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摘要：随着经济全球化的不断发展，以及我国企业会计准则与国际接轨，许多高职院校开始重视会计英语并开设了会计英语课程。作者根据自身在会计英语教学实践中的经验，从会计英语的重要性出发，论述了会计英语教学存在的问题并对教学改革进行探讨，以期提高教学质量和教学效果。
关键词：高职院校；会计英语；教学改革
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）002-000-01
一、会计英语重要性
随着改革开放的不断深入以及我国企业会计会计准则和审计准则与国际接轨，企业对掌握会计专业英语的人才需求也越来越大，会计英语作为一种国际通用的商业语言，在商贸行业的作用日益凸显。因此，在高职院校会计专业开设会计英语课程的重要性就显得更加突出。会计英语课程的开设，不仅对高职院校的会计和英语课程的发展具有重要的现实意义，也可提高高职院校会计学生的核心竞争力，促进高职院校的发展。会计英语教学的目的就是要培养既具备丰富会计专业知识，又能熟练运用英语来解决实际工作中会计问题的复合型人才，不仅可以增加学生的就业机会，而且为学生将来出国学习更加前沿的会计知识打下基础。
二、会计英语教学存在的问题
（一）教材难度大
会计英语词汇量大，并且专业术语比较多，很多单词都有其独特的专业含义，而不是平时常见的汉语解释。教材缺乏趣味性，并且句式冗长，结构复杂。比如 The general journal is a book of original entry that links the debits and credits of individual transactions by providing a complete record of each transaction in one place ， in chronological order.（普通日记账是原始的会计分录，通过按时间先后顺序完整记录经济业务与每笔经济业务的借方和贷方相联系）。会计英语教材中有很多类似结构复杂的长句子，对于英语基础较差的高职院校学生而言，无疑是他们学习会计英语的绊脚石。
（二）教学方法单一
许多高职院校的会计英语授课仍然是传统的教师讲授为主， 学生在座位上被动听课的授课方式，有些老师甚至将专业英语课上成了翻译课，只是讲解教材中的知识，不能充分拓展会计专业实用信息，学生很难提起学习的兴趣，有些学生甚至在课堂上成为手机控，教师与学生进行互动，很少能得到学生的回应。久而久之，形成了教师不愿意教学生不愿意学的尴尬局面。
（三）学生英语基础差
很多高职院校的学生在高考时数学成绩和英语成绩比较低，较低的英语基础，导致学生的学习兴趣不高。虽然大学一年级开设了大学公共英语课程，不少同学依然不能通过大学英语二级考试，有些同学甚至只认识一些简单的介词，加上有些同学对这门课程的重要性认识不够，认为能够把会计专业考证课程学好就可以了，没有必要学习会计，所以多数同学对会计英语没有什么兴趣。有些同学上课不是睡觉就是耍手机，只有少数同学认真听讲。
（四）课程定位不明确
在人才培养方案中，设置课程体系时，有些学校虽然将会计英语课程划分为“专业基础课”范畴，但课程设置和定位却不太明确。高职院校会计英语课程往往只定位于一门单一的专业英语课程，甚至是作为大学英语的延伸，没有把专业和英语的运用明确联系一起，使得会计英语课程的教学缺乏系统性和连贯性。
三、会计英语教学改革思路
（一）提高教材质量
会计英语教材直接体现了课程的设置目标，并且直接影响教学质量和效果。在会计英语教材的选择上，各个学校应结合其学生的实际情况和水平来进行选择，其难易程度应与学生英语水平相当，满足学生的求知、求职需要，在符合高职人才培养目标和该课程的课程标准的条件下，同时应具有一定的趣味性（把冗长且结构复杂的句子分成简短的几个句子，配以适当图片），方便教师教学。高职院校应鼓励教师结合学生实际情况和教学实际自编教材，编出特色校本教材，不仅有利于教师对会计英语课程授课，而且有利于学生的学习。
