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摘 要：提高小学科学课堂教学的有效性必须依赖于有效的课堂管理，提高科学课堂管理有效性可以借助课堂小活动，以课堂小活动为支撑，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，让小学科学课堂实施更有效。
关键词：小学科学；课堂教学；小活动
教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知要求，2017年秋季起，小学科学课程起始年级调整为一年级。这一变化标志着科学课在小学基础教育阶段变得越来越重要。因此本文试图利用课堂小活动对科学课堂进行有效管理，使得科学课有效实施。
一、课堂小活动
现在的科学课堂往往十分热闹，可以说是热闹的课堂。学生一旦进行实验，科学课堂将活而乱之，动而闹之。但如果不让学生进行实验，科学课就没有科学的味道，不利于培养学生科学素养，不利于学生健康成长。
课堂小活动可以让学生实验时具有良好的课堂习惯，又不会拘束他们，同时也保护了学生对科学课的热情。从而学生能够在一个安静沉稳的教学中提升自己思维的广阔性和深刻性。下面我就介绍几种我在教学实践中运用到的不同类型的课堂小活动。
二、环境类小活动
利用课堂小活动制造一个安静沉稳的环境，同时寓教学于活动中，让学生能在课堂学习中找到乐趣。
1.以乐入耳
在课堂上，音乐的魅力无限并且具有变革的力量。在研究音乐的影响时发现，它有助于创造最佳的学习条件。
科学课堂上可以用音乐作为提示，当响起这段音乐时，学生能自发地停止实验，收拾实验材料。不用教师提醒，只用提示音乐就可以促使教学环节转换。其次，科学教师可以利用音乐把学习内容带入学生的大脑，让学生在欢快的音乐声中掌握知识。比如在课堂上将学习内容改写成耳熟能详的歌曲的歌词。在一年级下册科学“比较液体”一课中，就能使用儿歌《数鸭子》快来快来，看一看，水和液体有什么不同。
2.创设情境，讲故事
言语丰富的教师，能利用声效强化教学，使得课堂教学顺利开展。在课堂教学中，根据教学内容，教师运用新奇有趣的故事创设情境，利用语音、语调、语速吸引学生的注意力，保持学生愉快的心情。科学教师可以在讲课时调慢音速、提高音量或变换一下音质。例如三年级下册科学“蚕变了新模样”，教师绘声绘色地给学生讲了一个嫘祖养蚕取丝的故事，全班学生全神贯注地听讲学习如何抽丝。
三、互动类活动
课堂教学中师生互动，生生互动，利用相互类活动提高课堂有效互助力，从而扩大课堂学习的深度与广度，调动学生的思维。但是互动时容易发生课堂问题，因而采取一些课堂小活动帮助解决课堂问题，在有序中调动学生的思维，提升学生的层次是十分必要的。
1.红绿灯声音
科学课堂是以小组合作为主要活动形式的课堂，既有合作、交流、展示，也应该有约束。往往课堂中一说小组交流，就会出现叽叽喳喳的声音。但是使用“红绿灯声音”这样的现象就会明显减少，能够让学生在有限度的范围内自由探索。
“红绿灯声音”就是使用三张卡片，颜色分别为红、黄和绿。每张卡片里面有一个声音喇叭图片，分别对应无声、小声、大声。教师让学生进行小组讨论时，就将黄色卡片贴在黑板，學生看到，就知道讨论时要小声。当讨论需要结束时，教师就将黄色卡片取下来换上红色卡片，学生就会纷纷安静。课堂上需要学生起来发言，就使用针对他的绿色卡片，让学生学会大声表达自己的想法。这样可以避免出现当学生汇报实验，其他学生并没有在认真听，课堂出现嘈杂的情况。
2.科学记录
科学课需要学生亲身经历探究的过程而不是直接下结论。可大多数学生只想着动手实验，实验后既不去记录实验的数据，也不思考实验的结果。为了让学生能自觉参与科学课的各个环节，课堂小活动中设计用到科学记录本。记录本划分区域记录板书、实验设计，实验现象、实验数据、实验结果，还有组内学生评分。组内学生评分可以使得学生相互管理、一起监督，使得课堂管理变得轻松有效。教师还可以在电脑上实时上传学生实验记录情况或上传小组的实验数据。以此激发学生的竞争意识，使得组内成员逐渐形成自我管理。
3.小组挑战
大脑研究的先驱者之一Diamond建议，让学生参与到群体活动中对教学而言意义重大[2]。小学生的学习动机取决于其基本心理需求的满足程度，而合作学习中伙伴之间的相互支持，可以促进学生的学习动机。“小组挑战”中，科学教师可以邀请学生结对子，相互询问课堂中的知识。也可以是学生各自挑选搭档组组，不同小组PK回答教师问题。这样可以让学生更加全身心投入学习，避免课堂问题出现。对于高年级学生而言，还可以尝试与同桌共同把学习到的科学知识制作成知识网络图或思维导图。
形式多样的课堂小活动能帮助科学教师有效地管理课堂，约束学生不良行为，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，帮助学生提升自我管理意识。但我们需要控制好课堂小活动的层次性和合理性，动静结合的课堂小活动才能构建一个和谐、相互提升的科学课堂。
参考文献：
刘蕊.设计有效活动，让科学课堂更精彩[J].小学教学参考，2018（7）.
