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摘要 地方民族院校园林专业创新人才培养应以服务地方为主，充分利用地缘优势和民族特色，激发学生创新能力，提高学生综合素质。本文以延边大学园林专业为例，重点从园林专业创新人才培养的目标制定、社会需求分析、课程体系构建、实践教学、校企合作、定向人才培养以及突出地方民族特色等7个方面阐述了构建地方民族院校园林专业创新人才培养机制的基本思路。
关键词 园林专业；社会需求；创新人才；培养机制；地方民族院校
中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）17-0277-02
随着经济的发展和城乡一体化的不断推进，人们对生活环境质量要求越来越高。尤其是党的十八大以来，在美丽中国、生态文明等政策方针的指引下，风景园林行业迎来了前所未有的机遇和挑战。全国各地大力开展城市公园、河道治理、生态廊道等一大批惠民工程，对园林建设工作者的专业技术水平提出了更高的要求[1]。目前，国内各大高校相继开设园林、风景园林专业的院校200余所，且每年以10%～15%的速度递增。每年毕业的园林专业学生数量众多，但能够直接上岗并满足岗位的专业技能需求的人员相对较少，致使很多同学面临“毕业即失业”的尴尬处境。尤其是很多开办园林专业时间较短的地方民族院校，在人才培养过程中往往直接照抄照搬其他院校的人才培养模式，致使专业缺乏自身特色，学生就业时竞争力不足。因此，地方民族院校园林专业创新人才培养应遵循“立足本土、放眼全国”办学理念，充分发挥自身地缘优势、深入挖掘民族特色，着力培养学生创新意识，并制定与之相适的人才培养机制，从而为地方社会经济发展和城市建设输送合格的园林专业人才[2]。延边大学地处素有“教育之乡”美誉的延边朝鲜族自治州州府延吉市，园林专业开办于2005年，在办学的过程中，人才培养机制不断优化，逐步形成了自身的特色，为地方园林建设培养了一大批园林专业人才。
1 培养目标制定
人才培养目标是制定人才培养方案和明确培养模式的重要前提，直接影响学生的学习内容、知识体系以及就业前景等。人才培养目标大致可以分为研究型、应用型或复合型等3类。园林专业作为一门集工程技术与艺术融为一体的专业领域，具有较强的应用性，大多数园林专业毕业生从事园林工程项目的设计、施工、养护管理等方面的工作。因此，延边大学园林专业在人才培养过程中，充分考虑当地社会发展对园林行业人才需求的客观因素，致力于培养专业知识扎实、专业技能熟练、创造力强、地域特色鲜明的园林专业应用型人才。
2 社会需求分析
高校人才培养的根本任务是为社会输送合格的专业人才。密切关注社会发展对园林从业者需求变化，对提高学生就业率、改善社会对应届毕业生的负面看法、有针对性地培养与社会接轨的园林专业人才尤为重要。延边大学园林专业通过网络招聘信息、问卷调查、实地访谈、毕业生反馈等途径广泛获取相关信息，全面掌握延边地区各企事业单位所提供的园林景观规划设计、工程施工与管理、植物种植与养护、苗木培育与繁殖等方面的就业岗位所需的专业知识和基本技能要求，明确了企事业单位对专业人才的心理预期与高校实际培养学生专业水平之间的差距，找出问题所在，并进行了及时调整。对社会紧缺的专业技术人员，全面分析相应的岗位特点、知识水平要求和专业技能需求，通过开设相关选修课程，增加学生知识储备，强化专业技能，及时为地方社会培养急需的专业技术人才。
3 课程体系构建
课程体系是人才培养的核心内容。陈旧的专业教学内容与飞速发展的社会经济相背离，严重制约了创新专业人才培养质量和创造力的发挥。科学合理的课程设置对实现人才培养目标具有重要意义。延边大学园林专业课程体系构建以满足社会发展需求为前提、以岗位对专业知识水平和技能需求为依据，在确保专业基础知识和核心课程学习的基础上，紧紧围绕人才培养目标和行业发展动态，按照园林规划设计、工程施工与管理、苗木培育与繁殖等不同的专业发展方向分模块设置相应的专业课程，充分考虑必修课程教学内容之间的相互衔接，以及各模块专业选修课程知识点和专业技能的相互补充[3]。
