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摘 要：高中体育新课改在我省全面推开，结合《普通高中体育与健康课程标准》中“模块”教学新模式，在九年级体育教学中开展选项教学可行性研究。分别从学生选项内容、学生学习兴趣、学生学习过程中成功体验以及师生、生生情感关系作了调查对照与分析，并对这一实验进行跟踪。最后从选项教学的组织与管理、师资、选项内容、课内外相结合、场地器材等方面分别提出相应的建议，探求新课标下体育教学新思路。
关键词：模块；九年级；选项教学
1.问题的提出
2003年4月，《普通高中课程方案（实验）》正式颁布，普通高中各科目进入实验阶段。新课程方案在我国课程发展史上首次用学习领域科目、模块来构建高中课程体系。在《普通高中体育与健康课程标准》的第四部分提出“模块”与“选项教学”。模块作为科目开发的主要平台和学生学习内容的主要载体，它将与某项运动相关的一系列知识技能视为一个整体，对选项学习的需要提供了依据。2003年，我市高中课改实验区，根据学校设置的体育单元模块，先后进行开展选项教学。2006年9月，由实验区转为全面实施与推广。九年级是九年制义务教育最后一年，是衔接初中与高中的过渡学年，能否在这一学年体育与健康课中开展选项教学，使学生更快步入高中“模块”教学新模式？新课程拓宽了我们思路，笔者在过去二年对本校九年级三个班学生在基本技能学习基础上，进行选项教学实验，为探讨这一特定阶段的体育教学方式做了粗浅尝试。
2.研究对象和方法
对象：本校2005年度九年级共七个班，其中随机抽取一、二、七三个班共135名学生（女59名，男76名）为实验组，进行选项教学；另外三、五、六三个班共135名学生（女64名，男71名）为对照组，不进行选项教学。实验前经过三评测定（即自评、他评、教师评），实验组与对照组在学习兴趣、成功体验、情感关系、身体素质等方面指标不存在明显差异。
方法：采用对照法，问卷调查法，对选项的内容进行统一分析并整理；
比较实验组与对照组在学习兴趣、成功体验、情感关系以及高中新课程适应上的快慢差异。
3.研究结果与分析
3.1选项首选内容调查结果与分析
表1显示，男生选择篮球最多，占30.26%；其次是足球为18.42%。女生选择健美操最多，占61.02%；其次是乒乓、羽毛球为22.03%。男女生在选项内容上的存在明显差异。九年级学生开始进入青春期，性别生理和心理特征都日趋明显，在这一特定阶段，开展选项教学符合学生身心发展需求。由于本校是健美操传统学校，竞赛带动普及，普及促进竞赛，形成良好滚动循环，学校健美操气氛浓厚，并深受学生喜爱，尤其表现在女生方面。调查显示，开展选项教学与保持学校特色教学是不冲突的，反而更有利于学校特色项目特长生的培养与发展。
3.2学生兴趣调查结果与分析
从表2的统计结果显示，实验组对体育学习感兴趣占74.81%，不感兴趣的为7.41%；对照组对体育学习感兴趣的占47.41%,不感兴趣的为21.48%。实验说明在教师、教学设施、环境相对等同的情况下，在九年级中实行选项教学与否直接影响学生学习兴趣。
3.3体育学习过程中成功体验调查结果与分析
表3的数据表明，实验组在体育学习中有成功体验的占68.89%+17.04%=85.93%；对照组在体育学习中有成功体验的占37.78%+24.44%=62.22%。实验组比对照组有更多成功体验，高出23.71%。新课标下，学生的成功体验是衡量一堂课教学效果的标准之一。在九年级中实行选项教学对教学效果是起促进作用的。
3.4学习中，师生关系、生生关系调查结果与分析
从表4可以看出，40.00%的实验组学生和老师、学生和学生关系很融洽，38.52%的学生关系比较融洽，表明选项教学对九年级师生情感、生生情感有积极影响。
3.5跟踪调查：对实验组和对照组各25名学生跟踪调查结果与分析
笔者对实验组和对照组中毕业升入普通高中的50名学生（实验组25名、对照组25名）进行跟踪问卷调查，显示结果见表5，从中可以得出，实验组能更快步入新的高中体育教学状态。
