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摘要：安排学生的座位是系统复杂的工程，班主任除了要留心观察学生不同层面的情况以外，还应该宏观把握、兼顾全面、综合平衡、男女交错、自由组合，以期达到营造竞争氛围、协调人际关系、发展学生个性的目的。
关键词：班级管理；座位安排；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0112
随着社会的进步与教育水平的提高，家长对教育的要求也越来越高。他们不仅时刻关注学生学习成绩的提高，各种能力的培养，而且对学生的身心健康也极为重视。例如换座位也引起了家长们的注意。有的家长担心孩子离黑板太近，总呼吸到粉笔沫，对身体有害；有的家长担心孩子总坐侧边，时间长了眼睛会形成斜视；有的学生不愿意坐在后面，担心听课听不清楚……但是班里的“黄金地段”有限。那么，教师应该如何巧妙地安排学生的座位、化解家长和学生的矛盾、促进班级的和谐发展呢？
一、座位滚动，利于视力
这种排位方法可以分成大滚动和小滚动。大滚动是指每周每个学生或每排（指纵向双排）学生向右、向后退一位。这样，对于调节学生视力很有好处，但这种方法对于学生的个人要求较高，否则对于课堂纪律是不利的。小滚动是指同组的前三排之间与后三排之间前后学生有规律地向右、向后退一位。那样，第三排和第六排的学生就会移动到第一排和第四排。这种前后移动的方法最大程度地避免了家长因为学生座位问题与教师发生的矛盾，也保护了学生的视力，更体现出了班级管理的公平原则。
二、发扬民主，尊重学生
既然座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点，而对于这些个性特点学生自己最了解。教师可以把选择座位的主动权交给学生，让学生自由选择位置，自由选择同桌，当然这种选择是建立在尊重个性化发展和良好人际关系基础上的。不仅是对学生上进愿望的信任，而且有利于他们在学习上寻找默契的合作伙伴、加深同学之间的友谊、培养他们自觉遵守纪律的习惯，从而使座位这一教育资源实行合理配置。当然，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。这样，不少学生可以通过最佳搭配达到扬长抑短或相扶相长的学习效果。
三、差异搭配，注重互补
学生之间存在着许多差异，如性别差异、性格差异以及身体差异与成绩差异等，班主任在安排座位时，应该考虑到学生的这些差异，只有搭配合理，才能有效地促进学生之间的和谐发展。如男女生搭配，容易促进性格互补；成绩优劣学生的搭配，有利于培优补差，提高学生的学习成绩；活泼的与文静性格学生的搭配，有利于课堂纪律的维持……这样巧妙地安排座位，既有利于学生综合素质的提高，促进其身心的全面发展，又彰显出班主任“一切为了学生、为了学生一切”的教育理念的具体应用。
四、帮带互助，共同提高
学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐。因此，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起，学科优劣差异明显的学生坐在一起。学生们有的有了做“人师”的机会，有的有了随时请教的对象，可以起到帮带互助、取长补短的作用，达到共同提高的目的。实践证明，学生学习能力的获得、学习成绩的提升，在很大程度上依靠同学之间的相互交往、相互借鉴。其中学习基础好、学习能力强、学科成绩优的学生对他人的影响尤其大。这是一种没有“代沟”式的沟通，省却了许多中间不必要的情感过渡环节，是“终南捷径”。因此，班主任要高度重视学生之间帮带关系的建立，在安排位置时有目的地做好这方面的工作。
五、互相竞争，达到双赢
位置的安排有利于营造学习竞争的气氛。教师将不同类型的学生分散到教室的各个部位以及不同小组，能造成小组与小组之间、男女生之间良好的竞争氛围。有些班主任在安排位置时，总喜欢让学习成绩好的学生坐在中间位置，而让所谓的学困生坐在两旁，这不但不能形成良好的竞争氛围，反而会挫伤大部分学生的自尊心，造成学生相互间的关系紧张。因此，我们的竞争要达到双赢的目的，就要使学生和谐发展、共同提高。
六、性别交错，增强激励
为了防止学生早恋而影响学习，有些教师在安排座位时，总是习惯于将女生、男生之间人为设置“隔离带”。然而，心理医生却认为，这种做法太偏激，心理健全的学生必须跟异性正常交往，教师人为的 “楚河汉界”，容易在男女生的思想上形成“楚河汉界”。众所周知，性教育在我国本身具有缺陷，由于封建传统思想的影响，加上缺乏必要的系统性教育，导致学生对异性的神秘感相对强烈，加之人为的“楚河汉界”，势必会影响学生的身心健康发展。中学生性别意识十分强烈，潜意识中都希望给异性留下好的印象。因此，教师如能恰当地利用这种微妙的心理，适当地调配男女生成为同桌或邻桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感，增强激励作用，而且对学生的行为自律可以起到“无为而治”的作用。
