程体系。通过职业能力分析，确定专业各专门化方向相同和不同的知识点、能力点，构建系统的课程体系，构建综合化课程。
第五，更新教学内容、教学方法和教学手段。我校工民建专业的教学内容改变了传统的以《建筑制图》、《建筑结构》等理论教学为主，取而代之的是以《建筑施工》课程为核心展开教学，增加《建筑施工》课程课时量，同时将近年来在建筑施工中普遍运用的施工工艺和技术措施、采用的新型材料和高效设备等内容纳入课程教学内容，增设工程监理方面、工程质量检验方法等课程，使学生的知识结构适应市场、企业的需要。教师要努力更新教学方法和教学手段，充分利用现代化教学手段，增加教学的信息量，尤其要增加与施工技术相关内容的信息量，通过观摩录像及多媒体教学片，了解各种建筑施工的基本工艺技术和现场管理方法，为实训实习打下良好基础。
三、工民建专业教学改革着重解决的三个问题
1.加强宣传，统一认识，着重做好领导班子、教师及教学工作人员的教育思想、教育观念转变工作。教育思想的转变和教育观念的更新是推进专业教学改革成败的关键。我校着重做好领导班子、教师及教学工作人员的教育思想、教育观念的转变工作。全校上下加强宣传、统一认识，充分认识到适应市场需求，培养实用型、技术技能型人才是学校生存发展的关键。我们深深体会到只有突出实践教学，加强中职学生岗位能力培养，培养出对社会有用的人才，毕业生才能得到社会的认可，就业率才能相应提高，也才能带动学校竞争能力、办学能力的提高，树立学校品牌，把学校做大做强。
2.注重加强教师培训，适应强化岗位能力培养的新的教学模式的需要。我校不断加强教师专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训，优化教师队伍结构，培养骨干教师，提高具有研究生学历教师的比例，加快建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍，建立有效的培训机制，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师的专业技能和实践能力。
3.合理设计实训实习项目课，形成完善的实训实习教学体系。实训实习课是实践教学的重要组成部分，应满足教学计划和教学大纲的要求，合理设计。我校十分重视学生基本技能、基本素质的培养，对实训实习内容恰当取舍，逐步增加与生产实践相结合的实训实习项目;积极创造条件，逐步使实训实习课独立设置，形成较为完整的教学体系;完善实训实习课教学大纲，严格考核措施;让学生独立思考、独立解决问题;认真组织实训实习，明确实习目的、任务，做到前期有安排，中期有检查，后期有总结;充分利用时间，让学生对实际施工有一定认识和了解，对所学的理论知识有一个从理论——实践——理论的升华过程;每次实习结束都要有详细的实习报告，并作为对学生实习考核的一部分。
加强中职学生岗位能力的培养，是我校深化教育教学改革的一项重要举措，也是提高教育质量、增强学校办学能力的重要途径。我们认为中等职业学校只有严格按照市场需求来设计自我，适时调整心态和办学方向，不仅从数量上，而且从质量上为建筑企业提供合格人才，才能保证学校在严酷的竞争中立于不败之地。
一、准确进行岗位培养目标定位，明确职业能力要求
这是确定专业教学改革方向、强化岗位能力培养的前提和基础。随着社会经济和教育的发展，学校对中职生培养目标和人才培养的质量规格进行了重新定位。主要表现如下：1.培养应用型专业技术技能人才，即一线的管理者和劳动者。2.以能力为本位，贯彻“够用为度，按需施教”的原则，不再追求各个学科的系统性和完整性。3.在注重学生专业技术技能培养的同时，加强对学生科学文化知识综合素质的培养，为他们今后继续进修打下良好基础。
根据现阶段市场需求，工民建专业主要培养工业与民用建筑施工人员和技术管理人员，其覆盖的职业岗位有材料试验工、木工、砖瓦工、抹灰工、钢筋工、混凝土工、油漆工、防水工、测量放线工、架子工等职业操作岗位的工作和施工员、预算员、质量员、安全员、材料员、工程监理等基层管理岗位的工作。
二、推进教育教学模式改革，突出岗位能力培养
