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摘要:面对新世纪、新形势、新课程,作为一名化学教师要努力学习现代教育教学、心理学、自然科学、人文科学、现代教育技术等知识;要更新教学理念,不断提高自身的综合素质,要以良好的师德修养为前提,以扎实的化学专业知识为基础,以过硬的教育理论和较强的教科研能力为依托,以精湛的教学艺术为核心,在长期的教育、教学实践中经过自身的艰苦磨练,在不断提高认识的过程中提高自身素质。
关键词:教师素质;素质构建
初中化学教育作为基础教学中不可或缺的一环,地位不言而喻,然而面临新形势下的课程改革,要如何造就一支献身教育事业的高水平的教师队伍?作为教师,应构建怎样的知识和能力结构?下面谈自己的几点思考:
一、新理念下中学化学教师必须具备的基本素质的思考
新理念下的教师,应该是专家型教师、科研型教师。就要求教师具有扎实的知识结构和过硬的专业技能,观念新是新理念下的教师素养的核心。我国目前教育现状,要求教育者要具备现代教学观,实现由应试教育向素质教育转化。
中学化学教师首先要具备化学学科基础知识和化学科教学能力,同时要有相关学科知识(如语文、数学、物理、历史、地理哲学、辩证法知识等)、教育心理学知识作后盾,才能使化学基础知识和教学能力才能得到正常发挥。作为新理念下的化学教师,还必须具备:(一)高尚师德,只有思想道德品质高尚,才能适应复杂纷纭的市场经济和商品社会。(二)有一定的社交能力和与人合作协调能力,教育科研能力和教育管理能力。学科前沿知识和使现代教育技术的能力。(三)向同行和非同行学习的谦虚精神,只有虚心学习,才能有所进步,才有努力工作、不断进取提高的动力。
二、新理念下中学化学教师知识结构的思考
一般合格教师的知识结构包括专业知识、教育理论知识和教学实践知识,而新理念下教师的知识不仅面宽,而且质上也很显著,他们不仅对问题的深层结构敏感,而且还能结合学科特点渗透科学方法论、创新精神、人文素养、科学价值观等。笔者认为,新理念下的化学教师的知识结构应由以下几个方面构成。
必须掌握化学专业所涉及的经典化学知识和教师必备的教育科学基本理论知识。
必须掌握化学与STSE相关的知识。当代化学教育发展的新方向是化学与科学、技术、社会、环境(STSE)相联系,其核心是全面反映科学技术的本质及其与社会的关系。新理念下的化学教师能结合人们最关心的健康、环境、资源、水源及食物等焦点问题展开教学,使学生能解决未来生活与化学有关的问题及生产、生活中碰到的化学问题。
必须具有结合化学史渗透科学方法论的能力。结合化学史进行教学,使教学不只局限于现在知识的静态结构,还可以追溯到它的来源和动态演变,揭示其中的科学思维和科学方法论,培养学生的科学思维和科学品德。
必须有一定的科研能力。科研能力是教师自身提高的重要能力,而且也是教师素养和价值实现的重要指标。在研究过程中不仅要丰富和完善原有的教育实践理论,知识明确化、理论化,提高自己的研究意识和研究技能,发展自己的研究能力,而且要有意识地用最新的教育理论来指导自己的教育实践,将系统的科学理论操作化、策略化。
要有使用现代化教学辅助手段的能力。现在正进行以电化教育为标志的教育革命,新理念下的化学教师应努力探索和拓宽以计算机多媒体技术应用于学科教学的范围,把计算机带入文、图、声集成的应用领域,使教学过程得以优化,利于学生对知识的吸收和内化。
三、新理念下的中学化学教师素质构建对策的思考
1 运用策略性知识,设计教学策略的能力
一个经验丰富、教学策略掌握好的新理念下的化学教师,必须具备:①内容知识,即所教科目的内容;②课程知识,即有教学内容的组织设计思想;③一般的教学知识;④教学内容有关的教学知识,即教材、教法知识;⑤有关学生及其特点知识,包括智力水平、个性特征和学习风格等;⑥有关教育环境知识;⑦有关教学目的、教育价值等教育哲学方面的知识。其中⑤⑥属于策略性知识,即研究如何有效教的问题,是创造性的劳动过程。
2 知识多层面
新理念下的化学教师的知识结构应当是复合型多层面的。
(1)深厚的专业知识:这是传授知识的前提,专业知识只有做到了博大精深,他的教学才能居高临下,深入浅出。
(2)广泛涉猎相关学科知识:二十一世纪要求人才具有跨学科综合运用知识的能力。教学中要培养学生的知识横向迁移运用能力,教师首先要更多地了解相关学科和本专业新知识,并把有关新知识适时补充到学科知识教学之中,拓宽学生的知识面。
(3)丰富的教育学、心理学知识:教育学、心理学知识需要不断完善和创新,教师要在学习的同时注重实践经验的总结,形成自己的教育理论体系,使自己的教学活动符合教育规律。
3 课后反思能力
