【摘 要】
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小学数学知识的学习总是遵循着由“量变再到质变”的规律,这也从侧面说明数学知识的学习不能一蹴而就,往往都需要长时间的积累学习,并且在这样的长时间积累学习的过程中实现知识的“质变”,将数学知识由简单的知识“缓存”到数学知识的“再造”运用。而这就需要小学数学教师合理地进行课堂教学时间的安排,借此高效地开展知识缓存到知识再造,确保相关教学活动能够最合理地运转起来,对此,本文将就如何在小学数学的教学过程中帮助小学生进行数学知识的缓存到数学知识再造相关问题提出几点意见,以供各位参考。
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小学数学知识的学习总是遵循着由“量变再到质变”的规律,这也从侧面说明数学知识的学习不能一蹴而就,往往都需要长时间的积累学习,并且在这样的长时间积累学习的过程中实现知识的“质变”,将数学知识由简单的知识“缓存”到数学知识的“再造”运用。而这就需要小学数学教师合理地进行课堂教学时间的安排,借此高效地开展知识缓存到知识再造,确保相关教学活动能够最合理地运转起来,对此,本文将就如何在小学数学的教学过程中帮助小学生进行数学知识的缓存到数学知识再造相关问题提出几点意见,以供各位参考。
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