此外，近年来由于人们对节能减排、城市生态、人居环境质量等方面的要求越来越高，国内外园林行业广泛关注的热点问题，如低碳城市、节约园林、生态修复、城市修补、生物多样性保护、新农村建设等理念指明了现阶段园林专业人才培养的重要方向。因此，延边大学园林专业在课程教学中重点讲授与之相关的专业知识，强化专业意识，通过具体案例分析提高学习热情，培養学生创新能力，增强其社会责任感，以便为将来更好地服务社会、积极参与社会主义现代化建设做好必要的知识储备。
4 强化实践教学
鉴于园林专业较强的实践性以及社会发展对园林专业人才技能需求的客观因素，在园林专业人才培养课程体系中应加大实践教学比重，注重理论与实践相结合，形成理论指导实践、实践检验理论的良性循环。延边大学园林专业在广泛收集社会对专业人才技能需求的同时，整合校内优势资源，积极调整实践教学内容及所占比重，现行培养方案中实践教学学时占总学时的53.9%。例如，很多企业希望学生在校内能够熟练掌握常用的设计软件。因此，延边大学园林专业将计算机辅助设计课程根据软件的不同，分成计算机辅助设计（AutoCAD）、计算机辅助设计（Photoshop）、Sket-chUp动画制作3门课程，且每门课程均为64学时分别进行授课。此外，由于近几年由荷兰ACT-3D公司开发的可视化软件Lumion对园林景观设计效果表达有很大帮助。因此，在SketchUp动画制作课程中加入对Lumion的学习，以便于学生更好地表达设计内容，并计划在条件成熟时，将该软件独立设课，从而强化练习。
5 注重校企合作
进入企业任职是园林专业毕业生最主要的就业形式。积极开展校企合作有利于学生尽早接触专业实际岗位、熟悉工作环境、明确今后的努力方向。同时，校企合作可有效弥补校内实践教学场地不足、实践指导教师匮乏等现实问题。延边大学园林专业与延边州多家园林企业建立合作关系，在专业课程实践教学、综合实习等环节通过实地调研、项目跟踪调查等多种方式与企业共同完成相应的实践教学内容，在毕业实习中根据企业需要和学生专业发展意愿安排定岗实习，使学生切身感受各自岗位职责和应具备的专业素养，着重培养学生的组织协调能力和实践操作能力，以及不怕吃苦、乐于钻研的品质。在此过程中，由校内导师和校外导师共同指导学生进行专业实践，并完成相应的毕业论文（设计），实习期间表现优秀者，企业优先录用[4]。 6 定向人才培养
园林专业涉及园林规划设计、工程施工与管理、植物栽培与养护、苗木培育与繁殖等多个专业领域，且不同的专业领域对应的就业岗位专业技能需求差异较大。在人才培养过程中，如不加以区分，将导致学生的专业知识博而不精、浅尝辄止，无法胜任相应工作岗位等不利的局面。因此，延边大学园林专业在前2年的专业教学中融入一系列的专业认知学习，使学生深入了解园林专业就业岗位及其相应的专业知识水平和操作技能需求，并通过校企合作过程中的实践教学环节，让学生深入了解不同岗位的工作特点，以便结合自身实际情况确定专业发展方向[5-7]。通过模块化教学和针对性训练等方式提高学生相应的专业水平。此外，根据学生专业发展方向配备相应的指导教师，全程指导学生专业技能训练和解答学习过程中遇到的各类问题。
7 突出地方民族特色
特色鲜明、专业过硬的园林专业创新人才方能满足社会经济发展的需求，也有利于学生在“千军万马过独木桥”的就业浪潮中占有一席之地。延边大学园林专业从地缘优势出发，依托长白山丰富的观赏植物资源和悠久的历史文化，积极开展长白山植物的引种驯化、栽培繁育、长白山历史文化挖掘等方面的教学和科研工作，指导学生利用长白山观赏植物及历史文化设计地域特色鲜明的园林景观。此外，延边朝鲜族自治州是我国朝鲜族聚居最为集中的地区，当地特色鲜明的传统民居、饮食文化、社交礼仪、舞蹈乐器、运动服饰等方面处处彰显了朝鲜族特有的民俗风情。因此，在园林规划设计、园林建筑设计、园林工程等核心专业课程的教学过程中融入相应的民族景观元素，不仅能提升学生的专业水平，而且对提高学生创新的能力和创造特色鲜明的园林景观有着极其重要的作用[8-10]。
