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摘要：中学生的信息技术教育，是以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则，以学生的学习和生活需要来考虑课程内容，关注和尊重学生在探究新知、获得新体验与认可等方面的需要。新课标中提倡在教学实践中体现“以人为本”的教育理念，因此我们倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成，让学生成为学习的主体，学生的学习方式应该从简单的被动接收转向自主、探究与协作。信息技术学科无论从教学内容、教学环境、还是从教学方法、教学模式等层面上，都比较适合培养学生的自主学习意识。从一定程度上说，也只有促进学生自主学习，信息技术的教学才更有效果，学生才能真正体会到信息技术教育的重要性。
关键词： 有效；教学方法； 催化剂 ； 师生关系
一、采用有效教学方法的重要性
很多学生不重视信息技术课程，上课时也不是很主动。而要想将信息技术课学好，我们不但思想上要重视，还要在提高信息技术课堂教学的实效上下工夫。我认为信息技术课程在教学教法上应该随机应变，因材施教。通过实践我来谈谈自己的体会和心得。
1.适时采用“任务驱动法”进行教学
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极思考的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己的经验提出方案、共同探讨，最终解决问题。
对于操作性很强的信息技术学科来说，任务驱动教学法很实用也很有成效。我们知道有些学校小学三年级就开始开设信息技术课程，学生进入初中以后，对信息技术有了一定程度的了解，教师要能找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于在教学中轻易地掌握教学重点突破难点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
比如：在word2010中让学生学习图文混排的方法。首先，让学生明白要进行图文混排，就会有图片和文字。所以第一步就是输入文字，插入图片，然后再分别进行设置。或者先对文字进行输入及设置，然后对图片进行插入及设置，不论先后顺序如何，最终可以达到想要的效果，但有些同学操作的非常快，而有些同学操作的比较慢。让同学们自己交流，总结经验。
2.建立学习小组，发挥学生的合作学习精神及帮带作用
信息技术学科中，学生的两极分化现象比较严重，家庭条件好的学生从小就开始接触计算机，他们的动手操作能力比较强，在知识的接受上也相对较快；还有一部分学生来自农村，进入初中后才开始接触计算机，动手能力很弱。这时教师要充分发挥学生的帮带作用。在上第一节课时，教师可以让学生随意做，在讲课及学生动手操作时多注意观察，在下课前再进行调整座位，动手能力强的学生与动手能力弱的学生交叉做，这样就相当于动手能力强的学生可以帮助动手能力相对弱的学生，并且安抚学生的情绪，让学生体会到老师的用心良苦。并且将学生分成若干小组，有些实践过程中以小组为单位，建立合理公平的评价、竞争等，让学生体会合作完成任务的乐趣。
在信息技术课堂教学中，教师是课堂活动的策划者、组织者、指导者，给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力，更增强了教学的实效性。
3. 边讲边练的教学方法
我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范、演示，根据每堂课的教学内容难易程度进行安排授课方法，如果新知识容易理解，就一次讲完，如果知识难度较大并且知识点较多时，就分几次进行讲解。这样有利于学生真正掌握了多个知识点，这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后達到熟练掌握，否则学生掌握效果将会大打折扣。
二、充分调动学生的兴趣是有效教学的催化剂
兴趣是学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。这句话体现在我们信息技术这门学科中特别贴切，学生对老师上课的内容不感兴趣，于是就出现了上课睡觉、做其它科作业等情况，而很多同学对游戏很感兴趣，再复杂的游戏他们都能“无师自通”，如果教师能把教学内容设计的新颖一点，吸引学生，那教学效果肯定会很好。所以教师要在备课上下功夫，尽可能地使教学内容贴切学生的生活实际，能吸引学生，从而激发学生的兴趣。
