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【摘要】辅导员在高校学生事务工作中扮演着重要的角色。高校辅导员队伍专业化有着特定的内涵与标准，其专业化建设的合理性集中体现在：自身要求、队伍素质、社会与学术地位三个方面，而实现辅导员队伍专业化的途径主要从相关制度的完善、专业体系的建设以及职业共同体的构建入手。
【关键词】高校辅导员；专业化；合理性；途径
自1953年，清华大学的蒋南翔校长率先提出并设立了“双肩挑”的学生政治辅导员制度以来，我国高校辅导员队伍已走过近60年的发展历程。高校辅导员是专门从事大学生思想政治教育和日常管理工作的专职教师，是“高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”，[1]在高校学生事务管理工作中发挥着重要作用。此外，教育部在《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中提出“要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专业化方向发展”。因此，在未来的一段时期，高校辅导员队伍的专业化是教育管理系统性与理论创新的要求，是辅导员队伍建设与发展的方向，也是辅导员自身发展的必然趋势。
一、高校辅导员队伍专业化的内涵及标准
（一）高校辅导员专业化的内涵
“专业化”（professionalization），即一个职业朝向成熟专业努力的过程。对于“高校辅导员专业化”内涵的界定，国内一些学者提出了不同的看法。杜庆君认为，辅导员队伍专业化是指依托专门的机构及终身专业训练体系，对辅导员进行科学的管理和培养，使辅导员掌握高校德育工作的知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行辅导员职业的过程。[2]陈垠亭认为，辅导员专业化是指从事高校辅导员工作的人员，必须经过专业化的理论和实践能力培养，要树立专业意识、掌握基本的专业技能，并在工作实践中不断加强专业的继续学习和培训。[3]赵旻则认为，专业化就是强调辅导员必须经过相关知识培训或专业教育，建立专业培养模式，实行职业资格准入制度。[4]因此，笔者认为高校辅导员专业化，是一个富有强烈的文化内涵而不断转变的概念。高校辅导员专业化是把从事高校辅导员工作当作一种专门职业，有自身不可替代的专业要求和专业特点，有相应的专业教育机构和专业保障制度，有一定的专业技能、学术素养和社会地位。
（二）高校辅导员专业化的标准
辅导员的专业化标准是辅导员以职业化的行为方式开展业务工作，是做好学生思想政治教育工作的导向，其倡导的理念体现了高校对辅导员自身发展的内在需求，高校辅导员队伍专业化的标准主要有几个方面：1.具有开展高校学生工作所必需的专业知识和专业技能；2.有独立的经济地位，学术地位和社会声望不断提高；3.有相对稳定的群体，成员接受专门的教育和职业培训；4.有较高职业道德，能理论联系实践，对大学生进行思想政治教育，并在行动上为大学生树立榜样；5.有专属于自己的特殊的职称评审标准与考评机制。
二、未来高校辅导员队伍专业化建设的合理性分析
随着我国高等教育事业的发展以及社会形势的不断变化，辅导员队伍建设遇到了严峻的考验，呈现出许多的不适应，而解决这些不适应的途径就是推进辅导员队伍的专业化建设。推进高校辅导员队伍的专业化建设是适应和改进新时期大学生思想政治教育，建设高水平辅导员队伍的关键性举措。
（一）专业化是高校辅导员工作自身存在与发展的内在逻辑要求
就高校的人才培养而言，主要分为两大系统：一是专业知识和技能培养；而是思想政治素质、健全个性与人生发展的培养。前者是专业教师的主要任务（当然专业教师也有指导学生人生发展的义务），而后者是大学生辅导员的主要职责。教育部颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》界定了辅导员的工作主要涵盖思想政治教育、心理健康教育、生涯规划指导与就业教育、班级管理等八项职能。可见，高校辅导员工作是一项高度专业性的教育实践活动。
（二）专业化有利于大力提高辅导员队伍的整体素质
