【摘 要】
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随着“后扶贫时代”的到来，学生资助工作的方式也发生了转变，从扶贫转变为扶志和扶智。发展型资助这一新理念很好地拓宽了资助视野，使教育过程的公平性得到重视。当前，高职院校的发展型资助工作还存在重资助，轻协同创新;重扶贫，轻扶志扶智;重普惠，轻个性特色;重筛选，轻成才反馈等问题。为了更好地实施发展型资助育人的协同机制，就应该协同多元主体，落实主体责任;建设专业队伍，完备资助体系;改变资助方式，创新育人内
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“‘后扶贫时代’高职院校发展型资助育人协同机制研究”（课题编号:X-C/2021/39）；
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随着“后扶贫时代”的到来，学生资助工作的方式也发生了转变，从扶贫转变为扶志和扶智。发展型资助这一新理念很好地拓宽了资助视野，使教育过程的公平性得到重视。当前，高职院校的发展型资助工作还存在重资助，轻协同创新;重扶贫，轻扶志扶智;重普惠，轻个性特色;重筛选，轻成才反馈等问题。为了更好地实施发展型资助育人的协同机制，就应该协同多元主体，落实主体责任;建设专业队伍，完备资助体系;改变资助方式，创新育人内容。在发展型资助育人工作评价体系中，应注重过程性评价与结果评价相结合，内部评价与外部评价相结合，定性评价与定量评价相结合。
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