【摘 要】
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深度学习是一个实现知识迁移的有意义学习过程,它虽由外人首倡,但传统文化经典《学记》早已暗藏着深度学习的生动案例和教学意蕴:教师不为“记问之学”“使人有诚”,督促学生
【基金项目】
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重庆市社会科学规划委托项目(2019WT 29),长江师范学院科研资助项目(2019KYQD009)
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深度学习是一个实现知识迁移的有意义学习过程,它虽由外人首倡,但传统文化经典《学记》早已暗藏着深度学习的生动案例和教学意蕴:教师不为“记问之学”“使人有诚”,督促学生深层理解知识;课堂“教有正业”、课外“退有居学”,教师引导学生主动建构知识;学生“善问”、教师“善待问”,教师以“问”的艺术发展学生的高阶思维。我们回望并返本开新地阐释《学记》中有关深度学习的教学意蕴,在中国本土化语境中探寻深度学习达成的可能路径,或能让更多人对深度学习进行研讨和实践。
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