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【教材分析】
本文是人教版必修4的课文，可说是苏轼豪放词的典范，而在本文之前学生们刚学过婉约派代表柳永的《望海潮》和《雨霖铃》，因此学生对这两个词派特点还是有一定的了解的，所以本节课关于两个词派的特点就没有再次的重复，而是重点引导学生欣赏诗歌描绘的壮阔之景，并由此生发的壮志豪情。对于学生最难的部分应该是苏轼遭遇了诸多不幸后还能笑对人生的豁达情怀，这更是本课欣赏的重中之重。
【学情分析】
学生的年纪比较小一些，人生的经历也是有限的，让学生以这样的年纪和经历鉴赏这类怀古诗还是有一定的难度，因此要循序渐进的引导学生去体会作者情感的变化。
【教学目标】
1.知识与技能
分析诗歌描绘的画面，赏析诗歌意境，深入剖析诗歌抒发的情感。
2.过程与方法
提问苏轼的相关知识；通过朗读，赏析诗歌借壮美之景抒胸中块垒的手法。
3.情感态度价值观
体会诗人旷达豪放的情怀。
【教学重点】通过对美景的描绘进而把握诗歌意境，并能准确把握蕴含的复杂情感。
【教学难点】深入了解作者在自身遭遇坎坷和挫折后还能笑对人生的洒脱情怀。
【教学过程】
一、激情导入
我们知道，宋词分为两大派别，即以柳永为代表的婉约派和苏轼为代表的豪放派，有人说柳永的词表现的是适合十七八女郎，执红牙板，婉歌“杨柳岸，晓风残月”的柔美，而苏轼的词呈现的是关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”的豪情，我们通过前面《望海潮》和《雨霖铃》的学习已经欣赏了柳永的婉约柔美，今天我们就借苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》来品味这份别与婉约的豪放之情。
二、知人论世
注意：学生回答为主，教师补充为辅。
1.苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、政治家、书画家，是北宋成就最高的文学家，中国古代文学艺术第一全才。
2.文学成就：散文：“一门父子三词客，千古文章四大家”。诗：与黄庭坚并称“苏黄”。词：与辛弃疾并称“苏辛”。书法：擅长行楷，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
3.坎坷一生，豁达一生，以“问汝平生功业，黄州惠州儋州”自勉。
三、诵读诗歌
1.学生自读
2.教师范读
3.寻找师生朗读的区别，并提示学生，本词为豪放词代表，应该读出力量感。
4.学生再读并思考：本词写了几幅画面？都写了哪些景色？抒发了什么独特情感？
四、深入探究
（一）赤壁怀古写意图
1.分析：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
大江东去，气势磅礴，描绘了一幅滔滔江水滚滚东流的壮阔景象。“东去”写出浩浩江水奔流到海不复回的气势，“千古”把人们的视野引入广阔悠远的历史，为周郎的出场绘出雄伟背景。
2.思考：那些功业卓著的英雄豪杰被大浪淘盡，随岁月逝去，岂不像《赤壁赋》所云：“固一世之雄，而今安在哉？”一般虚无？”
提示：结合“三国周郎赤壁”诗句分析。此句三个名词间关系为偏正式。交代朝代、人物、地点。周郎的赤壁，可见周瑜对赤壁之战的重大作用，既扣题又为下文抒豪情埋下伏笔，可说是地以人名，人以地存，而从“三国”一词又见赤壁之战在三国局势中的重要意义。由此，我们就会明白尽管历史上英雄们的身躯已被大浪淘尽，随岁月逝去，但是他们的辉煌业绩却与山河共存，与日月同辉，由此可见，这几句不仅不虚无，反而足见其豪放之美、气魄之宏大。
（二）赤壁江山工笔画