（二）提高教学质量
会计英语教师不能只是照本宣科、一味地翻译教材句子，而应认真分析课程特点和学生现状，并且根据本学科特点和学生的实际情况创新授课方式方法。教师在课堂上不只是“演员”，还是“导演”，在会计英语教学课程中，老师可以充分利用“导演”这个角色，把课堂还给学生，让学生由被动学习转给主动学习，充分调动学生学习的积极性。
（三）增强学生学习英语的自信心
教师平时上课时，应多鼓励英语成绩较差的学生，提高学生学习会计英语的自信心，可以采用分层次教学法，对于成绩不理想的学生，提问相对简单的问题，如果是主动回答问题的同学，可以增加平时成绩，这样可以鼓励学生积极主动回答问题。
（四）制定合理的课程标准
会计英语课程对于学生未来的职业发展，有着极为重要的地位和作用。会计英语专业相关负责人在制定课程标准的时候，应该定位准确，提高对课程的重视成都，弄清楚会计英语在整个课程体系中的地位和作用，弄清楚课程之间的内在联系，以及现行课程和后续课程的安排。制定的课程标准，应科学合理，既要符合人才培养目标，又能培养出复合型的专业人才，适应当前社会的需要[1]。
四、总结
根据我国高职院校会计英语课程存在的问题，本文认为高职院校应加强对会计英语课程的管理和建设。高职院校应重视对会计英语的教学，在教材选择上，应结合学生自身的实际情况，尽量避免句子冗长过多的教材；在教学方法上，为激发学生的学习积极性，教师应改变传统的授课方式，多种上课方式相结合。总之，作为会计专业英语的教师，应树立终身学习的思想意识和决心，不断进取，探索教学规律，改革教学方法和教学模式，提高会计英语的教学质量，最终实现培养高素质、强技能、复合型会计人才。
参考文献：
[1]田丽开.以三维需求为导向的会计英语课程教学手段与方法研究[J].黑龙江工程学院，2012（23）：279-280
[2]杨益红.会计英语教学中存在的问题及改进措施[J].商业文化月刊，2012（11）：209
作者简介：刘广丽（1988–），女，汉族，山东济宁人，工商管理硕士毕业，单位：乐山职业技术学院，研究方向：对中小企业会计规范化的探析。
关键词：高职院校；会计英语；教学改革
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）002-000-01
一、会计英语重要性
随着改革开放的不断深入以及我国企业会计会计准则和审计准则与国际接轨，企业对掌握会计专业英语的人才需求也越来越大，会计英语作为一种国际通用的商业语言，在商贸行业的作用日益凸显。因此，在高职院校会计专业开设会计英语课程的重要性就显得更加突出。会计英语课程的开设，不仅对高职院校的会计和英语课程的发展具有重要的现实意义，也可提高高职院校会计学生的核心竞争力，促进高职院校的发展。会计英语教学的目的就是要培养既具备丰富会计专业知识，又能熟练运用英语来解决实际工作中会计问题的复合型人才，不仅可以增加学生的就业机会，而且为学生将来出国学习更加前沿的会计知识打下基础。
二、会计英语教学存在的问题
（一）教材难度大
会计英语词汇量大，并且专业术语比较多，很多单词都有其独特的专业含义，而不是平时常见的汉语解释。教材缺乏趣味性，并且句式冗长，结构复杂。比如 The general journal is a book of original entry that links the debits and credits of individual transactions by providing a complete record of each transaction in one place ， in chronological order.（普通日记账是原始的会计分录，通过按时间先后顺序完整记录经济业务与每笔经济业务的借方和贷方相联系）。会计英语教材中有很多类似结构复杂的长句子，对于英语基础较差的高职院校学生而言，无疑是他们学习会计英语的绊脚石。