辅导员队伍的专业化建设是高校思想政治教育和人才培养的重要保障，可以通过一定的手段或途径，使高校辅导员得到必需而充足的专业教育与技能培训，从而获得专门的能力，以真正承担起辅导员工作的专门职责的过程。在推进辅导员专业化的过程中，通过对辅导员的一系列职业控制，通过对构建和形成辅导员职业成长和发展的环境，破解高校辅导员队伍不稳定、结构不合理、职责地位不明确、工作机制不顺畅等问题，实现人员配备的最优化，从而迅速提升辅导员队伍的整体素质，实现建设高水平辅导员队伍的建设目标。
（三）专业化有利于稳定辅导员队伍，提升辅导员的社会地位和学术地位
稳定是事物生存和发展的保证，没有稳定，事物的发展就会举步维艰。“专业化”可以引导高校辅导员把自己的工作看成是一个可以长期从事的职业，会加强他们对辅导员工作的认同感，把辅导员工作作为个人事业来发展，长期地、全身心地投入到本职工作中。因此，专业化使高校辅导员的工作由临时性的过渡职业状态向专业化发展程度高的专家型职业状态转变，进而克服辅导员队伍中存在的不足，有利于队伍的稳定。同时，通过辅导员专业化建设，可以让辅导员发挥自主性，不断提高自身的专业知识与技能，从经验型的辅导员向研究型的辅导员转变，能够真正成为学生思想政治工作的理论研究者与实践者，从根本上提高辅导员的社会地位和学术地位，使辅导员工作成为令人尊敬和向往的职业。
三、实现高校辅导员队伍专业化建设的途径
（一）完善辅导员的制度建设，为辅导员专业化提供制度保障
制度是根本，制度管长远。辅导员队伍专业化的目标是培养一批长期从事大学生思想政治教育工作的骨干，实现这一目标，必须针对辅导员队伍现状，建立严格的选聘管理制度、培训提高制度以及考核激励制度，加强辅导员专业化能力培养，打好辅导员专业化发展基础，从而为辅导员专业化建设提供健全的制度保障。
（二）建立完善的培训体系，提升专业素质，培养专业人才
建设专业化的辅导员队伍需要高校自身加大对辅导员的培训力度，建立完善的辅导员培训机制，制定立体式的培训规划，以其对辅导员进行分层次、多渠道、全方位的培训。高校要结合学校具体实际，采取有效措施提升辅导员自身专业水平和专业素养。同时，要积极创造条件，组织辅导员参加社会实践和考察，加强实践锻炼，提高解决实际问题的能力，增强做好思想政治教育工作的才干。
（三）努力发展行业组织，营造辅导员职业共同体
以各高校和各地成立的高校辅导员协会为主体，成立“全国高校辅导员协会”，其性质是为进一步加强高校辅导员之间的经验交流和知识共享，促进高校辅导员工作专业化水平的提高，是以服务引导高校辅导员的能力素质提升，促进高校辅导员工作方法的改进，推进高校辅导员工作的规范化和专业化为宗旨。同时，建构辅导员职业共同体，关心辅导员的切身利益，维护和争取辅导员的合法权益，并定期开展活动，组织辅导员来共同讨论专业发展，营造良好的辅导员专业成长氛围，增强辅导员工作的职业归属感和使命感。
四、结语
高校辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。高校辅导员队伍的专业化建设是辅导员个体的知识与技能素质不断达到专业化要求的过程，是辅导员群体形成共同的价值准则与伦理规范的过程，是辅导员群体在专业化的过程中不断努力，逐步取得独立的职业地位的过程。[5]建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的辅导员队伍是大学生成长发展的重要保证，是高校辅导员制度的重要创新，应给予足够的重视和大力的支持。但是，从专业社会学的角度来看，任何职业专业化的过程都是一个比较漫长的、渐进发展与不断探索的过程，不是一蹴而就的。因此，在推进高校辅导员队伍专业化的过程中，必须遵守事物发展的规律，按客观规律办事，任何急功近利的做法都是不可取的。
参考文献
[1]张宝婧.浅议辅导员队伍建设中的角色定位问题[J].陕西广播电视大学学报,2008(10):68.
[2]杜庆君.专业化+职业化当前高校专职辅导员队伍建设的新视角[J].山东省青年管理干部学院学报,2005(2):98-99.
[3]陈垠亭.辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考[J].思想理论教育导刊,2007(6):61-63.
[4]赵旻.关于高校辅导员工作定位的思考[J].思想理论教育导刊,2007(6):66-68.
[5]杜向民,黎开谊.嬗变与开新—高校辅导员制度发展研究[M].北京:中国社会科学出版社,2009:231.
