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【摘 要】高中化学教学是以培养学生的化学实验能力作为一项重要任务，而要想让学生在短短的课堂教学实践内掌握实验的要领，在传授知识的同时培养他们正确的实验思维，对于高中实验教学来说具有一定的难度。本文根据现有的研究资料详细论述了探究式实验教学模式在高中化学中的应用，并提出了一些对策建议，以期能够提高高中化学实验教学水平。
【关键词】探究式；实验教学；高中化学
探究式实验教学模式是探究式教学在化学实验教学中的应用，这种教学模式强调的是学生的探究能力的培养，在应用过程中既要重视学生思维能力，更要重视学生跨学科综合分析能力的培养，在具体的应用过程中需要注意以下几点：
一、探究式实验教学模式在高中化学中应用的基本要求
1.重视学生实验思维能力的培养
思维在化学学习的过程中非常重要，但是学生化学思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，而是有一个循序渐进的过程，化学实验课是学生思维能力培养的重要形式，在实验课上教师应该当好学生实验导师的角色，为学生创造更好的教学情境和思维导向，引导学生掌握化学实验的思维要求。要想达到这一目的，教师选择的实验内容必须能够启迪学生思维，激发学生思考的热情。由于高中阶段学生所掌握的化学知识还是非常有限的，所选择的实验内容应该与高中学生的学习水平相一致。尽量选择没有危险性的，简单的实验作为实验地位培养的事例。比如说在氮气和金属镁的反应实验当中，教师可以在实验之前设置以下实验需要解决的问题，如氮气与某些金属具有什么反应特性等等，使学生能够带着问题进行实验，这样能够达到启迪学生思考的目的。
2.重视学生跨学科综合分析能力的培养
在化学实验课上，在实验过程中学生会遇到各种各样的问题，其中一些问题是学生通过实验难以从化学知识的角度解决的，要求学生必须从跨学科的角度对问题进行综合性分析，才能得到想要的结果。这就要求教师在化学实验中从探究知识本质的角度出发，培养学生跨学科的综合分析能力，提高其化学探究的素质和能力。这就要求教师在实验课上，鼓励学生从其他学科的知识角度进行思考，比如说做U型管妙用实验课的时候，教师应该从其他学科的角度对U型管的妙用进行简单的阐述，介绍U型管在其他学科中的使用情况，对U型管为什么具有很广泛的应用空间进行深入的思考，从跨学科综合知识分析的过程中得出最为完善的结论。这也就说明了在化学实验课上，实验课的学习内容不应该局限于化学课本身，而是应该与其他课程之间在知识上有效地联系起来，只有这样学生在实验当中才能熟练运用这些知识进行探究。
3.要着重培养学生的创新思维
化学实验的过程也是创新的过程，因此在化学实验教学当中应该重视学生创新思维的培养。这就要求在实验课上，不要将教学内容局限于教材上，而是应该有所深化、有所拓展，在深化和拓展当中让学生接触更多的知识。比如说在氮气和金属镁的反应实验当中，可以适当的增加氮气与其他金属反应情况的实现，然后将两类实验的结果进行对比，这有助于加深学生对知识点的理解。
二、探究式实验教学模式在高中化学中的应用过程分析
例 苯酚的弱酸性
苯酚的弱酸性是其重要特性之一，而苯酚和乙醇都是有机物，二者之间在分子结构和化学性质上有着相似的地方，但是也有着明显的不同。在苯酚的弱酸性实验当中，教师应该以苯酚和乙醇分别与氢氧化钠溶液反应，观察两组实验的化学反应情况。
实验目的：掌握苯酚的概念和特性，明确苯酚弱酸性的特点，培养学生的思维能力。
实验用品：试管、苯酚、乙醇、蒸馏水、NaOH稀溶液、酚酞试液、金属钠、镁条以及学生在设计实验中需要用到的其他物品。
实验过程与思考：
1.问题思考
苯酚与乙醇都是由烃基和羟基组成的化合物，这种构成上的相似点是否说明两者属于同一类化合物，那么他们的化学性质有何相同或者不同之处？
2.实验过程
先将两支试管盛入NaOH稀溶液，每个试管两毫升，每支试管当中再滴入一滴酚酞。两支事故案当中分别滴入0.5g的苯酚、1mL的乙醇，经过震荡以后可以发现加入苯酚的碱性溶液红色已经消失，而加入乙醇的碱性溶液却没有多少变化，这说明苯酚具有酸性的特性，而乙醇内有酸性特征，这样使酚的概念更加明确。
3.实验思考
如何在这一实验的基础上证明苯酚酸性的强弱。在这里教师应该先向学生提出问题，然后引导学生的思维向强酸制备弱酸原理上进行思考，鼓励学生在这一实验的基础上进行进一步的探索和创新。比如说有的学生提出了在苯酚钠溶液中通入CO2，加入以后可以看到有苯酚晶体析出，这就证明了苯酚的弱酸性特征。
总之，高中化学教学是以培养学生的化学实验能力作为重要任务，而要想让学生在短短的课堂教学实践内掌握实验的要领，在传授知识的同时培养他们正确的实验思维，而探究式实验教学法则能达到这一要求，在实验过程中培养学生的创新思维和能力，提高他们的化学学习水平。