关键词：小学科学；课堂教学；小活动
教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知要求，2017年秋季起，小学科学课程起始年级调整为一年级。这一变化标志着科学课在小学基础教育阶段变得越来越重要。因此本文试图利用课堂小活动对科学课堂进行有效管理，使得科学课有效实施。
一、课堂小活动
现在的科学课堂往往十分热闹，可以说是热闹的课堂。学生一旦进行实验，科学课堂将活而乱之，动而闹之。但如果不让学生进行实验，科学课就没有科学的味道，不利于培养学生科学素养，不利于学生健康成长。
课堂小活动可以让学生实验时具有良好的课堂习惯，又不会拘束他们，同时也保护了学生对科学课的热情。从而学生能够在一个安静沉稳的教学中提升自己思维的广阔性和深刻性。下面我就介绍几种我在教学实践中运用到的不同类型的课堂小活动。
二、环境类小活动
利用课堂小活动制造一个安静沉稳的环境，同时寓教学于活动中，让学生能在课堂学习中找到乐趣。
1.以乐入耳
在课堂上，音乐的魅力无限并且具有变革的力量。在研究音乐的影响时发现，它有助于创造最佳的学习条件。
科学课堂上可以用音乐作为提示，当响起这段音乐时，学生能自发地停止实验，收拾实验材料。不用教师提醒，只用提示音乐就可以促使教学环节转换。其次，科学教师可以利用音乐把学习内容带入学生的大脑，让学生在欢快的音乐声中掌握知识。比如在课堂上将学习内容改写成耳熟能详的歌曲的歌词。在一年级下册科学“比较液体”一课中，就能使用儿歌《数鸭子》快来快来，看一看，水和液体有什么不同。
2.创设情境，讲故事
言语丰富的教师，能利用声效强化教学，使得课堂教学顺利开展。在课堂教学中，根据教学内容，教师运用新奇有趣的故事创设情境，利用语音、语调、语速吸引学生的注意力，保持学生愉快的心情。科学教师可以在讲课时调慢音速、提高音量或变换一下音质。例如三年级下册科学“蚕变了新模样”，教师绘声绘色地给学生讲了一个嫘祖养蚕取丝的故事，全班学生全神贯注地听讲学习如何抽丝。
三、互动类活动
课堂教学中师生互动，生生互动，利用相互类活动提高课堂有效互助力，从而扩大课堂学习的深度与广度，调动学生的思维。但是互动时容易发生课堂问题，因而采取一些课堂小活动帮助解决课堂问题，在有序中调动学生的思维，提升学生的层次是十分必要的。
1.红绿灯声音
科学课堂是以小组合作为主要活动形式的课堂，既有合作、交流、展示，也应该有约束。往往课堂中一说小组交流，就会出现叽叽喳喳的声音。但是使用“红绿灯声音”这样的现象就会明显减少，能够让学生在有限度的范围内自由探索。
“红绿灯声音”就是使用三张卡片，颜色分别为红、黄和绿。每张卡片里面有一个声音喇叭图片，分别对应无声、小声、大声。教师让学生进行小组讨论时，就将黄色卡片贴在黑板，學生看到，就知道讨论时要小声。当讨论需要结束时，教师就将黄色卡片取下来换上红色卡片，学生就会纷纷安静。课堂上需要学生起来发言，就使用针对他的绿色卡片，让学生学会大声表达自己的想法。这样可以避免出现当学生汇报实验，其他学生并没有在认真听，课堂出现嘈杂的情况。
2.科学记录
科学课需要学生亲身经历探究的过程而不是直接下结论。可大多数学生只想着动手实验，实验后既不去记录实验的数据，也不思考实验的结果。为了让学生能自觉参与科学课的各个环节，课堂小活动中设计用到科学记录本。记录本划分区域记录板书、实验设计，实验现象、实验数据、实验结果，还有组内学生评分。组内学生评分可以使得学生相互管理、一起监督，使得课堂管理变得轻松有效。教师还可以在电脑上实时上传学生实验记录情况或上传小组的实验数据。以此激发学生的竞争意识，使得组内成员逐渐形成自我管理。
3.小组挑战
大脑研究的先驱者之一Diamond建议，让学生参与到群体活动中对教学而言意义重大[2]。小学生的学习动机取决于其基本心理需求的满足程度，而合作学习中伙伴之间的相互支持，可以促进学生的学习动机。“小组挑战”中，科学教师可以邀请学生结对子，相互询问课堂中的知识。也可以是学生各自挑选搭档组组，不同小组PK回答教师问题。这样可以让学生更加全身心投入学习，避免课堂问题出现。对于高年级学生而言，还可以尝试与同桌共同把学习到的科学知识制作成知识网络图或思维导图。
形式多样的课堂小活动能帮助科学教师有效地管理课堂，约束学生不良行为，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，帮助学生提升自我管理意识。但我们需要控制好课堂小活动的层次性和合理性，动静结合的课堂小活动才能构建一个和谐、相互提升的科学课堂。
参考文献：
刘蕊.设计有效活动，让科学课堂更精彩[J].小学教学参考，2018（7）.