（二）教学方法单一
许多高职院校的会计英语授课仍然是传统的教师讲授为主， 学生在座位上被动听课的授课方式，有些老师甚至将专业英语课上成了翻译课，只是讲解教材中的知识，不能充分拓展会计专业实用信息，学生很难提起学习的兴趣，有些学生甚至在课堂上成为手机控，教师与学生进行互动，很少能得到学生的回应。久而久之，形成了教师不愿意教学生不愿意学的尴尬局面。
（三）学生英语基础差
很多高职院校的学生在高考时数学成绩和英语成绩比较低，较低的英语基础，导致学生的学习兴趣不高。虽然大学一年级开设了大学公共英语课程，不少同学依然不能通过大学英语二级考试，有些同学甚至只认识一些简单的介词，加上有些同学对这门课程的重要性认识不够，认为能够把会计专业考证课程学好就可以了，没有必要学习会计，所以多数同学对会计英语没有什么兴趣。有些同学上课不是睡觉就是耍手机，只有少数同学认真听讲。
（四）课程定位不明确
在人才培养方案中，设置课程体系时，有些学校虽然将会计英语课程划分为“专业基础课”范畴，但课程设置和定位却不太明确。高职院校会计英语课程往往只定位于一门单一的专业英语课程，甚至是作为大学英语的延伸，没有把专业和英语的运用明确联系一起，使得会计英语课程的教学缺乏系统性和连贯性。
三、会计英语教学改革思路
（一）提高教材质量
会计英语教材直接体现了课程的设置目标，并且直接影响教学质量和效果。在会计英语教材的选择上，各个学校应结合其学生的实际情况和水平来进行选择，其难易程度应与学生英语水平相当，满足学生的求知、求职需要，在符合高职人才培养目标和该课程的课程标准的条件下，同时应具有一定的趣味性（把冗长且结构复杂的句子分成简短的几个句子，配以适当图片），方便教师教学。高职院校应鼓励教师结合学生实际情况和教学实际自编教材，编出特色校本教材，不仅有利于教师对会计英语课程授课，而且有利于学生的学习。
（二）提高教学质量
会计英语教师不能只是照本宣科、一味地翻译教材句子，而应认真分析课程特点和学生现状，并且根据本学科特点和学生的实际情况创新授课方式方法。教师在课堂上不只是“演员”，还是“导演”，在会计英语教学课程中，老师可以充分利用“导演”这个角色，把课堂还给学生，让学生由被动学习转给主动学习，充分调动学生学习的积极性。
（三）增强学生学习英语的自信心
教师平时上课时，应多鼓励英语成绩较差的学生，提高学生学习会计英语的自信心，可以采用分层次教学法，对于成绩不理想的学生，提问相对简单的问题，如果是主动回答问题的同学，可以增加平时成绩，这样可以鼓励学生积极主动回答问题。
（四）制定合理的课程标准
会计英语课程对于学生未来的职业发展，有着极为重要的地位和作用。会计英语专业相关负责人在制定课程标准的时候，应该定位准确，提高对课程的重视成都，弄清楚会计英语在整个课程体系中的地位和作用，弄清楚课程之间的内在联系，以及现行课程和后续课程的安排。制定的课程标准，应科学合理，既要符合人才培养目标，又能培养出复合型的专业人才，适应当前社会的需要[1]。
四、总结
根据我国高职院校会计英语课程存在的问题，本文认为高职院校应加强对会计英语课程的管理和建设。高职院校应重视对会计英语的教学，在教材选择上，应结合学生自身的实际情况，尽量避免句子冗长过多的教材；在教学方法上，为激发学生的学习积极性，教师应改变传统的授课方式，多种上课方式相结合。总之，作为会计专业英语的教师，应树立终身学习的思想意识和决心，不断进取，探索教学规律，改革教学方法和教学模式，提高会计英语的教学质量，最终实现培养高素质、强技能、复合型会计人才。
参考文献：
[1]田丽开.以三维需求为导向的会计英语课程教学手段与方法研究[J].黑龙江工程学院，2012（23）：279-280
[2]杨益红.会计英语教学中存在的问题及改进措施[J].商业文化月刊，2012（11）：209
作者简介：刘广丽（1988–），女，汉族，山东济宁人，工商管理硕士毕业，单位：乐山职业技术学院，研究方向：对中小企业会计规范化的探析。