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摘要：朗读是学生与文本等对象沟通的前提，是陶冶情感、获得启迪、享受乐趣的基础，因此要培养学生的朗读兴趣，营造良好的氛围，教给学生朗读方法，让孩子們的心灵在朗读中飞扬。
关键词：小学生 朗读 兴趣 方法
引言
语文新课程标准中强调了阅读对于语文的重要性：阅读是学生的一种个性化行为，不是通过教师的详细分析而去替代学生在阅读中所产生的情感与体验，学生应该在阅读的过程中积极地、主动地感知阅读所带来的各种体验，从而加深对这种体验的理解。学生在阅读中，要有所感悟，能够在其中受到启发，进而提高自身的审美标准，学会在阅读中享受情感的迸发。教师在教学的过程中会经常引导学生进行文章朗读，引导学生在朗读中注入丰富的情感，从而与文章作者产生共鸣，深入理解文章的中心思想。因此，如何让学生在朗读中放飞心灵成为教师需要探究的问题。
一、培养朗读兴趣，敲开朗读之门
“兴趣是最好的老师”。特别是小学生，一旦他们对朗读产生兴趣，则学习就有了动力。小学生对新奇的事物往往都具有较强的好奇心，在好奇心的驱使下，他们会情不自禁地对新奇事物进行分析、思考。如《福尔摩斯探案集》《安徒生童话》等，学生都很感兴趣。有的家长可能会产生怀疑：让学生看这些书籍，会不会影响他们的学习？其实大可不必担心，学生只要能阅读起来，肯定会从中受益，当然前提是看正能量的书籍。当学生有兴趣阅读之后，老师要注意时时引导他们，教他们分辨书籍的好坏。
二、营造朗读氛围，走进朗读世界
阅读能打开孩子们的视野，提升孩子们的品位。教材作为教学的重要参考依据，教师应该灵活使用、创造性解读，而不是照本宣科、机械地使用。因此笔者在教学的过程中立足学生实际，设计符合本班学生发展需求的教学方式，以引导学生进行有效学习。
例如人教版《去年的树》，我让学生把它改编成童话剧本，鼓励学生登台表演，让他们对童话故事产生兴趣，从而调动他们创作的天赋。扮演鸟的学生绘声绘色地朗读台词，让我看到鸟在寻找好朋友“树”，心情是多么焦虑，多么担心，多么悲伤，而经过千辛万苦终于找到大树时，它早已化为灯火。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，不禁唱起了歌，呆呆地站在那里始终不肯离去……通过这次的表演，我看到孩子的心灵被点燃了。他们演得入情入境，活灵活现，就像是大师在自豪地宣读、展示自己的作品一样。
我们应该珍视学生在朗读中所产生的独特感受。因此在朗读教学中，教师需要为学生打造一个良好的、个性化的朗读氛围，促进学生积极、主动地进行朗读，并且在朗读中对文本进行认真的思索，使其在一遍又一遍的朗读中加深对文本的理解。如此下去，不但能张显学生个性，熏陶其情感，启迪其思想，而且在享受美的乐趣中学生也能提高语文综合素养。
三、加强朗读指导，传授朗读方法
有家长反映，孩子也读了不少的书，写作时却无从下手。其实，根源在于没有教给学生科学的读书方法。我们可以运用以下方法指导学生有效地实施朗读。
1.大声朗读。大声读书是培养孩子们阅读兴趣最有效的方法，也是最方便、最简单、最古老的教学手法之一。所以，培养学生对阅读的热爱，首要前提就是大声朗读。需要注意的是，教师应该根据小学生的身心发展特征，为他们精心挑选阅读书籍，比如经典名著、名人传记等，并且在阅读的过程中要大声地朗读，将所有嘈杂都沉淀在故事的长河中，让学生享受阅读的过程。
2.谈读书感受。在教学的过程中，我经常会将自己的读后感与学生进行分享，“现身说法”，希望能够激起学生们的认同感，从而引起学生阅读的兴趣。同时，我也会通过书籍中的内容去教育他们，通过对主人公故事的叙述让学生们感悟人生的道理。通过这样的方式，不仅能够激起学生对书中主人公的崇拜，也能够有效地引起学生对阅读的渴望，久而久之，就会形成一种良好的阅读习惯。
3.设置悬念。学生们每次听到老师说要讲故事，都精神饱满，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想听。随着老师声情并茂的讲述，被激化、被渲染的故事情节把孩子们带入故事里面，带到作者的情感世界中。当学生被充满悬念的故事所吸引，当学生焦急地等待大结局的到来时，老师的声音戛然而止，然后向学生说道：“欲知后事如何，请自读原文。”此时，教师也可以趁此机会向学生介绍相关的阅读书籍，必然会有意想不到的效果。
结语
总而言之，朗读是一项有益的活动，在语文教学中应该得到广泛的提倡，帮助学生养成一种爱读书、读好书的阅读习惯。“两耳不闻窗外事，一心只教课本书”的教学模式已经被时代所摒弃，教师应该为学生们营造一个开放式的阅读环境，丰富学生的视野，使其心灵在朗读中飞扬。
参考文献：
[1]黎雯.小学语文朗读教学探讨[J].遵义师范学院学报，2011（6）.
