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长期以来的“三好生”评比制度，已经越来越多地暴露出它的弊端：学生只有在德智体等方面都表现突出，才有可能被评为“三好生”；现实中某一方面表现突出的只能是少数人，三个方面都能同时表现突出的更是少数中的少数。因此，“三好生”的评选，实际上成了学习精英的评选，全才的评选。所以，现在的“三好生”评选只能是班级里极少数人的竞争。对绝大多数同学来说，他们只能成为旁观者。再说“三好生”的评选只在学期结束时才评一次，一学年才是终评。周期如此漫长，对学生的激励功能也大大降低了。
为此，我校经过深入思考和广泛征求教师和家长的意见，于2006年下半年设计了一套新的评选方案取代了“三好生”评选——这就是“金银铜卡伴我成长”主题争先活动。
具体做法
活动设金卡奖、银卡奖和铜卡奖，三种卡设计精美，寓意深刻，便于保存。
铜卡奖，是授予一周内在某些方面取得明显进步的同学，主要包括学校表现、家庭表现和社会表现等方面。铜卡奖每周评选一次，在每周的队会或班会时进行。评选的形式有自荐、他评、互评或任课教师、家长推荐等多种形式。每周班级获得铜卡奖的同学占班级人数的20％左右。
银卡奖，是比铜卡奖高一个级别的奖励。每10张铜卡可以换回一张银卡。
金卡奖，是比银卡奖更高一个级别的奖励。每三张银卡可以换回一张金卡。
获得银卡的同学，在周一的升旗仪式上，副校长亲自为他们发卡，同时在学校宣传橱窗中张贴其照片，并向家长发喜报；获得金卡的同学，学校召开专题表彰大会，校长亲自将金卡奖励给同学，并颁发证书，学校在橱窗中开辟专栏介绍其事迹，并记入学校荣誉册。每学期期末将孩子的得卡情况记入孩子的《成长的脚印》。
为鼓励学生参加各级各类竞赛活动，我们还增设了奖励卡。获区一等奖奖励3张铜卡，二等奖奖励2张铜卡。三等奖奖励1张铜卡；市一等奖奖励5张铜卡，二等奖奖励4张铜卡，三等奖奖励3张铜卡；省一等奖奖励7张铜卡，二等奖奖励6张铜卡，三等奖奖励5张铜卡；全国一等奖奖励9张铜卡，二等奖奖励8张铜卡，三等奖奖励7张铜卡。此项奖励不占班级指标。
活动效果
实施“金银铜卡伴我成长”主题争先活动后，学生的夺卡热情十分高涨。小小铜卡发挥了巨大的魔力，不断地激励着孩子进步，深受家长的欢迎。具体效果表现在以下几个方面。
第一，金银铜卡成了学生手中的宝贝。一位二年级学生家长写道：“下班了，女儿正在写作业。放下东西，我直接走进厨房。就在我在水槽边忙碌的时候，女儿从后面轻轻地搂住了我的腰。转过身，让我意外的是女儿脸上的表情——有喜悦、有骄傲，更有想拼命掩盖住这些情绪的孩子气的矜持，一种在我女儿脸上并不多见的，和她的年龄并不相称的矜持!我立刻明白了过来——女儿终于得到了属于她的第一张铜卡。女儿用一张白纸沿着铜卡的边缘给铜卡折了一个封套，上面用红、绿、蓝的三色圆珠笔画上精致的花边图案，在绿色的水草丛中还有一条漂亮的热带鱼。更让我觉得触动的是封套上醒目地写着‘铜卡奖’和‘年年有鱼’以及女儿自己的名字和班级。结合起春节时说给女儿听的过节习俗，即便再不动脑筋也能看得出女儿对这个荣耀的长久向往和重视，以及对再次拥有它所抱的决心。”
大队辅导员反映，每次10张铜卡换银卡时，许多孩子的10张铜卡的塑料封皮一张都不少，很多同学都是把铜卡和爸爸妈妈的结婚证和户口簿等重要的证件放在了一起，生怕弄丢失了，损坏了。
第二，金银铜卡成了学生进步的动力。开展这项活动以后，孩子们变自觉了，他们成为学习的主人，学校的主人，自觉学习，自觉帮助人，主动捡纸屑。很多家长反映：小小铜卡魔力真大，我们的孩子在家里的表现好像换了一个人似的，现在不仅能主动做好自己的事，还主动做家务。老师反映，现在的学生只要是学校的要求，他们都能自觉做到，不再要老9币多操心。与此同时，因为设立了专门的竞赛奖，所以学生们纷纷发挥自己的特长，积极参加各种竞赛，在各级各类比赛中频频获奖。