首先，教师要在导入环节上激发学生的兴趣，这样保证一上课就能抓住学生的心。信息技术教师要充分发挥信息技术的“本土资源”。比如中央电视台每年都会将双十一淘宝购物的销售额及销售量进行一个统计及比对，而我在讲《Excel表格》的第一节课时，在导入的环节就模仿这个节目做了题目，根据前三年的销售额及销售量，让学生猜猜今年的销售额及销售量大概会怎样，学生认真阅读题目，主动思考，积极参与性很高，这样一下就把学生抓住了，然后再来讲解知识点，学生就很容易接受了。
其次，教师既要立足于课本，但又不能拘泥于课本。有时我们可以把教材上的一些素材换成学生们感兴趣的材料，会更利于学生主动学习。
三、和谐、民主的师生关系是有效教学的保证
和谐的师生关系是进行有效教学的关键。信息技术课堂纪律很难控制，特别是上机课，教师辛辛苦苦备一节课，但是因为课上的一些“小插曲”，课堂效率总是达不到预期效果。所以教师如果能很好地处理课上出现的“小插曲”，对教学的有效性起着至关重要的作用。
首先，教师要怀着一颗爱心，体恤学生、关心学生，从一些小细节让学生感觉到教师对他的爱。我有一个班的课安排在体育课后，夏天时学生每次来上课的时候都是满头大汗，学生进机房后都比较“激动”，面对这种情况，我总是提前把机房的空调打开，保证学生一进来就能感觉到阵阵凉意，从而学生会感到老师很体谅他们，他们也会对老师的喜欢转移到这门课程上。学生有舒适的上课环境，也可以尽快安静下来投入到本课的学习中。
其次，在课上遇到一些突发事件的时候，要保持冷静，尽量不要与学生发生正面冲突。初中二年级学生中有些学生已经开始有一定的逆反心理，但由于大部分在家都是独生子女，从小娇生惯养，依赖性强，所以经不起挫折和打击，心灵比较脆弱。教师要正确认识到学生的这些特点，怀着一颗包容、善意的心对待学生，否则就会出现教师当众批评学生，而学生不服从教师管理的情况，造成师生关系僵硬，学生对学习不感兴趣，教师也感觉很没面子，进退两难，不如“给学生一点面子，留自己一份轻松”。课下教师可以正确引导学生，让学生自己反思，学生也会体会到老师的用意。
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，激发学生的学习兴趣，营造良好的师生关系，提高课堂教学实效。
总之，信息技术日新月异，作为一名信息技术教师，不但要提高自身的业务水平，更要提高信息技术课的教学质量。所以我们首先应改变教育思想和教学观念；其次，要充分考虑信息技术课的特殊性，采取灵活有效的教学方法和教学模式， 根据学生情况，从多方面着手，激发学生的学习兴趣，才能达到有效的教学效果。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市 第四十七中学830000 ）
关键词： 有效；教学方法； 催化剂 ； 师生关系
一、采用有效教学方法的重要性
很多学生不重视信息技术课程，上课时也不是很主动。而要想将信息技术课学好，我们不但思想上要重视，还要在提高信息技术课堂教学的实效上下工夫。我认为信息技术课程在教学教法上应该随机应变，因材施教。通过实践我来谈谈自己的体会和心得。
1.适时采用“任务驱动法”进行教学
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极思考的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己的经验提出方案、共同探讨，最终解决问题。
对于操作性很强的信息技术学科来说，任务驱动教学法很实用也很有成效。我们知道有些学校小学三年级就开始开设信息技术课程，学生进入初中以后，对信息技术有了一定程度的了解，教师要能找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于在教学中轻易地掌握教学重点突破难点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
比如：在word2010中让学生学习图文混排的方法。首先，让学生明白要进行图文混排，就会有图片和文字。所以第一步就是输入文字，插入图片，然后再分别进行设置。或者先对文字进行输入及设置，然后对图片进行插入及设置，不论先后顺序如何，最终可以达到想要的效果，但有些同学操作的非常快，而有些同学操作的比较慢。让同学们自己交流，总结经验。
2.建立学习小组，发挥学生的合作学习精神及帮带作用