教师反思能力是指教师在职业活动中,把自我作为意识对象,以及在教学过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断对自我及教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。新理念下的化学教师不仅要对自身的教育经验、教学策略进行反思、总结、提高,形成自己的教学风格,而且还要对教育、教学活动的普遍规律进行反思。
关键词:教师素质;素质构建
初中化学教育作为基础教学中不可或缺的一环,地位不言而喻,然而面临新形势下的课程改革,要如何造就一支献身教育事业的高水平的教师队伍?作为教师,应构建怎样的知识和能力结构?下面谈自己的几点思考:
一、新理念下中学化学教师必须具备的基本素质的思考
新理念下的教师,应该是专家型教师、科研型教师。就要求教师具有扎实的知识结构和过硬的专业技能,观念新是新理念下的教师素养的核心。我国目前教育现状,要求教育者要具备现代教学观,实现由应试教育向素质教育转化。
中学化学教师首先要具备化学学科基础知识和化学科教学能力,同时要有相关学科知识(如语文、数学、物理、历史、地理哲学、辩证法知识等)、教育心理学知识作后盾,才能使化学基础知识和教学能力才能得到正常发挥。作为新理念下的化学教师,还必须具备:(一)高尚师德,只有思想道德品质高尚,才能适应复杂纷纭的市场经济和商品社会。(二)有一定的社交能力和与人合作协调能力,教育科研能力和教育管理能力。学科前沿知识和使现代教育技术的能力。(三)向同行和非同行学习的谦虚精神,只有虚心学习,才能有所进步,才有努力工作、不断进取提高的动力。
二、新理念下中学化学教师知识结构的思考
一般合格教师的知识结构包括专业知识、教育理论知识和教学实践知识,而新理念下教师的知识不仅面宽,而且质上也很显著,他们不仅对问题的深层结构敏感,而且还能结合学科特点渗透科学方法论、创新精神、人文素养、科学价值观等。笔者认为,新理念下的化学教师的知识结构应由以下几个方面构成。
必须掌握化学专业所涉及的经典化学知识和教师必备的教育科学基本理论知识。
必须掌握化学与STSE相关的知识。当代化学教育发展的新方向是化学与科学、技术、社会、环境(STSE)相联系,其核心是全面反映科学技术的本质及其与社会的关系。新理念下的化学教师能结合人们最关心的健康、环境、资源、水源及食物等焦点问题展开教学,使学生能解决未来生活与化学有关的问题及生产、生活中碰到的化学问题。
必须具有结合化学史渗透科学方法论的能力。结合化学史进行教学,使教学不只局限于现在知识的静态结构,还可以追溯到它的来源和动态演变,揭示其中的科学思维和科学方法论,培养学生的科学思维和科学品德。
必须有一定的科研能力。科研能力是教师自身提高的重要能力,而且也是教师素养和价值实现的重要指标。在研究过程中不仅要丰富和完善原有的教育实践理论,知识明确化、理论化,提高自己的研究意识和研究技能,发展自己的研究能力,而且要有意识地用最新的教育理论来指导自己的教育实践,将系统的科学理论操作化、策略化。
要有使用现代化教学辅助手段的能力。现在正进行以电化教育为标志的教育革命,新理念下的化学教师应努力探索和拓宽以计算机多媒体技术应用于学科教学的范围,把计算机带入文、图、声集成的应用领域,使教学过程得以优化,利于学生对知识的吸收和内化。
三、新理念下的中学化学教师素质构建对策的思考
1 运用策略性知识,设计教学策略的能力
一个经验丰富、教学策略掌握好的新理念下的化学教师,必须具备:①内容知识,即所教科目的内容;②课程知识,即有教学内容的组织设计思想;③一般的教学知识;④教学内容有关的教学知识,即教材、教法知识;⑤有关学生及其特点知识,包括智力水平、个性特征和学习风格等;⑥有关教育环境知识;⑦有关教学目的、教育价值等教育哲学方面的知识。其中⑤⑥属于策略性知识,即研究如何有效教的问题,是创造性的劳动过程。
2 知识多层面
新理念下的化学教师的知识结构应当是复合型多层面的。
(1)深厚的专业知识:这是传授知识的前提,专业知识只有做到了博大精深,他的教学才能居高临下,深入浅出。
(2)广泛涉猎相关学科知识:二十一世纪要求人才具有跨学科综合运用知识的能力。教学中要培养学生的知识横向迁移运用能力,教师首先要更多地了解相关学科和本专业新知识,并把有关新知识适时补充到学科知识教学之中,拓宽学生的知识面。
(3)丰富的教育学、心理学知识:教育学、心理学知识需要不断完善和创新,教师要在学习的同时注重实践经验的总结,形成自己的教育理论体系,使自己的教学活动符合教育规律。
3 课后反思能力
教师反思能力是指教师在职业活动中,把自我作为意识对象,以及在教学过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断对自我及教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。新理念下的化学教师不仅要对自身的教育经验、教学策略进行反思、总结、提高,形成自己的教学风格,而且还要对教育、教学活动的普遍规律进行反思。