第三，金银铜卡成了老师教育学生的抓手。班主任和任课老师可以通过铜卡发放引导学生改掉坏毛病。六(2)班有一个同学平时作业老是不能按时完成，老师向他许诺说，只要能坚持每次都把作业做完，老师就奖励一张铜卡，后来这个同学真的每次都能把作业做完，而且越做越认真。发放铜卡时，对于成绩好的同学，老师更关注他的其他方面；而对成绩落后的同学，老师更关注他的学习进步。这样就促使成绩落后的同学提高成绩，成绩好的同学在其他方面取得进步。
“金银铜卡伴我成长”主题争先活动在我校实施两年多来，全校已经有近两百名同学获得了金卡，千余名同学获得了银卡，所有同学都获得了多张铜卡。从得卡情况来看，获得金卡、银卡的同学并不都是学习成绩最好的同学。班主任和任课老师在发卡时更多的是照顾好后进同学。以激励为主。事实证明小小铜卡魔力大，许多同学因此而进步，许多同学因此而改掉了毛病。区内外许多学校前来学习我们的经验，推广我们的做法。还有许多家长模仿学校的做法在家庭中实施了金银铜卡激励制度。
活动思考
开展这项活动，为什么能取得这样好的效果呢?我们认为主要有以下几个方面的原因：
第一，这项评估，更加关注时效性。由于铜卡奖是每周评选一次，因此大大缩短了评选的周期，增加了评选的次数，可以使孩子即时看到自己的进步，即时产生激励的效果。
第二，这项评估，更加关注每一个学生。因为铜卡是奖励某一个方面取得进步的同学，因此，所有学生都有了得奖的机会。无论是谁，只要某方面取得进步，就可以得奖。
第三，这项评估，更加关注学生的每一个方面。因为铜卡奖是考查学生的方方面面，不只看成绩。学生主动做家务，主动帮助人，主动捡纸屑都可以得奖。
第四，这项评估，更加关注学生的内化。让学生参与评卡，在评卡的过程中，孩子自觉地将学校的要求内化为自己的奋斗目标，不断去努力。以往我们都要求孩子不要做什么，不能做什么，现在孩子的积极性被调动起来，孩子主动去做很多有益的事情。与此同时。调动家长积极性，邀请家长关注孩子成长，参与评卡，共同促进孩子进步。
第五，这项评估，更加关注学生的心理。金银铜卡采用的积分制符合儿童的心理特点，因为学生在学校的得卡数是累加计算的，一年级可以带入二年级，二年级可带入三年级，没有时间限制。所以，得了第一张铜卡，学生还想得第二张；得了银卡他还想得金卡。促使学生不断进步，永无止境。
当然，这项活动开展以来，也还存在一些不足：就是有的老师在铜卡的发放时，原则性把握不够好，偶尔有随意的现象。我们正在制定更加具体的实施细则。确保发卡的公平公正。
为此，我校经过深入思考和广泛征求教师和家长的意见，于2006年下半年设计了一套新的评选方案取代了“三好生”评选——这就是“金银铜卡伴我成长”主题争先活动。
具体做法
活动设金卡奖、银卡奖和铜卡奖，三种卡设计精美，寓意深刻，便于保存。
铜卡奖，是授予一周内在某些方面取得明显进步的同学，主要包括学校表现、家庭表现和社会表现等方面。铜卡奖每周评选一次，在每周的队会或班会时进行。评选的形式有自荐、他评、互评或任课教师、家长推荐等多种形式。每周班级获得铜卡奖的同学占班级人数的20％左右。
银卡奖，是比铜卡奖高一个级别的奖励。每10张铜卡可以换回一张银卡。
金卡奖，是比银卡奖更高一个级别的奖励。每三张银卡可以换回一张金卡。
获得银卡的同学，在周一的升旗仪式上，副校长亲自为他们发卡，同时在学校宣传橱窗中张贴其照片，并向家长发喜报；获得金卡的同学，学校召开专题表彰大会，校长亲自将金卡奖励给同学，并颁发证书，学校在橱窗中开辟专栏介绍其事迹，并记入学校荣誉册。每学期期末将孩子的得卡情况记入孩子的《成长的脚印》。
为鼓励学生参加各级各类竞赛活动，我们还增设了奖励卡。获区一等奖奖励3张铜卡，二等奖奖励2张铜卡。三等奖奖励1张铜卡；市一等奖奖励5张铜卡，二等奖奖励4张铜卡，三等奖奖励3张铜卡；省一等奖奖励7张铜卡，二等奖奖励6张铜卡，三等奖奖励5张铜卡；全国一等奖奖励9张铜卡，二等奖奖励8张铜卡，三等奖奖励7张铜卡。此项奖励不占班级指标。
活动效果
实施“金银铜卡伴我成长”主题争先活动后，学生的夺卡热情十分高涨。小小铜卡发挥了巨大的魔力，不断地激励着孩子进步，深受家长的欢迎。具体效果表现在以下几个方面。