4.结论
中小学阶段是体育动作技能、学习兴趣培养的关键时期，为进一步适应高中新课程标准“模块”教学新模式，于一至八年级基本技能学习的基础上，在九年级体育教学中开展选项教学是可行的，也是深受学生欢迎的。学生兴趣进一步得到了培养，更能获得成功的体验，学生自觉主动的练习对身心发展起了很好作用，并且加强了学生自我管理与独立意识的形成，以及能力上的可持续发展，为终身体育打下了良好基础。
5.问题与建议
作为一种新的教学理念下的新教学方式，在具体实施中笔者遇到一些问题。如“选项”放手过早，即一步入九年级就开始选项，教师“导学”方法，学生的自学、自练、自我管理能力以及自我规范意识没跟上，容易形成“放羊课”，通过了及时总结和调整。在开展中，应注意些什么？笔者建议：
5.1选项教学的组织与管理
实践证明，组织与管理是选项教学成功的保证。第一，在九年级的第一学期，我们可以先采取“一主多选”的形式，即学生既可以学习一门新运动技能，又可以在一堂课的一部分时间里参加自己感兴趣的活动。
循序渐进，为顺利过渡到第二学期的选项教学作准备。“一主多选”课中要保证学生一定的自主活动时间（15~25分钟）。第二，强化学生自我管理，根据选项设立小组长。适当地给小组长以权力，使他们在小组中有威信，适当地给小组长一些奖励，让他们有一种成功感，适当地给小组长一些自主空间，以求得灵活变通。
5.2选项教学的内容
根据学生兴趣出发尽可能提供可供选择项目，以满足大部分学生选项要求，这是选项教学成功的前提。九年级学生初次接触选项教学，开设项目不仅要学生喜欢，更要考虑学生是否有一定基础。还可以组织比赛，给他们展示的舞台，重在增强他们对选项的兴趣。
5.3选项教学的师资
选项教学的师资，不仅仅局限于体育教师，我校根据自身条件，充分发挥有体育专项特长的文化课老师充实到选项教学队伍中来，更便于选项的课外点拨教学。
5.4选项教学的课内外相结合
课堂教学时间非常有限，我们可以将选项教学从课内向课外延伸。兴趣课和课外活动课打破班级进行选项，各项目组班后由一位老师专项任教，可以在课中更好地学到专项技能。在对本校七年级新生问卷调查中发现有一技之长的学生越来越多，这部分学生大多参加了小学里组织的各种体育俱乐部活动。
关键词：模块；九年级；选项教学
1.问题的提出
2003年4月，《普通高中课程方案（实验）》正式颁布，普通高中各科目进入实验阶段。新课程方案在我国课程发展史上首次用学习领域科目、模块来构建高中课程体系。在《普通高中体育与健康课程标准》的第四部分提出“模块”与“选项教学”。模块作为科目开发的主要平台和学生学习内容的主要载体，它将与某项运动相关的一系列知识技能视为一个整体，对选项学习的需要提供了依据。2003年，我市高中课改实验区，根据学校设置的体育单元模块，先后进行开展选项教学。2006年9月，由实验区转为全面实施与推广。九年级是九年制义务教育最后一年，是衔接初中与高中的过渡学年，能否在这一学年体育与健康课中开展选项教学，使学生更快步入高中“模块”教学新模式？新课程拓宽了我们思路，笔者在过去二年对本校九年级三个班学生在基本技能学习基础上，进行选项教学实验，为探讨这一特定阶段的体育教学方式做了粗浅尝试。
2.研究对象和方法
对象：本校2005年度九年级共七个班，其中随机抽取一、二、七三个班共135名学生（女59名，男76名）为实验组，进行选项教学；另外三、五、六三个班共135名学生（女64名，男71名）为对照组，不进行选项教学。实验前经过三评测定（即自评、他评、教师评），实验组与对照组在学习兴趣、成功体验、情感关系、身体素质等方面指标不存在明显差异。
方法：采用对照法，问卷调查法，对选项的内容进行统一分析并整理；
比较实验组与对照组在学习兴趣、成功体验、情感关系以及高中新课程适应上的快慢差异。
3.研究结果与分析
3.1选项首选内容调查结果与分析
