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摘 要 目的：了解婴幼儿气质类型与社会生活能力之间的关系。方法：采用美国Garey等编制，由上海第二医科大学新华医院张劲松、许积德等修订的儿童气质量表及左启华等修订的婴儿~初中学生社会生活能力量表，对460名0~3岁婴幼儿进行气质类型调查及社会生活能力调查。结果：婴幼儿气质类型为易养型者社会生活能力明显高于难养型及启动缓慢型。结论：婴幼儿气质类型对社会生活能力可产生影响，家长在培养婴幼儿良好的社会生活能力时，应首先了解其气质类型，并进行相应的适应性调适，加强训练，对促进婴幼儿社会生活能力的提高将有积极的作用。
关键词 婴幼儿 气质类型 社会生活能力
资料与方法
对象：选择2004年1月~2005年12月我院门诊健康体检的婴幼儿作为调查对象,共520例,年龄 0~3岁,其中男 310例,女210例，出生时窒息、低出生体重以及患过神经系统疾病者除外。
方法：婴幼儿气质调查：采用美国Garey等编制，由上海第二医科大学新华医院张劲松、许积德等修订的儿童气质量表进行家长问卷调查［１］。该量表含5个分量表，每个分量表均由9个相互独立的维度构成（气质因子），分别为：①活动水平：指在活动中儿童动作的数量和速度的快慢；②节律性：指饥饿、睡眠和排泄等生理功能是否有规律；③趋避性：对新刺激的最初反应特点；④适应能力：指儿童对新环境、新刺激的适应速度；⑤反应强度：指能够引起儿童注意的最小刺激强度及表达情绪反应的能量水平；⑥情绪本质：愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例；⑦注意力分散度：指儿童的注意力是否容易从正在进行的活动中转移；⑧注意时限和持久性：指从事一种单一活动时注意时间稳定的长短；⑨反应域：引起产生可分辨反应的外在刺激水平，如声、光、温度等。对每个气质症状采用“从不，很少，偶尔，有时，经常，总是”6个等级评分，再依据以上各个气质因子得分情况，将气质分为三个类型，即易养型（E型），此类儿童特点为有规律、接触好、适应快、以正性情绪为主；难养型（D型），此类儿童特点为无规律、退缩、适应慢、常表现消极情绪；启动缓慢型（S型），此类儿童特点为退缩、适应慢、常负性情绪、反应强度低。
社会生活能力量表:采用国内左启华等修订的婴儿-初中生社会生活能力量表（日本S-M社会生活能力检查-修订版）［2］,该表共有132个项目,分布在儿童整个年龄的6个领域中,即独立生活能力、运动能力、作业能力、交往能力、参加集体活动及自我管理能力。全表共7个起始年龄，由每个家长或每天照料孩子的抚养者根据相应的年龄段、按儿童具体情况进行逐项填写。问卷由专人进行评分。评分者根据年龄分组和得分范围查出相应的标准分，根据标准分进行社会生活能力评价。根据总分值由低至高，轻度（8分）；边缘（9分）；正常（10分）；高常（11分）；优秀（12分）5个级别。
儿童气质量表、婴儿-初中生社会生活能力量表重测信度检验：抽取80人进行以上量表间隔3周的量表重测信度检验。
统计学方法:采用统计软件SPSS13.0进行统计分析。采用Kruskal-Wallis H检验同时分析三种气质类型在社会生活能力评估等级中出现频数的差异；采用Wilcoxon秩和检验对三种气质类型两两之间进行比较。
结 果
一般情况:共发出两种问卷共520套，儿童气质问卷回收489份，回收率94%；婴儿-初中生社会生活能力问卷回收502份，回收率96.5%，删除填写不合格问卷，共有齐全的资料460份参加统计。婴幼儿气质问卷及婴儿-初中生社会生活能力量表的重测信度分别为0.80及0.72，达到了量表检测要求。
三种气质类型与三个等级社会生活能力分析:婴幼儿三种气质类型（容易型、困难型、启动缓慢型）与相应社会生活能力三种等级（低常＋边缘、正常、高常＋优秀）进行Kruskal-Wallis H检验，α取0.01。
结果显示，三种气质类型的社会生活能力均有差别，H=107.59,P<0.001（见表）。
三种气质类型之间相应社会生活能力分析：婴幼儿三种气质类型（容易型、困难型、启动缓慢型）与相应社会生活能力三种等级（低常＋边缘、正常、高常＋优秀）进行两两间Wilcoxon秩和检验，α取0.01。
结果显示，容易型（E）与困难型（D）比较Z=-7.3，P<0.001；容易型（E）与启动缓慢型（S）比较，Z=-9.62，P<0.001；困难型（D）与启动缓慢型（S）比较，Z=-2.61，P<0.01（见表1）。
讨 论
本研究结果显示三种气质类型的社会生活能力有明显差别，且从表1可以看出婴幼儿低常＋边缘型社会生活能力等级出现人数在容易型、困难型、启动缓慢型三种气质类型中顺序递增，正常等级与高常＋优秀等级婴幼儿出现人数为顺序递减，且有统计学差别。提示婴幼儿的社会生活能力在容易型、困难型、启动缓慢型三种气质类型上是逐次降低的。
儿童气质类型对其社会生活能力可产生影响，在当代充满竞争的社会里，生活能力的培养对儿童健康成长、尽快适应社会有重要意义。因此，家长及教师在培养儿童良好的社会生活能力时，应首先了解其气质类型，并根据其气质类型进行相应的适应调适，加强训练，对促进社会生活能力的提高有积极作用。
