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摘 要：本文通过在语音室现有服务器的基础上搭建Moodle平台，并对现有语音室教学资源进行整理和导入，构建了一个基于Moodle的英语教学平台。通过为期半年的教学应用，Moodle平台可以辅助学生的英语学习，提高学习兴趣，增强自主学习能力，并实现了语音室教学资源的最大化利用，为语音室的开放提供了新的方向。
关键词：Moodle 教学平台 语音室 开放研究
随着大学英语教学改革的不断深入，大学英语的教学目标也转变为培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。语音室作为听说能力培养的必要硬件条件，随着经济、社会的不断发展，高校资金投入的加大，各高校的语音室建设都有了长足的进步。语音室也由之前的模拟语音室发展到数字语音室以及现在的以局域网为基础的网络语音室。但语音室基本上是封闭的，学生只能在固定的听说课时间进入语音室进行单一的口语学习，而且现阶段的语音室教学也基本上是“放音—听音—核对答案”以及短暂的课堂交流，这种固定的教学模式不能激发学生学习语言的积极性，从而导致了语音室的自主学习、网络作业、无纸化考试以及专业化口语考试等功能以及语音室的数字教学资源不能得到充分利用，造成了资源的极大浪费。
目前国内对语音室的开放研究多集中在语音室在非教学时间对学生进行开放，但这种开放多无法安排教师进行指导，而且对有限的语音室管理人员来说也是一个非常艰巨的工作负担。因此，有的学校对现有的语音室进行软、硬件的升级，整合为云教学平台，这样就可以很好地进行语音室的开放和资源的充分利用，但是这种升级和整合的投入太大，许多高校很难一次性完全。
Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）平台是基于建构主义学习理论开发的开源课程管理系统，由澳大利亚的Martin Dougiamas博士主持开发。通过这一平台，我们可以在各种学习情境下创建在线学习。另外，它具有网站管理、学习管理和课程管理三大功能，包含测试、论坛、作业、聊天等模块，同时还有大量功能丰富的第三方插件，是目前全球范围内应用最广泛的在线教学平台之一。Moodle包含有丰富的教学活动，如论坛、资源、问卷调查、测验、评价、标签、博客等，可以全面跟踪学生的学习进度。它的主要特色在于：使用完全免费；采用可自由组合的动态模块化设计；支持多种教学模式，可应用在多种不同领域；功能强大、易于使用；支持多种语言；背后有强大的社区成员支持，具有可持续发展性；而且Moodle平台还具有兼容和易用性，几乎可以在任何支持PHP的平台上安装，并几乎支持所有的主流数据库。国内已有南京工业大学、浙江万里学院等高校进行了大规模的应用，建立的适合各高校特色的Moodle平台，满足了学生自主学习的要求，并取得了良好的教学效果。
我校现有语音室15个，共有座位1318个，并配有独立的局域网服务器。根据我校的实际情况，我们在现有服务器的基础上，搭建了一个适合我校特色的Moodle平台，并对现有语音室的数据资料进行了系统的整理，并分批上传至Moodle平台，实现了语音室资源的开放利用，从而为学生创造了一个全时段、全方位的大学英语学习环境。通过半年的运行，我们取得了预期效果，现报告如下。
一、具体实施步骤
（一）Moodle平台的搭建
我们以现有Dell T110服务器为基础，进行了硬件升级，现系统配置为cpu intel Xeon E3-1220，3.1GHz；内存8G，ddr3；硬盘为3×2TB sas型硬盘。服务器的最大并行使用数据库的人数约为400人，可满足2000台电脑同时浏览系统网页。系统的具体软件配置为采用Windows Server 2012操作系统、 WampServer集成环境作为服务器软件，采用WampServer集成环境来架设Moodle课程平台，可以避免繁琐的服务器环境安装和配置，以实现平台稳定高效的访问和便利的功能扩展。根据国内的应用案例，考虑到软件的汉化程度以及与Windows 2014系统的兼容程度，我们选择Moodle 2.4.9版本软件，并主要设置文档类模块、多媒体模块、测试模块、在线交流模块、共享模块等。在系统安装成功后，进行系统的测试与优化[2][3]。