分析：这部分具体描写赤壁雄奇壮阔的景象。江岸石壁怪石嶙峋（“乱”），山岩陡峭高耸入云（“穿”），江面波涛以“惊、拍、卷”等动词来形容，凸显了波涛汹涌、水石相搏后卷起千万堆澎湃雪浪的奇异景观，读者至此仿佛进入到一个惊心动魄的奇险境界，仿佛见到了当年赤壁鏖战的激烈情景，因此作者不仅发出“江山如画，一时多少豪杰”的慨叹，眼前壮景美不胜收，千古风流人物又是数不胜数。那么作者最为欣赏的英雄人物又是哪一个呢？
（三）英雄笑谈胜敌图
讨论：地灵人杰，锦绣河山必养育无数英雄：那横槊赋诗的曹操，隆中定策的孔明，驰马射虎的孙权，谈笑间樯橹灰飞烟灭的周郎，诸多传奇人物中为何苏子独独青睐周瑜呢？
明确：（1）称呼：“周郎、公瑾”，称字而不直呼名讳，表达对周瑜的尊敬。（2）婚姻：小乔“初嫁”。据史书记载，周瑜24岁娶小乔并拜为大都督，34岁火烧赤壁，如今已隔十年，所以以“初嫁”论美人，以美人衬英雄，所以此处衬托周瑜的春风得意、雄姿英发。（3）服饰：“羽扇纶巾”，风度儒雅。（4）能力：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，指挥若定，从容不迫，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气慨。
（四）多情苏子抒怀图
思考：“人生如梦，一尊还酹江月”与《赤壁赋》中的哪些语句表达的情感有相似之处？谈谈你的理解。
提示：“哀吾生之须臾”，“唯江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
人生短暂而虚幻，又何必在意那些不快之事？不如寄情于清风和明月，诗人通过描绘雄伟壮阔的赤壁江山图景，字里行间饱含着对祖国壮丽山河的热爱，体现其旷达胸怀，下阕又着重刻画少年英俊的周郎形象，回忆34岁的周郎深谙谋略、从容淡定的大将风度和卓越的指挥才能，与47岁早生华发、被贬黄州、壮志难酬的自己形成对比，何其悲也！由此不免自发多情、光阴虚度的叹惋，但人生如梦，不如举杯邀明月，让万古愁情都随江水东流而逝，与山河、明月、自然共融，还我达观、超脱、豁然情怀。
本文是人教版必修4的课文，可说是苏轼豪放词的典范，而在本文之前学生们刚学过婉约派代表柳永的《望海潮》和《雨霖铃》，因此学生对这两个词派特点还是有一定的了解的，所以本节课关于两个词派的特点就没有再次的重复，而是重点引导学生欣赏诗歌描绘的壮阔之景，并由此生发的壮志豪情。对于学生最难的部分应该是苏轼遭遇了诸多不幸后还能笑对人生的豁达情怀，这更是本课欣赏的重中之重。
【学情分析】
学生的年纪比较小一些，人生的经历也是有限的，让学生以这样的年纪和经历鉴赏这类怀古诗还是有一定的难度，因此要循序渐进的引导学生去体会作者情感的变化。
【教学目标】
1.知识与技能
分析诗歌描绘的画面，赏析诗歌意境，深入剖析诗歌抒发的情感。
2.过程与方法
提问苏轼的相关知识；通过朗读，赏析诗歌借壮美之景抒胸中块垒的手法。
3.情感态度价值观
体会诗人旷达豪放的情怀。
【教学重点】通过对美景的描绘进而把握诗歌意境，并能准确把握蕴含的复杂情感。
【教学难点】深入了解作者在自身遭遇坎坷和挫折后还能笑对人生的洒脱情怀。
【教学过程】
一、激情导入
我们知道，宋词分为两大派别，即以柳永为代表的婉约派和苏轼为代表的豪放派，有人说柳永的词表现的是适合十七八女郎，执红牙板，婉歌“杨柳岸，晓风残月”的柔美，而苏轼的词呈现的是关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”的豪情，我们通过前面《望海潮》和《雨霖铃》的学习已经欣赏了柳永的婉约柔美，今天我们就借苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》来品味这份别与婉约的豪放之情。
二、知人论世
注意：学生回答为主，教师补充为辅。
1.苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、政治家、书画家，是北宋成就最高的文学家，中国古代文学艺术第一全才。