【参考文献】
[1]齐立军.化学实验探究性教学模式的实践[J].中国教育技术装备,2008,(15)
[2]王爱芹.浅谈化学探究性实验教学[J].考试(教研),2010,08)
（作者单位：湖北省仙桃市沔城高级中学）
【关键词】探究式；实验教学；高中化学
探究式实验教学模式是探究式教学在化学实验教学中的应用，这种教学模式强调的是学生的探究能力的培养，在应用过程中既要重视学生思维能力，更要重视学生跨学科综合分析能力的培养，在具体的应用过程中需要注意以下几点：
一、探究式实验教学模式在高中化学中应用的基本要求
1.重视学生实验思维能力的培养
思维在化学学习的过程中非常重要，但是学生化学思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，而是有一个循序渐进的过程，化学实验课是学生思维能力培养的重要形式，在实验课上教师应该当好学生实验导师的角色，为学生创造更好的教学情境和思维导向，引导学生掌握化学实验的思维要求。要想达到这一目的，教师选择的实验内容必须能够启迪学生思维，激发学生思考的热情。由于高中阶段学生所掌握的化学知识还是非常有限的，所选择的实验内容应该与高中学生的学习水平相一致。尽量选择没有危险性的，简单的实验作为实验地位培养的事例。比如说在氮气和金属镁的反应实验当中，教师可以在实验之前设置以下实验需要解决的问题，如氮气与某些金属具有什么反应特性等等，使学生能够带着问题进行实验，这样能够达到启迪学生思考的目的。
2.重视学生跨学科综合分析能力的培养
在化学实验课上，在实验过程中学生会遇到各种各样的问题，其中一些问题是学生通过实验难以从化学知识的角度解决的，要求学生必须从跨学科的角度对问题进行综合性分析，才能得到想要的结果。这就要求教师在化学实验中从探究知识本质的角度出发，培养学生跨学科的综合分析能力，提高其化学探究的素质和能力。这就要求教师在实验课上，鼓励学生从其他学科的知识角度进行思考，比如说做U型管妙用实验课的时候，教师应该从其他学科的角度对U型管的妙用进行简单的阐述，介绍U型管在其他学科中的使用情况，对U型管为什么具有很广泛的应用空间进行深入的思考，从跨学科综合知识分析的过程中得出最为完善的结论。这也就说明了在化学实验课上，实验课的学习内容不应该局限于化学课本身，而是应该与其他课程之间在知识上有效地联系起来，只有这样学生在实验当中才能熟练运用这些知识进行探究。
3.要着重培养学生的创新思维
化学实验的过程也是创新的过程，因此在化学实验教学当中应该重视学生创新思维的培养。这就要求在实验课上，不要将教学内容局限于教材上，而是应该有所深化、有所拓展，在深化和拓展当中让学生接触更多的知识。比如说在氮气和金属镁的反应实验当中，可以适当的增加氮气与其他金属反应情况的实现，然后将两类实验的结果进行对比，这有助于加深学生对知识点的理解。
二、探究式实验教学模式在高中化学中的应用过程分析
例 苯酚的弱酸性
苯酚的弱酸性是其重要特性之一，而苯酚和乙醇都是有机物，二者之间在分子结构和化学性质上有着相似的地方，但是也有着明显的不同。在苯酚的弱酸性实验当中，教师应该以苯酚和乙醇分别与氢氧化钠溶液反应，观察两组实验的化学反应情况。
实验目的：掌握苯酚的概念和特性，明确苯酚弱酸性的特点，培养学生的思维能力。
实验用品：试管、苯酚、乙醇、蒸馏水、NaOH稀溶液、酚酞试液、金属钠、镁条以及学生在设计实验中需要用到的其他物品。
实验过程与思考：
1.问题思考
苯酚与乙醇都是由烃基和羟基组成的化合物，这种构成上的相似点是否说明两者属于同一类化合物，那么他们的化学性质有何相同或者不同之处？
2.实验过程
先将两支试管盛入NaOH稀溶液，每个试管两毫升，每支试管当中再滴入一滴酚酞。两支事故案当中分别滴入0.5g的苯酚、1mL的乙醇，经过震荡以后可以发现加入苯酚的碱性溶液红色已经消失，而加入乙醇的碱性溶液却没有多少变化，这说明苯酚具有酸性的特性，而乙醇内有酸性特征，这样使酚的概念更加明确。
3.实验思考
如何在这一实验的基础上证明苯酚酸性的强弱。在这里教师应该先向学生提出问题，然后引导学生的思维向强酸制备弱酸原理上进行思考，鼓励学生在这一实验的基础上进行进一步的探索和创新。比如说有的学生提出了在苯酚钠溶液中通入CO2，加入以后可以看到有苯酚晶体析出，这就证明了苯酚的弱酸性特征。
总之，高中化学教学是以培养学生的化学实验能力作为重要任务，而要想让学生在短短的课堂教学实践内掌握实验的要领，在传授知识的同时培养他们正确的实验思维，而探究式实验教学法则能达到这一要求，在实验过程中培养学生的创新思维和能力，提高他们的化学学习水平。
【参考文献】
[1]齐立军.化学实验探究性教学模式的实践[J].中国教育技术装备,2008,(15)
[2]王爱芹.浅谈化学探究性实验教学[J].考试(教研),2010,08)
（作者单位：湖北省仙桃市沔城高级中学）