（二）现有语音室资料的整理
因我校语音室设备采购时间过长，加之英语语言的不断更新和各类考试改革的频频开展，虽然设备自带的资料内容广泛、但很多资料较陈旧，且缺乏针对性。因此，我们根据形势的发展及学生的实际需求情况，进行了资料的筛选和补充，然后，按照学生需求的缓急分批进行整理。整理内容主要分为文本资料、多媒体资料、测评资料等，并按照与教材的相关性进行系统化的分类。并按《新世纪大学英语视听说教程》、大学英语四六级考试、雅思和托福考试等不同需求层次设置相应的标签，以便快速查找。
（三）Moodle平台的初步应用
根据服务器的配置，我们选取了三个专业的650名大二学生进行了测试性应用，这些学生均有一定的计算机基础，可以尽快地掌握Moodle平台的各项功能并加以实践。
在Moodle的使用过程中，教师首先根据每单元的教学目标制定相应的学习任务，并对每单元的教材背景、课程的重点难点进行标注，同时，提供相应的视频、音频资料，使学生有针对性的学习。此外，根据每单元的特点，在资料库中标注相应的内容，由学生根据自身情况自主选择，并进行拓展练习。每周教师在固定的时间，利用Moodle的在线交流平台与学生进行在线交流。对于每单元及每学期的学习均提供相应的测试，以对学生的学习情况进行评测和监督[4]。
二、Moodle平台的使用情况分析
在半年的使用过程中，学生可以根据教师的要求通过Moodle平台进行英语学习，在课外，他们也可以自行查找并获取需要的教学资源。整个系统在使用过程中基本稳定，但在并发访问量较大时，系统会出现延时响应等现象。因此，硬件的后期升级问题亟待解决。 在学期末，我们编制了《Moodle平台使用效果调查表》，对使用Moodle平台的学生进行了满意度调查。调查表通过Moodle平台的在线调查功能模块进行发布，共收回有效调查问卷610份。
调查结果显示，超过70%的学生凭借现有的计算机水平可以进行熟练的Moodle平台操作；65%的学生认为现有的Moodle平台资源可以满足英语学习的需要；超过80%的学生经常使用Moodle平台进行外语学习；超过75%的学生认为使用Moodle平台辅助学习，可以提高其英语学习兴趣，增强自主学习能力；80%的学生对Moodle平台辅助英语教学持肯定态度[5]。
三、总结
通过Moodle平台对现有语音室资料进行网络开放，可以构建一个相对完整的英语多媒体学习平台，并在学生的英语学习中得到了很好地应用。再者，Moodle平台不仅为学生提供了丰富的英语学习资源，同时也打破了英语学习的时空限制，使英语学习在一种泛在式的模式下顺利开展，这在很大程度上激发了学生的英语学习兴趣，提高了他们的自主学习能力[6]。通过Moodle平台的顺利应用，我们探寻到了一套利用现有软硬件资源进行多媒体平台建设的完整解决方案，满足了学生的学习需求，并充分利用了现有资源，这并对其他学科来说也有一定的启示作用。但是，在Moodle平台的使用过程中，也出现了诸如延迟响应等问题，这也为我们今后的研究提出了新的方向。我们将在前期研究基础上进一步完善Moodle平台，进而为学生的英语学习提供便利条件。
参考文献
[1] 黎加厚.Moodle课程设计[M].上海：上海教育出版社，2007.
[2] 常金娥，陈晋玲.Windows下Moodle平台的构建[J].科技信息，2007，2：36
[3]马东宇.基于Windows Server 2012 R2、WampServer环境的Moodle平台搭建及优化扩展[J].内蒙古师范大学学报（自然科学汉文版），2011，11：734-738
[4] 化希耀.基于Moodle网络教学系统的研究与应用[D].吉林大学，2011.