七、关注个体，灵活对待
每个班都有个别现象，对于特殊的学生、特殊的事，班主任应在坚持大原则的基础上，灵活处理。如有的学生个子高，但视力不好；有的学生某方面有残疾……班主任在安排这些学生的座位时，既要保护他们的自尊心，消除他们的心理障碍，又要兼顾学生们的情绪波动，调节好大家的心理状态。因此，笔者会先向学生说明情况，再征求大家的意见，留给学生主动表现、发扬个人风格的机会，让他们自由协商、自由组合，再报班主任审核通过。这样安排，既有利于增强学生的团体意识与奉献精神，又体现出班主任关注个体、尊重学生的品质，同时也折射出班级管理的人性化。
若把班级管理工作比作下象棋，班里的每位学生都是其中的一枚棋子，而一个优秀的班主任，则是一位下棋高手。如何调兵遣将，充分发挥每个棋子的作用，完全体现出班主任的良苦用心与聪明才智！
由于中学生性格正处于成长阶段，有相当大的可塑性和变化空间。教师将不同性格的学生安排在一起，可以起到性格互补的作用。邻近位置学生的性格差异，可以为他们带来优势互补的机会，有利于全体学生健康性格的养成。例如，易出差错（下转第113页）（上接第112页）的学生，其同桌应配以细心周密的学生；默默无闻的学生，应配以大胆活跃的学生；心理浮躁的学生，应配以性格沉稳的学生。如此，则大有裨益。
八、综合考虑，个别处置
一个班集体由几十名学生组成。性别上有男女之别，成绩上有好坏之差，性格上有内外向之分，品质上有优劣之别等。这些都要求班主任做有心人，对学生的情况除了在有关书面资料上获得以外，更需要在尽量短的时间里同学生个别接触。当然，开学时的位置可作为临时性的安排。过一段时间后再作具体调整。同时，教师应尽可能地了解学生各方面的情况，将它们纳入到安排位置时考虑的因素中。
总之，安排学生的位置是一个系统复杂的工程，要求班主任留心学生不同层面的情况，以及同科任教师之间的良好配合。既要发扬民主，尊重学生的个人选择，也要讲究集中，使班主任成为班级位置安排的主心骨、决策人。教师也应宏观把握、兼顾全面、综合平衡、男女交错、自由组合，以期达到营造竞争氛围、协调人际关系、发展学生个性的目的。
（作者单位：甘肃省陇西县南安中学 748100）
关键词：班级管理；座位安排；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0112
随着社会的进步与教育水平的提高，家长对教育的要求也越来越高。他们不仅时刻关注学生学习成绩的提高，各种能力的培养，而且对学生的身心健康也极为重视。例如换座位也引起了家长们的注意。有的家长担心孩子离黑板太近，总呼吸到粉笔沫，对身体有害；有的家长担心孩子总坐侧边，时间长了眼睛会形成斜视；有的学生不愿意坐在后面，担心听课听不清楚……但是班里的“黄金地段”有限。那么，教师应该如何巧妙地安排学生的座位、化解家长和学生的矛盾、促进班级的和谐发展呢？
一、座位滚动，利于视力
这种排位方法可以分成大滚动和小滚动。大滚动是指每周每个学生或每排（指纵向双排）学生向右、向后退一位。这样，对于调节学生视力很有好处，但这种方法对于学生的个人要求较高，否则对于课堂纪律是不利的。小滚动是指同组的前三排之间与后三排之间前后学生有规律地向右、向后退一位。那样，第三排和第六排的学生就会移动到第一排和第四排。这种前后移动的方法最大程度地避免了家长因为学生座位问题与教师发生的矛盾，也保护了学生的视力，更体现出了班级管理的公平原则。
二、发扬民主，尊重学生
既然座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点，而对于这些个性特点学生自己最了解。教师可以把选择座位的主动权交给学生，让学生自由选择位置，自由选择同桌，当然这种选择是建立在尊重个性化发展和良好人际关系基础上的。不仅是对学生上进愿望的信任，而且有利于他们在学习上寻找默契的合作伙伴、加深同学之间的友谊、培养他们自觉遵守纪律的习惯，从而使座位这一教育资源实行合理配置。当然，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。这样，不少学生可以通过最佳搭配达到扬长抑短或相扶相长的学习效果。
三、差异搭配，注重互补