表1显示，男生选择篮球最多，占30.26%；其次是足球为18.42%。女生选择健美操最多，占61.02%；其次是乒乓、羽毛球为22.03%。男女生在选项内容上的存在明显差异。九年级学生开始进入青春期，性别生理和心理特征都日趋明显，在这一特定阶段，开展选项教学符合学生身心发展需求。由于本校是健美操传统学校，竞赛带动普及，普及促进竞赛，形成良好滚动循环，学校健美操气氛浓厚，并深受学生喜爱，尤其表现在女生方面。调查显示，开展选项教学与保持学校特色教学是不冲突的，反而更有利于学校特色项目特长生的培养与发展。
3.2学生兴趣调查结果与分析
从表2的统计结果显示，实验组对体育学习感兴趣占74.81%，不感兴趣的为7.41%；对照组对体育学习感兴趣的占47.41%,不感兴趣的为21.48%。实验说明在教师、教学设施、环境相对等同的情况下，在九年级中实行选项教学与否直接影响学生学习兴趣。
3.3体育学习过程中成功体验调查结果与分析
表3的数据表明，实验组在体育学习中有成功体验的占68.89%+17.04%=85.93%；对照组在体育学习中有成功体验的占37.78%+24.44%=62.22%。实验组比对照组有更多成功体验，高出23.71%。新课标下，学生的成功体验是衡量一堂课教学效果的标准之一。在九年级中实行选项教学对教学效果是起促进作用的。
3.4学习中，师生关系、生生关系调查结果与分析
从表4可以看出，40.00%的实验组学生和老师、学生和学生关系很融洽，38.52%的学生关系比较融洽，表明选项教学对九年级师生情感、生生情感有积极影响。
3.5跟踪调查：对实验组和对照组各25名学生跟踪调查结果与分析
笔者对实验组和对照组中毕业升入普通高中的50名学生（实验组25名、对照组25名）进行跟踪问卷调查，显示结果见表5，从中可以得出，实验组能更快步入新的高中体育教学状态。
4.结论
中小学阶段是体育动作技能、学习兴趣培养的关键时期，为进一步适应高中新课程标准“模块”教学新模式，于一至八年级基本技能学习的基础上，在九年级体育教学中开展选项教学是可行的，也是深受学生欢迎的。学生兴趣进一步得到了培养，更能获得成功的体验，学生自觉主动的练习对身心发展起了很好作用，并且加强了学生自我管理与独立意识的形成，以及能力上的可持续发展，为终身体育打下了良好基础。
5.问题与建议
作为一种新的教学理念下的新教学方式，在具体实施中笔者遇到一些问题。如“选项”放手过早，即一步入九年级就开始选项，教师“导学”方法，学生的自学、自练、自我管理能力以及自我规范意识没跟上，容易形成“放羊课”，通过了及时总结和调整。在开展中，应注意些什么？笔者建议：
5.1选项教学的组织与管理
实践证明，组织与管理是选项教学成功的保证。第一，在九年级的第一学期，我们可以先采取“一主多选”的形式，即学生既可以学习一门新运动技能，又可以在一堂课的一部分时间里参加自己感兴趣的活动。
循序渐进，为顺利过渡到第二学期的选项教学作准备。“一主多选”课中要保证学生一定的自主活动时间（15~25分钟）。第二，强化学生自我管理，根据选项设立小组长。适当地给小组长以权力，使他们在小组中有威信，适当地给小组长一些奖励，让他们有一种成功感，适当地给小组长一些自主空间，以求得灵活变通。
5.2选项教学的内容
根据学生兴趣出发尽可能提供可供选择项目，以满足大部分学生选项要求，这是选项教学成功的前提。九年级学生初次接触选项教学，开设项目不仅要学生喜欢，更要考虑学生是否有一定基础。还可以组织比赛，给他们展示的舞台，重在增强他们对选项的兴趣。
5.3选项教学的师资
选项教学的师资，不仅仅局限于体育教师，我校根据自身条件，充分发挥有体育专项特长的文化课老师充实到选项教学队伍中来，更便于选项的课外点拨教学。
5.4选项教学的课内外相结合
课堂教学时间非常有限，我们可以将选项教学从课内向课外延伸。兴趣课和课外活动课打破班级进行选项，各项目组班后由一位老师专项任教，可以在课中更好地学到专项技能。在对本校七年级新生问卷调查中发现有一技之长的学生越来越多，这部分学生大多参加了小学里组织的各种体育俱乐部活动。