参考文献
1 张劲松，许积德，沈理笑. Carey的1个月~12岁儿童气质系列问卷应用评价.中国心理卫生杂志，2000，14（3）：153~154
2 左启华，张致祥，梁卫兰.婴儿-初中学生社会生活能力量表（日本S-M社会生活能力检查-修订版）.北京: 北京医科大学出版社， 1988，20~31
关键词 婴幼儿 气质类型 社会生活能力
资料与方法
对象：选择2004年1月~2005年12月我院门诊健康体检的婴幼儿作为调查对象,共520例,年龄 0~3岁,其中男 310例,女210例，出生时窒息、低出生体重以及患过神经系统疾病者除外。
方法：婴幼儿气质调查：采用美国Garey等编制，由上海第二医科大学新华医院张劲松、许积德等修订的儿童气质量表进行家长问卷调查［１］。该量表含5个分量表，每个分量表均由9个相互独立的维度构成（气质因子），分别为：①活动水平：指在活动中儿童动作的数量和速度的快慢；②节律性：指饥饿、睡眠和排泄等生理功能是否有规律；③趋避性：对新刺激的最初反应特点；④适应能力：指儿童对新环境、新刺激的适应速度；⑤反应强度：指能够引起儿童注意的最小刺激强度及表达情绪反应的能量水平；⑥情绪本质：愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例；⑦注意力分散度：指儿童的注意力是否容易从正在进行的活动中转移；⑧注意时限和持久性：指从事一种单一活动时注意时间稳定的长短；⑨反应域：引起产生可分辨反应的外在刺激水平，如声、光、温度等。对每个气质症状采用“从不，很少，偶尔，有时，经常，总是”6个等级评分，再依据以上各个气质因子得分情况，将气质分为三个类型，即易养型（E型），此类儿童特点为有规律、接触好、适应快、以正性情绪为主；难养型（D型），此类儿童特点为无规律、退缩、适应慢、常表现消极情绪；启动缓慢型（S型），此类儿童特点为退缩、适应慢、常负性情绪、反应强度低。
社会生活能力量表:采用国内左启华等修订的婴儿-初中生社会生活能力量表（日本S-M社会生活能力检查-修订版）［2］,该表共有132个项目,分布在儿童整个年龄的6个领域中,即独立生活能力、运动能力、作业能力、交往能力、参加集体活动及自我管理能力。全表共7个起始年龄，由每个家长或每天照料孩子的抚养者根据相应的年龄段、按儿童具体情况进行逐项填写。问卷由专人进行评分。评分者根据年龄分组和得分范围查出相应的标准分，根据标准分进行社会生活能力评价。根据总分值由低至高，轻度（8分）；边缘（9分）；正常（10分）；高常（11分）；优秀（12分）5个级别。
儿童气质量表、婴儿-初中生社会生活能力量表重测信度检验：抽取80人进行以上量表间隔3周的量表重测信度检验。
统计学方法:采用统计软件SPSS13.0进行统计分析。采用Kruskal-Wallis H检验同时分析三种气质类型在社会生活能力评估等级中出现频数的差异；采用Wilcoxon秩和检验对三种气质类型两两之间进行比较。
结 果
一般情况:共发出两种问卷共520套，儿童气质问卷回收489份，回收率94%；婴儿-初中生社会生活能力问卷回收502份，回收率96.5%，删除填写不合格问卷，共有齐全的资料460份参加统计。婴幼儿气质问卷及婴儿-初中生社会生活能力量表的重测信度分别为0.80及0.72，达到了量表检测要求。
三种气质类型与三个等级社会生活能力分析:婴幼儿三种气质类型（容易型、困难型、启动缓慢型）与相应社会生活能力三种等级（低常＋边缘、正常、高常＋优秀）进行Kruskal-Wallis H检验，α取0.01。
结果显示，三种气质类型的社会生活能力均有差别，H=107.59,P<0.001（见表）。
三种气质类型之间相应社会生活能力分析：婴幼儿三种气质类型（容易型、困难型、启动缓慢型）与相应社会生活能力三种等级（低常＋边缘、正常、高常＋优秀）进行两两间Wilcoxon秩和检验，α取0.01。
结果显示，容易型（E）与困难型（D）比较Z=-7.3，P<0.001；容易型（E）与启动缓慢型（S）比较，Z=-9.62，P<0.001；困难型（D）与启动缓慢型（S）比较，Z=-2.61，P<0.01（见表1）。
讨 论
本研究结果显示三种气质类型的社会生活能力有明显差别，且从表1可以看出婴幼儿低常＋边缘型社会生活能力等级出现人数在容易型、困难型、启动缓慢型三种气质类型中顺序递增，正常等级与高常＋优秀等级婴幼儿出现人数为顺序递减，且有统计学差别。提示婴幼儿的社会生活能力在容易型、困难型、启动缓慢型三种气质类型上是逐次降低的。
儿童气质类型对其社会生活能力可产生影响，在当代充满竞争的社会里，生活能力的培养对儿童健康成长、尽快适应社会有重要意义。因此，家长及教师在培养儿童良好的社会生活能力时，应首先了解其气质类型，并根据其气质类型进行相应的适应调适，加强训练，对促进社会生活能力的提高有积极作用。
参考文献
1 张劲松，许积德，沈理笑. Carey的1个月~12岁儿童气质系列问卷应用评价.中国心理卫生杂志，2000，14（3）：153~154
2 左启华，张致祥，梁卫兰.婴儿-初中学生社会生活能力量表（日本S-M社会生活能力检查-修订版）.北京: 北京医科大学出版社， 1988，20~31