作者简介：杨忍（1984－），男，淮北师范大学教育学院2008级硕士研究生，研究方向：高等教育原理
【关键词】高校辅导员；专业化；合理性；途径
自1953年，清华大学的蒋南翔校长率先提出并设立了“双肩挑”的学生政治辅导员制度以来，我国高校辅导员队伍已走过近60年的发展历程。高校辅导员是专门从事大学生思想政治教育和日常管理工作的专职教师，是“高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”，[1]在高校学生事务管理工作中发挥着重要作用。此外，教育部在《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中提出“要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专业化方向发展”。因此，在未来的一段时期，高校辅导员队伍的专业化是教育管理系统性与理论创新的要求，是辅导员队伍建设与发展的方向，也是辅导员自身发展的必然趋势。
一、高校辅导员队伍专业化的内涵及标准
（一）高校辅导员专业化的内涵
“专业化”（professionalization），即一个职业朝向成熟专业努力的过程。对于“高校辅导员专业化”内涵的界定，国内一些学者提出了不同的看法。杜庆君认为，辅导员队伍专业化是指依托专门的机构及终身专业训练体系，对辅导员进行科学的管理和培养，使辅导员掌握高校德育工作的知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行辅导员职业的过程。[2]陈垠亭认为，辅导员专业化是指从事高校辅导员工作的人员，必须经过专业化的理论和实践能力培养，要树立专业意识、掌握基本的专业技能，并在工作实践中不断加强专业的继续学习和培训。[3]赵旻则认为，专业化就是强调辅导员必须经过相关知识培训或专业教育，建立专业培养模式，实行职业资格准入制度。[4]因此，笔者认为高校辅导员专业化，是一个富有强烈的文化内涵而不断转变的概念。高校辅导员专业化是把从事高校辅导员工作当作一种专门职业，有自身不可替代的专业要求和专业特点，有相应的专业教育机构和专业保障制度，有一定的专业技能、学术素养和社会地位。
（二）高校辅导员专业化的标准
辅导员的专业化标准是辅导员以职业化的行为方式开展业务工作，是做好学生思想政治教育工作的导向，其倡导的理念体现了高校对辅导员自身发展的内在需求，高校辅导员队伍专业化的标准主要有几个方面：1.具有开展高校学生工作所必需的专业知识和专业技能；2.有独立的经济地位，学术地位和社会声望不断提高；3.有相对稳定的群体，成员接受专门的教育和职业培训；4.有较高职业道德，能理论联系实践，对大学生进行思想政治教育，并在行动上为大学生树立榜样；5.有专属于自己的特殊的职称评审标准与考评机制。
二、未来高校辅导员队伍专业化建设的合理性分析
随着我国高等教育事业的发展以及社会形势的不断变化，辅导员队伍建设遇到了严峻的考验，呈现出许多的不适应，而解决这些不适应的途径就是推进辅导员队伍的专业化建设。推进高校辅导员队伍的专业化建设是适应和改进新时期大学生思想政治教育，建设高水平辅导员队伍的关键性举措。
（一）专业化是高校辅导员工作自身存在与发展的内在逻辑要求
就高校的人才培养而言，主要分为两大系统：一是专业知识和技能培养；而是思想政治素质、健全个性与人生发展的培养。前者是专业教师的主要任务（当然专业教师也有指导学生人生发展的义务），而后者是大学生辅导员的主要职责。教育部颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》界定了辅导员的工作主要涵盖思想政治教育、心理健康教育、生涯规划指导与就业教育、班级管理等八项职能。可见，高校辅导员工作是一项高度专业性的教育实践活动。
（二）专业化有利于大力提高辅导员队伍的整体素质
辅导员队伍的专业化建设是高校思想政治教育和人才培养的重要保障，可以通过一定的手段或途径，使高校辅导员得到必需而充足的专业教育与技能培训，从而获得专门的能力，以真正承担起辅导员工作的专门职责的过程。在推进辅导员专业化的过程中，通过对辅导员的一系列职业控制，通过对构建和形成辅导员职业成长和发展的环境，破解高校辅导员队伍不稳定、结构不合理、职责地位不明确、工作机制不顺畅等问题，实现人员配备的最优化，从而迅速提升辅导员队伍的整体素质，实现建设高水平辅导员队伍的建设目标。