2.文学成就：散文：“一门父子三词客，千古文章四大家”。诗：与黄庭坚并称“苏黄”。词：与辛弃疾并称“苏辛”。书法：擅长行楷，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
3.坎坷一生，豁达一生，以“问汝平生功业，黄州惠州儋州”自勉。
三、诵读诗歌
1.学生自读
2.教师范读
3.寻找师生朗读的区别，并提示学生，本词为豪放词代表，应该读出力量感。
4.学生再读并思考：本词写了几幅画面？都写了哪些景色？抒发了什么独特情感？
四、深入探究
（一）赤壁怀古写意图
1.分析：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
大江东去，气势磅礴，描绘了一幅滔滔江水滚滚东流的壮阔景象。“东去”写出浩浩江水奔流到海不复回的气势，“千古”把人们的视野引入广阔悠远的历史，为周郎的出场绘出雄伟背景。
2.思考：那些功业卓著的英雄豪杰被大浪淘盡，随岁月逝去，岂不像《赤壁赋》所云：“固一世之雄，而今安在哉？”一般虚无？”
提示：结合“三国周郎赤壁”诗句分析。此句三个名词间关系为偏正式。交代朝代、人物、地点。周郎的赤壁，可见周瑜对赤壁之战的重大作用，既扣题又为下文抒豪情埋下伏笔，可说是地以人名，人以地存，而从“三国”一词又见赤壁之战在三国局势中的重要意义。由此，我们就会明白尽管历史上英雄们的身躯已被大浪淘尽，随岁月逝去，但是他们的辉煌业绩却与山河共存，与日月同辉，由此可见，这几句不仅不虚无，反而足见其豪放之美、气魄之宏大。
（二）赤壁江山工笔画
分析：这部分具体描写赤壁雄奇壮阔的景象。江岸石壁怪石嶙峋（“乱”），山岩陡峭高耸入云（“穿”），江面波涛以“惊、拍、卷”等动词来形容，凸显了波涛汹涌、水石相搏后卷起千万堆澎湃雪浪的奇异景观，读者至此仿佛进入到一个惊心动魄的奇险境界，仿佛见到了当年赤壁鏖战的激烈情景，因此作者不仅发出“江山如画，一时多少豪杰”的慨叹，眼前壮景美不胜收，千古风流人物又是数不胜数。那么作者最为欣赏的英雄人物又是哪一个呢？
（三）英雄笑谈胜敌图
讨论：地灵人杰，锦绣河山必养育无数英雄：那横槊赋诗的曹操，隆中定策的孔明，驰马射虎的孙权，谈笑间樯橹灰飞烟灭的周郎，诸多传奇人物中为何苏子独独青睐周瑜呢？
明确：（1）称呼：“周郎、公瑾”，称字而不直呼名讳，表达对周瑜的尊敬。（2）婚姻：小乔“初嫁”。据史书记载，周瑜24岁娶小乔并拜为大都督，34岁火烧赤壁，如今已隔十年，所以以“初嫁”论美人，以美人衬英雄，所以此处衬托周瑜的春风得意、雄姿英发。（3）服饰：“羽扇纶巾”，风度儒雅。（4）能力：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，指挥若定，从容不迫，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气慨。
（四）多情苏子抒怀图
思考：“人生如梦，一尊还酹江月”与《赤壁赋》中的哪些语句表达的情感有相似之处？谈谈你的理解。
提示：“哀吾生之须臾”，“唯江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
人生短暂而虚幻，又何必在意那些不快之事？不如寄情于清风和明月，诗人通过描绘雄伟壮阔的赤壁江山图景，字里行间饱含着对祖国壮丽山河的热爱，体现其旷达胸怀，下阕又着重刻画少年英俊的周郎形象，回忆34岁的周郎深谙谋略、从容淡定的大将风度和卓越的指挥才能，与47岁早生华发、被贬黄州、壮志难酬的自己形成对比，何其悲也！由此不免自发多情、光阴虚度的叹惋，但人生如梦，不如举杯邀明月，让万古愁情都随江水东流而逝，与山河、明月、自然共融，还我达观、超脱、豁然情怀。