8 结语
总之，地方民族院校的园林专业创新人才培养应确立以服务本土为主的办学思想，制定科学合理的人才培养目标；紧密围绕地方社会发展对园林行业从业人员的知识水平和技能需求，构建与之相适应的人才培养课程体系和教学内容；积极开展校企合作，重点强化实践教学环节；依据专业发展方向的不同，制定相应的教学模块，培养学生“一专多强”的专业知识水平和实践技能；充分利用地方资源优势和民族独特文化，突出自身特色，才能构建符合时代发展需求的园林专业创新人才培养机制，从而为地方培养出专业特色鲜明、知识牢固、技能过硬的高水平园林专业技术人才。
9 参考文献
[1] 赵晶，于莹.法国国立园艺与风景园林学院风景园林专业人才培养机制及其对我国风景园林教育的启示[J].中国林业教育，2015，33（2）：74-77.
[2] 冯潇，李雄，刘燕，等.北京林业大学国家级园林实验教学示范中心建设思路[J].中国园林，2013（6）：19-22.
[3] 刘慧民，龚束芳，纪雪岩，等.园林专業创新人才培养的课程体系构建与实践[J].高等农业教育，2013（11）：69-72.
[4] 满歆琦.市场需求下的本科院校风景园林专业人才培养创新：基于园林式度假酒店人才需求[J].教育教学论坛，2016（5）：122-123.
[5] 张晓曼，张涛，张芹，等.园林专业创新人才培养模式研究与实践[J].河北农业大学学报（农林教育版），2009，11（2）：158-161.
[6] 陈永生.园林特色专业人才培养体系建设初探：以安徽农业大学为例[J].中国林业教育，2015，33（5）：24-27.
[7] 谭雪红.产学研结合培养园林专业人才：以徐州工程学院园林专业为例[J].中国林业教育，2012，30（1）：40-42.
[8] 周旭丹.就业压力下农业院校园林专业人才培养方式的探索[J].中国林业教育，2010，28（4）：21-23.
[9] 费芳，李永红.高职园林专业人才培养目标探析[J].职教论坛，2009（27）：39-41.
[10] 吴飞，王代钢.园林本科专业人才培养模式现状分析[J].安徽农业科学，2007（22）：7020-7022.
关键词 园林专业；社会需求；创新人才；培养机制；地方民族院校
中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）17-0277-02
随着经济的发展和城乡一体化的不断推进，人们对生活环境质量要求越来越高。尤其是党的十八大以来，在美丽中国、生态文明等政策方针的指引下，风景园林行业迎来了前所未有的机遇和挑战。全国各地大力开展城市公园、河道治理、生态廊道等一大批惠民工程，对园林建设工作者的专业技术水平提出了更高的要求[1]。目前，国内各大高校相继开设园林、风景园林专业的院校200余所，且每年以10%～15%的速度递增。每年毕业的园林专业学生数量众多，但能够直接上岗并满足岗位的专业技能需求的人员相对较少，致使很多同学面临“毕业即失业”的尴尬处境。尤其是很多开办园林专业时间较短的地方民族院校，在人才培养过程中往往直接照抄照搬其他院校的人才培养模式，致使专业缺乏自身特色，学生就业时竞争力不足。因此，地方民族院校园林专业创新人才培养应遵循“立足本土、放眼全国”办学理念，充分发挥自身地缘优势、深入挖掘民族特色，着力培养学生创新意识，并制定与之相适的人才培养机制，从而为地方社会经济发展和城市建设输送合格的园林专业人才[2]。延边大学地处素有“教育之乡”美誉的延边朝鲜族自治州州府延吉市，园林专业开办于2005年，在办学的过程中，人才培养机制不断优化，逐步形成了自身的特色，为地方园林建设培养了一大批园林专业人才。