（三）专业化有利于稳定辅导员队伍，提升辅导员的社会地位和学术地位
稳定是事物生存和发展的保证，没有稳定，事物的发展就会举步维艰。“专业化”可以引导高校辅导员把自己的工作看成是一个可以长期从事的职业，会加强他们对辅导员工作的认同感，把辅导员工作作为个人事业来发展，长期地、全身心地投入到本职工作中。因此，专业化使高校辅导员的工作由临时性的过渡职业状态向专业化发展程度高的专家型职业状态转变，进而克服辅导员队伍中存在的不足，有利于队伍的稳定。同时，通过辅导员专业化建设，可以让辅导员发挥自主性，不断提高自身的专业知识与技能，从经验型的辅导员向研究型的辅导员转变，能够真正成为学生思想政治工作的理论研究者与实践者，从根本上提高辅导员的社会地位和学术地位，使辅导员工作成为令人尊敬和向往的职业。
三、实现高校辅导员队伍专业化建设的途径
（一）完善辅导员的制度建设，为辅导员专业化提供制度保障
制度是根本，制度管长远。辅导员队伍专业化的目标是培养一批长期从事大学生思想政治教育工作的骨干，实现这一目标，必须针对辅导员队伍现状，建立严格的选聘管理制度、培训提高制度以及考核激励制度，加强辅导员专业化能力培养，打好辅导员专业化发展基础，从而为辅导员专业化建设提供健全的制度保障。
（二）建立完善的培训体系，提升专业素质，培养专业人才
建设专业化的辅导员队伍需要高校自身加大对辅导员的培训力度，建立完善的辅导员培训机制，制定立体式的培训规划，以其对辅导员进行分层次、多渠道、全方位的培训。高校要结合学校具体实际，采取有效措施提升辅导员自身专业水平和专业素养。同时，要积极创造条件，组织辅导员参加社会实践和考察，加强实践锻炼，提高解决实际问题的能力，增强做好思想政治教育工作的才干。
（三）努力发展行业组织，营造辅导员职业共同体
以各高校和各地成立的高校辅导员协会为主体，成立“全国高校辅导员协会”，其性质是为进一步加强高校辅导员之间的经验交流和知识共享，促进高校辅导员工作专业化水平的提高，是以服务引导高校辅导员的能力素质提升，促进高校辅导员工作方法的改进，推进高校辅导员工作的规范化和专业化为宗旨。同时，建构辅导员职业共同体，关心辅导员的切身利益，维护和争取辅导员的合法权益，并定期开展活动，组织辅导员来共同讨论专业发展，营造良好的辅导员专业成长氛围，增强辅导员工作的职业归属感和使命感。
四、结语
高校辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。高校辅导员队伍的专业化建设是辅导员个体的知识与技能素质不断达到专业化要求的过程，是辅导员群体形成共同的价值准则与伦理规范的过程，是辅导员群体在专业化的过程中不断努力，逐步取得独立的职业地位的过程。[5]建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的辅导员队伍是大学生成长发展的重要保证，是高校辅导员制度的重要创新，应给予足够的重视和大力的支持。但是，从专业社会学的角度来看，任何职业专业化的过程都是一个比较漫长的、渐进发展与不断探索的过程，不是一蹴而就的。因此，在推进高校辅导员队伍专业化的过程中，必须遵守事物发展的规律，按客观规律办事，任何急功近利的做法都是不可取的。
参考文献
[1]张宝婧.浅议辅导员队伍建设中的角色定位问题[J].陕西广播电视大学学报,2008(10):68.
[2]杜庆君.专业化+职业化当前高校专职辅导员队伍建设的新视角[J].山东省青年管理干部学院学报,2005(2):98-99.
[3]陈垠亭.辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考[J].思想理论教育导刊,2007(6):61-63.
[4]赵旻.关于高校辅导员工作定位的思考[J].思想理论教育导刊,2007(6):66-68.
[5]杜向民,黎开谊.嬗变与开新—高校辅导员制度发展研究[M].北京:中国社会科学出版社,2009:231.
作者简介：杨忍（1984－），男，淮北师范大学教育学院2008级硕士研究生，研究方向：高等教育原理