[5] 樊子牛，王华，何英，胡珊.基于Moodle平台辅助大学英语听力教学的实证研究[J].中国电化教育，2010，11：106-109
[6] 李洪修，张晓娟.基于Moodle平台的虚拟学习共同体建构[J].中国电化教育，2015，12：66-70
关键词：Moodle 教学平台 语音室 开放研究
随着大学英语教学改革的不断深入，大学英语的教学目标也转变为培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。语音室作为听说能力培养的必要硬件条件，随着经济、社会的不断发展，高校资金投入的加大，各高校的语音室建设都有了长足的进步。语音室也由之前的模拟语音室发展到数字语音室以及现在的以局域网为基础的网络语音室。但语音室基本上是封闭的，学生只能在固定的听说课时间进入语音室进行单一的口语学习，而且现阶段的语音室教学也基本上是“放音—听音—核对答案”以及短暂的课堂交流，这种固定的教学模式不能激发学生学习语言的积极性，从而导致了语音室的自主学习、网络作业、无纸化考试以及专业化口语考试等功能以及语音室的数字教学资源不能得到充分利用，造成了资源的极大浪费。
目前国内对语音室的开放研究多集中在语音室在非教学时间对学生进行开放，但这种开放多无法安排教师进行指导，而且对有限的语音室管理人员来说也是一个非常艰巨的工作负担。因此，有的学校对现有的语音室进行软、硬件的升级，整合为云教学平台，这样就可以很好地进行语音室的开放和资源的充分利用，但是这种升级和整合的投入太大，许多高校很难一次性完全。
Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）平台是基于建构主义学习理论开发的开源课程管理系统，由澳大利亚的Martin Dougiamas博士主持开发。通过这一平台，我们可以在各种学习情境下创建在线学习。另外，它具有网站管理、学习管理和课程管理三大功能，包含测试、论坛、作业、聊天等模块，同时还有大量功能丰富的第三方插件，是目前全球范围内应用最广泛的在线教学平台之一。Moodle包含有丰富的教学活动，如论坛、资源、问卷调查、测验、评价、标签、博客等，可以全面跟踪学生的学习进度。它的主要特色在于：使用完全免费；采用可自由组合的动态模块化设计；支持多种教学模式，可应用在多种不同领域；功能强大、易于使用；支持多种语言；背后有强大的社区成员支持，具有可持续发展性；而且Moodle平台还具有兼容和易用性，几乎可以在任何支持PHP的平台上安装，并几乎支持所有的主流数据库。国内已有南京工业大学、浙江万里学院等高校进行了大规模的应用，建立的适合各高校特色的Moodle平台，满足了学生自主学习的要求，并取得了良好的教学效果。
我校现有语音室15个，共有座位1318个，并配有独立的局域网服务器。根据我校的实际情况，我们在现有服务器的基础上，搭建了一个适合我校特色的Moodle平台，并对现有语音室的数据资料进行了系统的整理，并分批上传至Moodle平台，实现了语音室资源的开放利用，从而为学生创造了一个全时段、全方位的大学英语学习环境。通过半年的运行，我们取得了预期效果，现报告如下。
一、具体实施步骤
（一）Moodle平台的搭建
我们以现有Dell T110服务器为基础，进行了硬件升级，现系统配置为cpu intel Xeon E3-1220，3.1GHz；内存8G，ddr3；硬盘为3×2TB sas型硬盘。服务器的最大并行使用数据库的人数约为400人，可满足2000台电脑同时浏览系统网页。系统的具体软件配置为采用Windows Server 2012操作系统、 WampServer集成环境作为服务器软件，采用WampServer集成环境来架设Moodle课程平台，可以避免繁琐的服务器环境安装和配置，以实现平台稳定高效的访问和便利的功能扩展。根据国内的应用案例，考虑到软件的汉化程度以及与Windows 2014系统的兼容程度，我们选择Moodle 2.4.9版本软件，并主要设置文档类模块、多媒体模块、测试模块、在线交流模块、共享模块等。在系统安装成功后，进行系统的测试与优化[2][3]。