信息技术学科中，学生的两极分化现象比较严重，家庭条件好的学生从小就开始接触计算机，他们的动手操作能力比较强，在知识的接受上也相对较快；还有一部分学生来自农村，进入初中后才开始接触计算机，动手能力很弱。这时教师要充分发挥学生的帮带作用。在上第一节课时，教师可以让学生随意做，在讲课及学生动手操作时多注意观察，在下课前再进行调整座位，动手能力强的学生与动手能力弱的学生交叉做，这样就相当于动手能力强的学生可以帮助动手能力相对弱的学生，并且安抚学生的情绪，让学生体会到老师的用心良苦。并且将学生分成若干小组，有些实践过程中以小组为单位，建立合理公平的评价、竞争等，让学生体会合作完成任务的乐趣。
在信息技术课堂教学中，教师是课堂活动的策划者、组织者、指导者，给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力，更增强了教学的实效性。
3. 边讲边练的教学方法
我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范、演示，根据每堂课的教学内容难易程度进行安排授课方法，如果新知识容易理解，就一次讲完，如果知识难度较大并且知识点较多时，就分几次进行讲解。这样有利于学生真正掌握了多个知识点，这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后達到熟练掌握，否则学生掌握效果将会大打折扣。
二、充分调动学生的兴趣是有效教学的催化剂
兴趣是学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。这句话体现在我们信息技术这门学科中特别贴切，学生对老师上课的内容不感兴趣，于是就出现了上课睡觉、做其它科作业等情况，而很多同学对游戏很感兴趣，再复杂的游戏他们都能“无师自通”，如果教师能把教学内容设计的新颖一点，吸引学生，那教学效果肯定会很好。所以教师要在备课上下功夫，尽可能地使教学内容贴切学生的生活实际，能吸引学生，从而激发学生的兴趣。
首先，教师要在导入环节上激发学生的兴趣，这样保证一上课就能抓住学生的心。信息技术教师要充分发挥信息技术的“本土资源”。比如中央电视台每年都会将双十一淘宝购物的销售额及销售量进行一个统计及比对，而我在讲《Excel表格》的第一节课时，在导入的环节就模仿这个节目做了题目，根据前三年的销售额及销售量，让学生猜猜今年的销售额及销售量大概会怎样，学生认真阅读题目，主动思考，积极参与性很高，这样一下就把学生抓住了，然后再来讲解知识点，学生就很容易接受了。
其次，教师既要立足于课本，但又不能拘泥于课本。有时我们可以把教材上的一些素材换成学生们感兴趣的材料，会更利于学生主动学习。
三、和谐、民主的师生关系是有效教学的保证
和谐的师生关系是进行有效教学的关键。信息技术课堂纪律很难控制，特别是上机课，教师辛辛苦苦备一节课，但是因为课上的一些“小插曲”，课堂效率总是达不到预期效果。所以教师如果能很好地处理课上出现的“小插曲”，对教学的有效性起着至关重要的作用。
首先，教师要怀着一颗爱心，体恤学生、关心学生，从一些小细节让学生感觉到教师对他的爱。我有一个班的课安排在体育课后，夏天时学生每次来上课的时候都是满头大汗，学生进机房后都比较“激动”，面对这种情况，我总是提前把机房的空调打开，保证学生一进来就能感觉到阵阵凉意，从而学生会感到老师很体谅他们，他们也会对老师的喜欢转移到这门课程上。学生有舒适的上课环境，也可以尽快安静下来投入到本课的学习中。
其次，在课上遇到一些突发事件的时候，要保持冷静，尽量不要与学生发生正面冲突。初中二年级学生中有些学生已经开始有一定的逆反心理，但由于大部分在家都是独生子女，从小娇生惯养，依赖性强，所以经不起挫折和打击，心灵比较脆弱。教师要正确认识到学生的这些特点，怀着一颗包容、善意的心对待学生，否则就会出现教师当众批评学生，而学生不服从教师管理的情况，造成师生关系僵硬，学生对学习不感兴趣，教师也感觉很没面子，进退两难，不如“给学生一点面子，留自己一份轻松”。课下教师可以正确引导学生，让学生自己反思，学生也会体会到老师的用意。
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，激发学生的学习兴趣，营造良好的师生关系，提高课堂教学实效。
总之，信息技术日新月异，作为一名信息技术教师，不但要提高自身的业务水平，更要提高信息技术课的教学质量。所以我们首先应改变教育思想和教学观念；其次，要充分考虑信息技术课的特殊性，采取灵活有效的教学方法和教学模式， 根据学生情况，从多方面着手，激发学生的学习兴趣，才能达到有效的教学效果。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市 第四十七中学830000 ）