第一，金银铜卡成了学生手中的宝贝。一位二年级学生家长写道：“下班了，女儿正在写作业。放下东西，我直接走进厨房。就在我在水槽边忙碌的时候，女儿从后面轻轻地搂住了我的腰。转过身，让我意外的是女儿脸上的表情——有喜悦、有骄傲，更有想拼命掩盖住这些情绪的孩子气的矜持，一种在我女儿脸上并不多见的，和她的年龄并不相称的矜持!我立刻明白了过来——女儿终于得到了属于她的第一张铜卡。女儿用一张白纸沿着铜卡的边缘给铜卡折了一个封套，上面用红、绿、蓝的三色圆珠笔画上精致的花边图案，在绿色的水草丛中还有一条漂亮的热带鱼。更让我觉得触动的是封套上醒目地写着‘铜卡奖’和‘年年有鱼’以及女儿自己的名字和班级。结合起春节时说给女儿听的过节习俗，即便再不动脑筋也能看得出女儿对这个荣耀的长久向往和重视，以及对再次拥有它所抱的决心。”
大队辅导员反映，每次10张铜卡换银卡时，许多孩子的10张铜卡的塑料封皮一张都不少，很多同学都是把铜卡和爸爸妈妈的结婚证和户口簿等重要的证件放在了一起，生怕弄丢失了，损坏了。
第二，金银铜卡成了学生进步的动力。开展这项活动以后，孩子们变自觉了，他们成为学习的主人，学校的主人，自觉学习，自觉帮助人，主动捡纸屑。很多家长反映：小小铜卡魔力真大，我们的孩子在家里的表现好像换了一个人似的，现在不仅能主动做好自己的事，还主动做家务。老师反映，现在的学生只要是学校的要求，他们都能自觉做到，不再要老9币多操心。与此同时，因为设立了专门的竞赛奖，所以学生们纷纷发挥自己的特长，积极参加各种竞赛，在各级各类比赛中频频获奖。
第三，金银铜卡成了老师教育学生的抓手。班主任和任课老师可以通过铜卡发放引导学生改掉坏毛病。六(2)班有一个同学平时作业老是不能按时完成，老师向他许诺说，只要能坚持每次都把作业做完，老师就奖励一张铜卡，后来这个同学真的每次都能把作业做完，而且越做越认真。发放铜卡时，对于成绩好的同学，老师更关注他的其他方面；而对成绩落后的同学，老师更关注他的学习进步。这样就促使成绩落后的同学提高成绩，成绩好的同学在其他方面取得进步。
“金银铜卡伴我成长”主题争先活动在我校实施两年多来，全校已经有近两百名同学获得了金卡，千余名同学获得了银卡，所有同学都获得了多张铜卡。从得卡情况来看，获得金卡、银卡的同学并不都是学习成绩最好的同学。班主任和任课老师在发卡时更多的是照顾好后进同学。以激励为主。事实证明小小铜卡魔力大，许多同学因此而进步，许多同学因此而改掉了毛病。区内外许多学校前来学习我们的经验，推广我们的做法。还有许多家长模仿学校的做法在家庭中实施了金银铜卡激励制度。
活动思考
开展这项活动，为什么能取得这样好的效果呢?我们认为主要有以下几个方面的原因：
第一，这项评估，更加关注时效性。由于铜卡奖是每周评选一次，因此大大缩短了评选的周期，增加了评选的次数，可以使孩子即时看到自己的进步，即时产生激励的效果。
第二，这项评估，更加关注每一个学生。因为铜卡是奖励某一个方面取得进步的同学，因此，所有学生都有了得奖的机会。无论是谁，只要某方面取得进步，就可以得奖。
第三，这项评估，更加关注学生的每一个方面。因为铜卡奖是考查学生的方方面面，不只看成绩。学生主动做家务，主动帮助人，主动捡纸屑都可以得奖。
第四，这项评估，更加关注学生的内化。让学生参与评卡，在评卡的过程中，孩子自觉地将学校的要求内化为自己的奋斗目标，不断去努力。以往我们都要求孩子不要做什么，不能做什么，现在孩子的积极性被调动起来，孩子主动去做很多有益的事情。与此同时。调动家长积极性，邀请家长关注孩子成长，参与评卡，共同促进孩子进步。
第五，这项评估，更加关注学生的心理。金银铜卡采用的积分制符合儿童的心理特点，因为学生在学校的得卡数是累加计算的，一年级可以带入二年级，二年级可带入三年级，没有时间限制。所以，得了第一张铜卡，学生还想得第二张；得了银卡他还想得金卡。促使学生不断进步，永无止境。
当然，这项活动开展以来，也还存在一些不足：就是有的老师在铜卡的发放时，原则性把握不够好，偶尔有随意的现象。我们正在制定更加具体的实施细则。确保发卡的公平公正。