学生之间存在着许多差异，如性别差异、性格差异以及身体差异与成绩差异等，班主任在安排座位时，应该考虑到学生的这些差异，只有搭配合理，才能有效地促进学生之间的和谐发展。如男女生搭配，容易促进性格互补；成绩优劣学生的搭配，有利于培优补差，提高学生的学习成绩；活泼的与文静性格学生的搭配，有利于课堂纪律的维持……这样巧妙地安排座位，既有利于学生综合素质的提高，促进其身心的全面发展，又彰显出班主任“一切为了学生、为了学生一切”的教育理念的具体应用。
四、帮带互助，共同提高
学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐。因此，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起，学科优劣差异明显的学生坐在一起。学生们有的有了做“人师”的机会，有的有了随时请教的对象，可以起到帮带互助、取长补短的作用，达到共同提高的目的。实践证明，学生学习能力的获得、学习成绩的提升，在很大程度上依靠同学之间的相互交往、相互借鉴。其中学习基础好、学习能力强、学科成绩优的学生对他人的影响尤其大。这是一种没有“代沟”式的沟通，省却了许多中间不必要的情感过渡环节，是“终南捷径”。因此，班主任要高度重视学生之间帮带关系的建立，在安排位置时有目的地做好这方面的工作。
五、互相竞争，达到双赢
位置的安排有利于营造学习竞争的气氛。教师将不同类型的学生分散到教室的各个部位以及不同小组，能造成小组与小组之间、男女生之间良好的竞争氛围。有些班主任在安排位置时，总喜欢让学习成绩好的学生坐在中间位置，而让所谓的学困生坐在两旁，这不但不能形成良好的竞争氛围，反而会挫伤大部分学生的自尊心，造成学生相互间的关系紧张。因此，我们的竞争要达到双赢的目的，就要使学生和谐发展、共同提高。
六、性别交错，增强激励
为了防止学生早恋而影响学习，有些教师在安排座位时，总是习惯于将女生、男生之间人为设置“隔离带”。然而，心理医生却认为，这种做法太偏激，心理健全的学生必须跟异性正常交往，教师人为的 “楚河汉界”，容易在男女生的思想上形成“楚河汉界”。众所周知，性教育在我国本身具有缺陷，由于封建传统思想的影响，加上缺乏必要的系统性教育，导致学生对异性的神秘感相对强烈，加之人为的“楚河汉界”，势必会影响学生的身心健康发展。中学生性别意识十分强烈，潜意识中都希望给异性留下好的印象。因此，教师如能恰当地利用这种微妙的心理，适当地调配男女生成为同桌或邻桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感，增强激励作用，而且对学生的行为自律可以起到“无为而治”的作用。
七、关注个体，灵活对待
每个班都有个别现象，对于特殊的学生、特殊的事，班主任应在坚持大原则的基础上，灵活处理。如有的学生个子高，但视力不好；有的学生某方面有残疾……班主任在安排这些学生的座位时，既要保护他们的自尊心，消除他们的心理障碍，又要兼顾学生们的情绪波动，调节好大家的心理状态。因此，笔者会先向学生说明情况，再征求大家的意见，留给学生主动表现、发扬个人风格的机会，让他们自由协商、自由组合，再报班主任审核通过。这样安排，既有利于增强学生的团体意识与奉献精神，又体现出班主任关注个体、尊重学生的品质，同时也折射出班级管理的人性化。
若把班级管理工作比作下象棋，班里的每位学生都是其中的一枚棋子，而一个优秀的班主任，则是一位下棋高手。如何调兵遣将，充分发挥每个棋子的作用，完全体现出班主任的良苦用心与聪明才智！
由于中学生性格正处于成长阶段，有相当大的可塑性和变化空间。教师将不同性格的学生安排在一起，可以起到性格互补的作用。邻近位置学生的性格差异，可以为他们带来优势互补的机会，有利于全体学生健康性格的养成。例如，易出差错（下转第113页）（上接第112页）的学生，其同桌应配以细心周密的学生；默默无闻的学生，应配以大胆活跃的学生；心理浮躁的学生，应配以性格沉稳的学生。如此，则大有裨益。
八、综合考虑，个别处置
一个班集体由几十名学生组成。性别上有男女之别，成绩上有好坏之差，性格上有内外向之分，品质上有优劣之别等。这些都要求班主任做有心人，对学生的情况除了在有关书面资料上获得以外，更需要在尽量短的时间里同学生个别接触。当然，开学时的位置可作为临时性的安排。过一段时间后再作具体调整。同时，教师应尽可能地了解学生各方面的情况，将它们纳入到安排位置时考虑的因素中。
总之，安排学生的位置是一个系统复杂的工程，要求班主任留心学生不同层面的情况，以及同科任教师之间的良好配合。既要发扬民主，尊重学生的个人选择，也要讲究集中，使班主任成为班级位置安排的主心骨、决策人。教师也应宏观把握、兼顾全面、综合平衡、男女交错、自由组合，以期达到营造竞争氛围、协调人际关系、发展学生个性的目的。
（作者单位：甘肃省陇西县南安中学 748100）