1 培养目标制定
人才培养目标是制定人才培养方案和明确培养模式的重要前提，直接影响学生的学习内容、知识体系以及就业前景等。人才培养目标大致可以分为研究型、应用型或复合型等3类。园林专业作为一门集工程技术与艺术融为一体的专业领域，具有较强的应用性，大多数园林专业毕业生从事园林工程项目的设计、施工、养护管理等方面的工作。因此，延边大学园林专业在人才培养过程中，充分考虑当地社会发展对园林行业人才需求的客观因素，致力于培养专业知识扎实、专业技能熟练、创造力强、地域特色鲜明的园林专业应用型人才。
2 社会需求分析
高校人才培养的根本任务是为社会输送合格的专业人才。密切关注社会发展对园林从业者需求变化，对提高学生就业率、改善社会对应届毕业生的负面看法、有针对性地培养与社会接轨的园林专业人才尤为重要。延边大学园林专业通过网络招聘信息、问卷调查、实地访谈、毕业生反馈等途径广泛获取相关信息，全面掌握延边地区各企事业单位所提供的园林景观规划设计、工程施工与管理、植物种植与养护、苗木培育与繁殖等方面的就业岗位所需的专业知识和基本技能要求，明确了企事业单位对专业人才的心理预期与高校实际培养学生专业水平之间的差距，找出问题所在，并进行了及时调整。对社会紧缺的专业技术人员，全面分析相应的岗位特点、知识水平要求和专业技能需求，通过开设相关选修课程，增加学生知识储备，强化专业技能，及时为地方社会培养急需的专业技术人才。
3 课程体系构建
课程体系是人才培养的核心内容。陈旧的专业教学内容与飞速发展的社会经济相背离，严重制约了创新专业人才培养质量和创造力的发挥。科学合理的课程设置对实现人才培养目标具有重要意义。延边大学园林专业课程体系构建以满足社会发展需求为前提、以岗位对专业知识水平和技能需求为依据，在确保专业基础知识和核心课程学习的基础上，紧紧围绕人才培养目标和行业发展动态，按照园林规划设计、工程施工与管理、苗木培育与繁殖等不同的专业发展方向分模块设置相应的专业课程，充分考虑必修课程教学内容之间的相互衔接，以及各模块专业选修课程知识点和专业技能的相互补充[3]。
此外，近年来由于人们对节能减排、城市生态、人居环境质量等方面的要求越来越高，国内外园林行业广泛关注的热点问题，如低碳城市、节约园林、生态修复、城市修补、生物多样性保护、新农村建设等理念指明了现阶段园林专业人才培养的重要方向。因此，延边大学园林专业在课程教学中重点讲授与之相关的专业知识，强化专业意识，通过具体案例分析提高学习热情，培養学生创新能力，增强其社会责任感，以便为将来更好地服务社会、积极参与社会主义现代化建设做好必要的知识储备。
4 强化实践教学
鉴于园林专业较强的实践性以及社会发展对园林专业人才技能需求的客观因素，在园林专业人才培养课程体系中应加大实践教学比重，注重理论与实践相结合，形成理论指导实践、实践检验理论的良性循环。延边大学园林专业在广泛收集社会对专业人才技能需求的同时，整合校内优势资源，积极调整实践教学内容及所占比重，现行培养方案中实践教学学时占总学时的53.9%。例如，很多企业希望学生在校内能够熟练掌握常用的设计软件。因此，延边大学园林专业将计算机辅助设计课程根据软件的不同，分成计算机辅助设计（AutoCAD）、计算机辅助设计（Photoshop）、Sket-chUp动画制作3门课程，且每门课程均为64学时分别进行授课。此外，由于近几年由荷兰ACT-3D公司开发的可视化软件Lumion对园林景观设计效果表达有很大帮助。因此，在SketchUp动画制作课程中加入对Lumion的学习，以便于学生更好地表达设计内容，并计划在条件成熟时，将该软件独立设课，从而强化练习。
5 注重校企合作