[2]徐英秀.如何指导小学生朗读[J].课外语文，2015（10）.
关键词：小学生 朗读 兴趣 方法
引言
语文新课程标准中强调了阅读对于语文的重要性：阅读是学生的一种个性化行为，不是通过教师的详细分析而去替代学生在阅读中所产生的情感与体验，学生应该在阅读的过程中积极地、主动地感知阅读所带来的各种体验，从而加深对这种体验的理解。学生在阅读中，要有所感悟，能够在其中受到启发，进而提高自身的审美标准，学会在阅读中享受情感的迸发。教师在教学的过程中会经常引导学生进行文章朗读，引导学生在朗读中注入丰富的情感，从而与文章作者产生共鸣，深入理解文章的中心思想。因此，如何让学生在朗读中放飞心灵成为教师需要探究的问题。
一、培养朗读兴趣，敲开朗读之门
“兴趣是最好的老师”。特别是小学生，一旦他们对朗读产生兴趣，则学习就有了动力。小学生对新奇的事物往往都具有较强的好奇心，在好奇心的驱使下，他们会情不自禁地对新奇事物进行分析、思考。如《福尔摩斯探案集》《安徒生童话》等，学生都很感兴趣。有的家长可能会产生怀疑：让学生看这些书籍，会不会影响他们的学习？其实大可不必担心，学生只要能阅读起来，肯定会从中受益，当然前提是看正能量的书籍。当学生有兴趣阅读之后，老师要注意时时引导他们，教他们分辨书籍的好坏。
二、营造朗读氛围，走进朗读世界
阅读能打开孩子们的视野，提升孩子们的品位。教材作为教学的重要参考依据，教师应该灵活使用、创造性解读，而不是照本宣科、机械地使用。因此笔者在教学的过程中立足学生实际，设计符合本班学生发展需求的教学方式，以引导学生进行有效学习。
例如人教版《去年的树》，我让学生把它改编成童话剧本，鼓励学生登台表演，让他们对童话故事产生兴趣，从而调动他们创作的天赋。扮演鸟的学生绘声绘色地朗读台词，让我看到鸟在寻找好朋友“树”，心情是多么焦虑，多么担心，多么悲伤，而经过千辛万苦终于找到大树时，它早已化为灯火。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，不禁唱起了歌，呆呆地站在那里始终不肯离去……通过这次的表演，我看到孩子的心灵被点燃了。他们演得入情入境，活灵活现，就像是大师在自豪地宣读、展示自己的作品一样。
我们应该珍视学生在朗读中所产生的独特感受。因此在朗读教学中，教师需要为学生打造一个良好的、个性化的朗读氛围，促进学生积极、主动地进行朗读，并且在朗读中对文本进行认真的思索，使其在一遍又一遍的朗读中加深对文本的理解。如此下去，不但能张显学生个性，熏陶其情感，启迪其思想，而且在享受美的乐趣中学生也能提高语文综合素养。
三、加强朗读指导，传授朗读方法
有家长反映，孩子也读了不少的书，写作时却无从下手。其实，根源在于没有教给学生科学的读书方法。我们可以运用以下方法指导学生有效地实施朗读。
1.大声朗读。大声读书是培养孩子们阅读兴趣最有效的方法，也是最方便、最简单、最古老的教学手法之一。所以，培养学生对阅读的热爱，首要前提就是大声朗读。需要注意的是，教师应该根据小学生的身心发展特征，为他们精心挑选阅读书籍，比如经典名著、名人传记等，并且在阅读的过程中要大声地朗读，将所有嘈杂都沉淀在故事的长河中，让学生享受阅读的过程。
2.谈读书感受。在教学的过程中，我经常会将自己的读后感与学生进行分享，“现身说法”，希望能够激起学生们的认同感，从而引起学生阅读的兴趣。同时，我也会通过书籍中的内容去教育他们，通过对主人公故事的叙述让学生们感悟人生的道理。通过这样的方式，不仅能够激起学生对书中主人公的崇拜，也能够有效地引起学生对阅读的渴望，久而久之，就会形成一种良好的阅读习惯。
3.设置悬念。学生们每次听到老师说要讲故事，都精神饱满，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想听。随着老师声情并茂的讲述，被激化、被渲染的故事情节把孩子们带入故事里面，带到作者的情感世界中。当学生被充满悬念的故事所吸引，当学生焦急地等待大结局的到来时，老师的声音戛然而止，然后向学生说道：“欲知后事如何，请自读原文。”此时，教师也可以趁此机会向学生介绍相关的阅读书籍，必然会有意想不到的效果。
结语
总而言之，朗读是一项有益的活动，在语文教学中应该得到广泛的提倡，帮助学生养成一种爱读书、读好书的阅读习惯。“两耳不闻窗外事，一心只教课本书”的教学模式已经被时代所摒弃，教师应该为学生们营造一个开放式的阅读环境，丰富学生的视野，使其心灵在朗读中飞扬。
参考文献：
[1]黎雯.小学语文朗读教学探讨[J].遵义师范学院学报，2011（6）.
[2]徐英秀.如何指导小学生朗读[J].课外语文，2015（10）.