第一，适时调整选用新教材，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义。根据实际需要，及时更新教学内容，适时选用国家新版教材。同时，注意吸纳行业技术专家、教学研究人员和具有丰富经验的教师参与课程开发和教材编写工作。
第二，改变传统的教学模式，实行“2+1”分段模块教学模式。将三年教学分为两段，前两年左右为公共教学阶段，完成文化基础、公共专业课及基本专业技能训练，最后一年左右的时间全部为实训教学阶段，按专门化方向分流，进行岗位（职业）能力强化训练。既可以按单一岗位形成不同专门化方向，也可由两个或几个岗位组合专门化方向。
第三，全面推行“两证一书”毕业标准。将职业资格证书教育纳入培养计划之中，根据职业岗位的需求及专业的特点，由学生自由选择两种职业资格证书。近几年，我校学生在毕业时要求既能达到中等学校学历教育水平，又能达到相关职业资格要求，同时还要取得学历证书和职业资格证书。
第四，按能力本位要求重新构建新的课程体系。通过职业能力分析，确定专业各专门化方向相同和不同的知识点、能力点，构建系统的课程体系，构建综合化课程。
第五，更新教学内容、教学方法和教学手段。我校工民建专业的教学内容改变了传统的以《建筑制图》、《建筑结构》等理论教学为主，取而代之的是以《建筑施工》课程为核心展开教学，增加《建筑施工》课程课时量，同时将近年来在建筑施工中普遍运用的施工工艺和技术措施、采用的新型材料和高效设备等内容纳入课程教学内容，增设工程监理方面、工程质量检验方法等课程，使学生的知识结构适应市场、企业的需要。教师要努力更新教学方法和教学手段，充分利用现代化教学手段，增加教学的信息量，尤其要增加与施工技术相关内容的信息量，通过观摩录像及多媒体教学片，了解各种建筑施工的基本工艺技术和现场管理方法，为实训实习打下良好基础。
三、工民建专业教学改革着重解决的三个问题
1.加强宣传，统一认识，着重做好领导班子、教师及教学工作人员的教育思想、教育观念转变工作。教育思想的转变和教育观念的更新是推进专业教学改革成败的关键。我校着重做好领导班子、教师及教学工作人员的教育思想、教育观念的转变工作。全校上下加强宣传、统一认识，充分认识到适应市场需求，培养实用型、技术技能型人才是学校生存发展的关键。我们深深体会到只有突出实践教学，加强中职学生岗位能力培养，培养出对社会有用的人才，毕业生才能得到社会的认可，就业率才能相应提高，也才能带动学校竞争能力、办学能力的提高，树立学校品牌，把学校做大做强。
2.注重加强教师培训，适应强化岗位能力培养的新的教学模式的需要。我校不断加强教师专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训，优化教师队伍结构，培养骨干教师，提高具有研究生学历教师的比例，加快建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍，建立有效的培训机制，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师的专业技能和实践能力。
3.合理设计实训实习项目课，形成完善的实训实习教学体系。实训实习课是实践教学的重要组成部分，应满足教学计划和教学大纲的要求，合理设计。我校十分重视学生基本技能、基本素质的培养，对实训实习内容恰当取舍，逐步增加与生产实践相结合的实训实习项目;积极创造条件，逐步使实训实习课独立设置，形成较为完整的教学体系;完善实训实习课教学大纲，严格考核措施;让学生独立思考、独立解决问题;认真组织实训实习，明确实习目的、任务，做到前期有安排，中期有检查，后期有总结;充分利用时间，让学生对实际施工有一定认识和了解，对所学的理论知识有一个从理论——实践——理论的升华过程;每次实习结束都要有详细的实习报告，并作为对学生实习考核的一部分。
加强中职学生岗位能力的培养，是我校深化教育教学改革的一项重要举措，也是提高教育质量、增强学校办学能力的重要途径。我们认为中等职业学校只有严格按照市场需求来设计自我，适时调整心态和办学方向，不仅从数量上，而且从质量上为建筑企业提供合格人才，才能保证学校在严酷的竞争中立于不败之地。