（二）现有语音室资料的整理
因我校语音室设备采购时间过长，加之英语语言的不断更新和各类考试改革的频频开展，虽然设备自带的资料内容广泛、但很多资料较陈旧，且缺乏针对性。因此，我们根据形势的发展及学生的实际需求情况，进行了资料的筛选和补充，然后，按照学生需求的缓急分批进行整理。整理内容主要分为文本资料、多媒体资料、测评资料等，并按照与教材的相关性进行系统化的分类。并按《新世纪大学英语视听说教程》、大学英语四六级考试、雅思和托福考试等不同需求层次设置相应的标签，以便快速查找。
（三）Moodle平台的初步应用
根据服务器的配置，我们选取了三个专业的650名大二学生进行了测试性应用，这些学生均有一定的计算机基础，可以尽快地掌握Moodle平台的各项功能并加以实践。
在Moodle的使用过程中，教师首先根据每单元的教学目标制定相应的学习任务，并对每单元的教材背景、课程的重点难点进行标注，同时，提供相应的视频、音频资料，使学生有针对性的学习。此外，根据每单元的特点，在资料库中标注相应的内容，由学生根据自身情况自主选择，并进行拓展练习。每周教师在固定的时间，利用Moodle的在线交流平台与学生进行在线交流。对于每单元及每学期的学习均提供相应的测试，以对学生的学习情况进行评测和监督[4]。
二、Moodle平台的使用情况分析
在半年的使用过程中，学生可以根据教师的要求通过Moodle平台进行英语学习，在课外，他们也可以自行查找并获取需要的教学资源。整个系统在使用过程中基本稳定，但在并发访问量较大时，系统会出现延时响应等现象。因此，硬件的后期升级问题亟待解决。 在学期末，我们编制了《Moodle平台使用效果调查表》，对使用Moodle平台的学生进行了满意度调查。调查表通过Moodle平台的在线调查功能模块进行发布，共收回有效调查问卷610份。
调查结果显示，超过70%的学生凭借现有的计算机水平可以进行熟练的Moodle平台操作；65%的学生认为现有的Moodle平台资源可以满足英语学习的需要；超过80%的学生经常使用Moodle平台进行外语学习；超过75%的学生认为使用Moodle平台辅助学习，可以提高其英语学习兴趣，增强自主学习能力；80%的学生对Moodle平台辅助英语教学持肯定态度[5]。
三、总结
通过Moodle平台对现有语音室资料进行网络开放，可以构建一个相对完整的英语多媒体学习平台，并在学生的英语学习中得到了很好地应用。再者，Moodle平台不仅为学生提供了丰富的英语学习资源，同时也打破了英语学习的时空限制，使英语学习在一种泛在式的模式下顺利开展，这在很大程度上激发了学生的英语学习兴趣，提高了他们的自主学习能力[6]。通过Moodle平台的顺利应用，我们探寻到了一套利用现有软硬件资源进行多媒体平台建设的完整解决方案，满足了学生的学习需求，并充分利用了现有资源，这并对其他学科来说也有一定的启示作用。但是，在Moodle平台的使用过程中，也出现了诸如延迟响应等问题，这也为我们今后的研究提出了新的方向。我们将在前期研究基础上进一步完善Moodle平台，进而为学生的英语学习提供便利条件。
参考文献
[1] 黎加厚.Moodle课程设计[M].上海：上海教育出版社，2007.
[2] 常金娥，陈晋玲.Windows下Moodle平台的构建[J].科技信息，2007，2：36
[3]马东宇.基于Windows Server 2012 R2、WampServer环境的Moodle平台搭建及优化扩展[J].内蒙古师范大学学报（自然科学汉文版），2011，11：734-738
[4] 化希耀.基于Moodle网络教学系统的研究与应用[D].吉林大学，2011.
[5] 樊子牛，王华，何英，胡珊.基于Moodle平台辅助大学英语听力教学的实证研究[J].中国电化教育，2010，11：106-109
[6] 李洪修，张晓娟.基于Moodle平台的虚拟学习共同体建构[J].中国电化教育，2015，12：66-70