进入企业任职是园林专业毕业生最主要的就业形式。积极开展校企合作有利于学生尽早接触专业实际岗位、熟悉工作环境、明确今后的努力方向。同时，校企合作可有效弥补校内实践教学场地不足、实践指导教师匮乏等现实问题。延边大学园林专业与延边州多家园林企业建立合作关系，在专业课程实践教学、综合实习等环节通过实地调研、项目跟踪调查等多种方式与企业共同完成相应的实践教学内容，在毕业实习中根据企业需要和学生专业发展意愿安排定岗实习，使学生切身感受各自岗位职责和应具备的专业素养，着重培养学生的组织协调能力和实践操作能力，以及不怕吃苦、乐于钻研的品质。在此过程中，由校内导师和校外导师共同指导学生进行专业实践，并完成相应的毕业论文（设计），实习期间表现优秀者，企业优先录用[4]。 6 定向人才培养
园林专业涉及园林规划设计、工程施工与管理、植物栽培与养护、苗木培育与繁殖等多个专业领域，且不同的专业领域对应的就业岗位专业技能需求差异较大。在人才培养过程中，如不加以区分，将导致学生的专业知识博而不精、浅尝辄止，无法胜任相应工作岗位等不利的局面。因此，延边大学园林专业在前2年的专业教学中融入一系列的专业认知学习，使学生深入了解园林专业就业岗位及其相应的专业知识水平和操作技能需求，并通过校企合作过程中的实践教学环节，让学生深入了解不同岗位的工作特点，以便结合自身实际情况确定专业发展方向[5-7]。通过模块化教学和针对性训练等方式提高学生相应的专业水平。此外，根据学生专业发展方向配备相应的指导教师，全程指导学生专业技能训练和解答学习过程中遇到的各类问题。
7 突出地方民族特色
特色鲜明、专业过硬的园林专业创新人才方能满足社会经济发展的需求，也有利于学生在“千军万马过独木桥”的就业浪潮中占有一席之地。延边大学园林专业从地缘优势出发，依托长白山丰富的观赏植物资源和悠久的历史文化，积极开展长白山植物的引种驯化、栽培繁育、长白山历史文化挖掘等方面的教学和科研工作，指导学生利用长白山观赏植物及历史文化设计地域特色鲜明的园林景观。此外，延边朝鲜族自治州是我国朝鲜族聚居最为集中的地区，当地特色鲜明的传统民居、饮食文化、社交礼仪、舞蹈乐器、运动服饰等方面处处彰显了朝鲜族特有的民俗风情。因此，在园林规划设计、园林建筑设计、园林工程等核心专业课程的教学过程中融入相应的民族景观元素，不仅能提升学生的专业水平，而且对提高学生创新的能力和创造特色鲜明的园林景观有着极其重要的作用[8-10]。
8 结语
总之，地方民族院校的园林专业创新人才培养应确立以服务本土为主的办学思想，制定科学合理的人才培养目标；紧密围绕地方社会发展对园林行业从业人员的知识水平和技能需求，构建与之相适应的人才培养课程体系和教学内容；积极开展校企合作，重点强化实践教学环节；依据专业发展方向的不同，制定相应的教学模块，培养学生“一专多强”的专业知识水平和实践技能；充分利用地方资源优势和民族独特文化，突出自身特色，才能构建符合时代发展需求的园林专业创新人才培养机制，从而为地方培养出专业特色鲜明、知识牢固、技能过硬的高水平园林专业技术人才。
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[1] 赵晶，于莹.法国国立园艺与风景园林学院风景园林专业人才培养机制及其对我国风景园林教育的启示[J].中国林业教育，2015，33（2）：74-77.
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[3] 刘慧民，龚束芳，纪雪岩，等.园林专業创新人才培养的课程体系构建与实践[J].高等农业教育，2013（11）：69-72.
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[10] 吴飞，王代钢.园林本科专业人才培养模式现状分析[J].安徽农业科学，2007（22）：7020-7022.